中小学生劳动教育制度建设

中小学生劳动教育制度建设劳动教育作为新时代“五育并举”的重要一环，承载着塑造学生劳动素养、培育时代新人的核心使命。2022年版义务教育课程方案将劳动从综合实践活动课程中独立出来，明确其与信息科技并列的国家课程地位，标志着劳动教育进入制度化发展新阶段。然而，当前劳动教育在目标定位、课程实施、评价反馈等环节仍存在碎片化、形式化问题，亟需通过系统性制度建设，夯实劳动教育的实践根基。一、劳动教育制度建设的现实语境与核心诉求（一）政策导向与时代需求的双重驱动从《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》到义务教育新课标，政策层面对劳动教育的“课程化”“常态化”提出明确要求。新时代劳动教育不仅要培养学生的动手能力，更要通过劳动实践涵养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，这需要制度层面构建从目标到评价的闭环体系，确保劳动教育从“活动式”走向“素养型”。（二）实践困境的倒逼当前劳动教育存在三重矛盾：认知偏差导致劳动课被视为“副科”，课时被挤占、师资配备不足；课程碎片化表现为劳动内容与学段特点脱节，小学停留在“扫地擦窗”，中学缺乏职业体验的深度设计；协同断层则体现在家庭代劳现象普遍、社会劳动基地供给不足，家校社难以形成育人合力。制度建设需直面这些痛点，以系统性设计破解实践难题。二、劳动教育制度建设的核心维度（一）目标体系：分学段构建素养进阶路径劳动教育目标需摆脱“一刀切”，建立学段衔接、层次递进的体系：小学阶段聚焦“习惯养成”，通过整理书包、种植养护等日常劳动，培养责任意识与动手能力；初中阶段侧重“技能习得”，结合家政服务、手工制作等项目，掌握基础劳动技能；高中阶段指向“价值塑造”，通过职业体验、社区服务等实践，理解劳动的社会价值与职业责任。目标体系需与学生认知发展规律相契合，避免劳动内容的低水平重复或超纲设置。（二）课程体系：国家课程与校本实践的有机融合1.国家课程落地：严格落实每周不少于1课时的劳动课，内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域。例如，小学低年级设置“整理与收纳”，高年级引入“烹饪与营养”；初中阶段可结合地方产业特色，开展非遗技艺传承、现代农业种植等实践。2.校本课程拓展：学校需挖掘地域资源，开发特色劳动课程。如乡村学校结合农耕文化设计“田间课堂”，城市学校依托社区资源开展“职业体验营”，实现劳动教育与在地文化、职业认知的深度融合。3.学科融合渗透：劳动教育并非孤立存在，可通过学科联动拓展育人空间。例如，语文课程结合劳动主题开展“劳动者访谈”写作，科学课程融入“植物栽培实验”，让劳动成为跨学科学习的载体。（三）评价体系：过程性与发展性评价的结合劳动教育评价应突破“以成果论英雄”的误区，构建多元主体、多维内容的评价机制：评价内容涵盖劳动态度（参与度、责任感）、劳动技能（操作规范性、问题解决能力）、劳动创新（改进工具、优化流程的尝试）；评价方式采用“档案袋评价”记录劳动过程，结合“劳动日志”“成果展示”“同伴互评”等方式，避免单一的分数评定；评价主体引入家庭、社区参与，如家长评价孩子的家庭劳动表现，社区志愿者反馈学生的服务成效，形成“学校主导、多方协同”的评价生态。（四）协同机制：家校社三维联动的制度保障1.家庭端：制定《家庭劳动清单》，明确不同学段学生的家务劳动要求（如小学每日整理房间，中学参与家庭烹饪、理财规划），通过“劳动打卡”“亲子劳动日”等活动，扭转“重学业轻劳动”的家庭教养倾向。2.学校端：建立劳动教育教研组，将劳动技能纳入教师培训体系，同时聘请能工巧匠、非遗传承人担任校外辅导员，充实师资力量。3.社会端：政府统筹整合企业、社区、农场等资源，建设“劳动教育实践基地”，如与农业合作社合作开展“农耕体验”，与科技馆共建“创客工坊”，为学生提供真实的劳动场景。三、实践推进的关键路径（一）课程实施：从“课堂讲授”到“实践浸润”劳动教育的本质是实践，需打破“教室讲授”的局限：专题课系统传授劳动知识（如工具使用、安全规范）；实践活动通过校园劳动（如食堂帮厨、校园绿化）、家庭劳动（如周末大扫除）、社会劳动（如社区助老、环保志愿），让学生在真实场景中掌握技能；项目式学习设计“校园微农场运营”“旧物改造”等项目，培养学生的规划、协作与创新能力。（二）师资建设：专业化与多元化结合校内教师需接受劳动教育专项培训，掌握劳动课程设计、安全管理等技能；校外导师建立“劳动教育人才库”，吸纳工匠、农技员、非遗传承人等，通过“大师课”“工作坊”等形式，传授专业技能；师资评价将劳动教育教学成果纳入教师考核，激发参与积极性。（三）资源整合：校内基地与校外网络协同校内资源改造闲置空间为“劳动工坊”（如木工坊、厨艺教室），利用校园空地建设“种植园”“养殖角”；校外资源与企业、社区签订合作协议，打造“劳动教育实践圈”，如与快递公司合作开展“小小快递员”体验，与养老院共建“孝心服务岗”。四、制度保障的长效机制（一）政策保障：地方细则与学校章程结合地方教育部门需出台劳动教育实施细则，明确课时要求、师资配备、经费投入等标准；学校应将劳动教育纳入章程，制定校本实施方案，确保制度落地有章可循。（二）督导评估：过程性督导与效果评估并重将劳动教育纳入教育督导体系，通过“推门课”检查课程实施情况，通过“学生劳动素养测评”评估育人成效；建立“劳动教育负面清单”，杜绝“拍照式劳动”“打卡式实践”等形式主义行为。（三）资源保障：经费与场地的持续供给设立劳动教育专项经费，用于师资培训、基地建设、工具购置；学校可通过“校企合作”“社会捐赠”拓宽经费来源，确保劳动教育可持续发展。结语中小学生劳动教育制度建设