高中语文文言实词专项训练题

高中语文文言实词专项训练：夯实基础，突破文言难关文言实词是搭建文言文理解体系的基石，高考中文言文阅读的字词释义、文意理解等题型，均以实词掌握为核心支点。想要突破文言难关，系统的实词专项训练必不可少。以下通过分层训练、典型例题解析，帮助同学们掌握实词推断方法，提升文言阅读能力。一、单字实词释义训练：抓特征，明方法文言实词的释义需结合语境推断、课文迁移、语法分析等方法，突破一词多义、古今异义、通假字、词类活用等考点。例题1（词类活用）句子：沛公军霸上（《鸿门宴》）释义：军，名词作动词，驻军、驻扎。推断思路：“军”本为名词“军队”，但在句中带宾语“霸上”（地点），结合语法规则（名词+宾语，词性活用），再联系课文《烛之武退秦师》中“晋军函陵”的“军”（驻军），可推断此处为“驻军”。例题2（通假字）句子：愿伯具言臣之不敢倍德也（《鸿门宴》）释义：倍，通“背”，背叛、违背。推断思路：从语境看，“倍德”与“报项王”（报答恩情）逻辑相反，结合成语“背信弃义”的“背”（违背），可推断“倍”为通假字，通“背”。例题3（古今异义）句子：沛公居山东时（《鸿门宴》）释义：山东，古义为“崤山以东”，今义为山东省。推断思路：结合秦汉地理常识（崤山为东西分界），及课文《过秦论》“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”的“山东”（崤山以东），可确定古义。二、多义实词辨析训练：辨语境，定义项多义实词需结合具体语境，从词性、搭配、逻辑三个维度判断义项。例题（以“适”为例）请判断下列句子中“适”的义项是否正确（对的打√，错的打×）：①始适还家门（《孔雀东南飞》）——适：出嫁（√）②适千里者，三月聚粮（《逍遥游》）——适：适合（×，应为“到、往”）③从上观之，适与地平（《梦溪笔谈》）——适：恰好（√）辨析思路：①句“适家门”是“回到娘家”，结合古代“女子出嫁”的文化常识（“适”有“嫁”的义项，如“适人”即嫁人），判断正确。②句“适千里”是“到千里之外”，“适”后接地点，应为“到、往”，而非“适合”。③句“适与地平”是“恰好和地面平齐”，“适”表程度，为“恰好”。三、实词语境运用训练：连文气，解全篇文言实词的终极考查是语境中的综合运用，需结合上下文推断词义，并准确翻译句子。例题（选自《史记·项羽本纪》）语段：项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。实词释义：悉：全、都（结合“引兵渡河”的语境，“悉”表范围，译为“全部”）绝：断绝（“甬道”是运粮通道，“绝其甬道”即“断绝秦军的运粮通道”）句子翻译：于是（楚军）一到就包围了王离，与秦军遭遇，交战九次，断绝了秦军的甬道，大败秦军，杀了苏角，俘虏了王离。四、专项训练题（附答案与解析）基础篇：单字实词释义（每题解释加点字）1.君子博学而日参省乎己（《劝学》）——参：________2.余嘉其能行古道（《师说》）——嘉：________3.度我至军中，公乃入（《鸿门宴》）——度：________4.秦无亡矢遗镞之费（《过秦论》）——亡：________5.而闻者彰（《劝学》）——彰：________6.赵王鼓瑟（《廉颇蔺相如列传》）——鼓：________7.道芷阳间行（《鸿门宴》）——间：________8.不爱珍器重宝肥饶之地（《过秦论》）——爱：________9.君子生非异也（《劝学》）——生：________10.沛公旦日从百余骑来见项王（《鸿门宴》）——从：________提升篇：多义实词辨析+语境运用（一）多义实词辨析（判断“谢”的义项是否正确）①旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）——谢：感谢（×，应为“道歉”）②哙拜谢，起，立而饮之（《鸿门宴》）——谢：感谢（√）③往昔初阳岁，谢家来贵门（《孔雀东南飞》）——谢：辞别（√）（二）语境运用（选自《汉书·苏武传》）语段：律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。1.实词释义：白：________（结合“律知武终不可胁”的语境，“白”后接“单于”，应为“禀告、报告”）雨：________（“天雨雪”中“雨”带宾语“雪”，名词作动词，译为“下”）乳：________（“羝乳”中“乳”是“公羊”的行为，名词作动词，译为“生子、产奶”）2.句子翻译：单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。答案与解析（基础篇）1.参：检验（结合“省乎己”的语境，“参省”为“检验反省”，课文《劝学》中“参省”即“检查、省察”）2.嘉：赞许（“嘉其能行”即“赞许他能践行”，联系“嘉奖”的“嘉”，义为“赞许”）3.度：估计（“度我至军中”是“估计我到军中”，结合“度德量力”的“度”，义为“估计”）4.亡：丢失（“亡矢遗镞”为“丢失箭和箭头”，“亡”与“遗”同义，译为“丢失”）5.彰：清楚（“闻者彰”即“听的人听得清楚”，结合“彰显”的“彰”，义为“清楚”）6.鼓：弹奏（“鼓瑟”是“弹奏瑟”，名词作动词，联系“鼓琴”的“鼓”，义为“弹奏”）7.间：从小路（“间行”是“从小路走”，名词作状语，结合“间道”的“间”，义为“从小路”）8.爱：吝惜（“不爱珍器”即“不吝惜珍贵器物”，联系“爱财如命”的“爱”，义为“吝惜”）9.生：通“性”，资质、禀赋（“生非异”即“资质没有不同”，课文注释明确“生”通“性”）10.从：使……跟从（“从百余骑”是“使百余骑兵跟从”，使动用法，联系“沛公从车骑”的“从”，义为“使……跟从”）训练小贴士1.建立实词积累本：按“一词多义、古今异义、通假、词类活用”分类整理，标注课文例句。2.善用课文迁移：高考文言实词多出自课本，遇到陌生词义时，联想课文中相同或相近的字词（如“适”在《孔雀东