高校教学督导检查表及使用说明

高校教学督导检查表及使用说明一、引言教学督导是高校保障教学质量、推动教学改革的核心环节，教学督导检查表作为督导工作的实操工具，其科学性与实用性直接影响督导成效。本文结合高等教育教学规律与质量监控要求，构建系统化的督导检查指标体系，并配套详细使用说明，为高校教学督导工作提供专业指引，助力规范教学行为、促进教师专业发展与人才培养质量提升。二、教学督导检查表的设计依据检查表的设计需锚定高等教育核心目标，兼顾规范性与发展性，主要依据包括：1.政策与质量标准：以《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》《新时代高校教师职业行为十项准则》等为纲领，明确教学基本规范与师德底线。2.人才培养定位：结合学校办学定位、专业培养方案与课程大纲，确保指标贴合人才培养目标（如应用型高校侧重实践教学督导，研究型高校关注科研与教学融合）。3.现代教学理念：融入成果导向（OBE）、“以学生为中心”等理念，关注教学方法创新、学生学习体验与能力达成度。4.教师发展规律：区分不同教龄、职称教师的成长需求，设置分层评价指标（如青年教师侧重教学规范，资深教师侧重教学创新），避免“一刀切”。三、教学督导检查表的核心内容检查表围绕“教与学”核心环节，从教学准备、课堂实施、教学评价、教学素养四个维度设计指标，每个维度包含具体检查要点与评价参考：（一）教学准备维度聚焦教师课前对教学内容、学情、资源的准备情况，确保教学活动的科学性与针对性。教案设计：检查教案是否包含清晰的教学目标（知识、能力、素养目标贴合课程大纲）、逻辑化的教学内容（重难点突出、前后课程衔接合理）、适配的教学方法（如讲授、讨论、案例分析等，含学生参与环节）、合理的教学过程（时间分配清晰，含互动/练习环节）。教材与资源：检查教材选用是否符合课程要求（规划教材、行业前沿教材或优质数字资源），是否补充拓展资料（学术论文、案例库等）支撑教学深度，教具（含多媒体、实验设备）是否提前调试可用。学情分析：检查教师是否结合学生专业背景、知识基础、学习风格分析学情（如针对理工科学生设计逻辑推导活动，文科学生设计思辨讨论），是否预设学生疑问/难点并设计应对策略。（二）课堂教学实施维度关注课堂教学动态过程，评价教师的教学组织能力与学生的学习参与度。教学方法与互动：观察教师是否灵活运用多元教学方法（如项目式学习、翻转课堂）激发兴趣，课堂互动是否覆盖不同层次学生（提问兼顾难易度，引导自主提问/小组讨论），师生互动时长、质量是否达标（互动占比不低于1/3课堂时间，学生回应体现思考深度）。内容呈现与节奏：检查教学内容是否准确无误（概念清晰、案例贴合专业、无知识性错误），教学节奏是否合理（重难点充分展开、非重点简洁处理，无节奏失衡导致的理解困难）。课堂管理：观察教师是否关注学生状态（提醒走神学生、调整节奏适配接受度），课堂秩序是否良好（学生专注参与、手机使用有效管理），突发情况（设备故障、学生争议）处理是否及时得当。（三）教学评价与反馈维度考察教师对学生学习效果的评价方式，及对教学反馈的处理能力。过程性评价：检查教师是否设计多元化评价（课堂提问、小组作业、随堂测验等），评价标准是否明确（如作业评分细则提前告知，测验题目对应教学目标），评价结果是否及时反馈（课堂练习当场点评，作业反馈3个工作日内完成）。反馈处理：观察教师是否收集学生反馈（问卷、课后访谈等），是否针对反馈调整教学（如学生反映内容难则放慢节奏、补充案例），是否建立教学反思机制（教案后记、教学日志记录改进措施）。（四）教学素养与规范维度评价教师的职业素养与教学规范性，保障教学活动的底线要求。师德师风：检查教师是否遵守师德规范（无歧视性语言、尊重学生个性，思政元素自然融入教学），是否展现专业素养（仪表得体、语言规范、教态自然）。教学规范：检查教师是否严格遵守教学作息（无迟到/早退/拖堂，调停课履行审批手续），是否按大纲授课（无随意删减/偏离教学内容），是否保护学生隐私（展示作业/成果时隐去个人信息）。技术应用：若涉及信息化教学，检查教师是否熟练运用教学平台（雨课堂、超星等）开展互动，多媒体课件是否清晰美观（无错别字、排版混乱，动画/视频服务于教学内容）。四、教学督导检查表的使用说明（一）使用流程1.课前准备：督导员提前熟悉课程大纲、教师教案（如需），明确本次督导重点（如青年教师侧重教学规范，创新课程侧重方法应用），携带检查表与记录工具（纸笔、录音笔，需提前告知教师并获同意）。2.课堂观察：督导员以“参与者”姿态进入课堂，重点观察教学行为（教师）与学习状态（学生），按维度记录典型行为（如教师有效提问次数、学生参与讨论比例），避免主观臆断，可辅以课堂照片（聚焦互动场景）或简短笔记。3.课后沟通与记录：课后1个工作日内，督导员整理记录，对照指标逐项评价，填写评分（5分制：5=优秀，4=良好，3=合格，2=需改进，1=不合格），并撰写简要评语（如“教学方法丰富，学生参与度高，但学情分析可更细化不同基础学生的需求”）。（二）评分与等级判定单项评分：每个检查要点按实际表现评分（如“教案设计”中“教学目标清晰”得5分，“教学方法单一”得2分）。维度汇总：每个维度得分取该维度内各要点的平均分（如教学准备维度含3个要点，得分5、4、3，则维度得分为4）。综合等级：四个维度得分相加（或按权重计算：教学实施40%、教学准备20%、评价反馈20%、素养规范20%），总得分对应等级：90分以上“优秀”，80-89分“良好”，60-79分“合格”，60分以下“需整改”。（三）结果反馈与应用1.个性化反馈：督导员以面对面沟通或书面报告反馈结果，先肯定优点（如“您的案例教学非常生动，学生参与度明显提升”），再指出改进点（如“若能在学情分析中补充转专业学生的基础差异，教学针对性会更强”），避免笼统批评。2.教学改进：教师根据反馈制定改进计划（如3个月内优化学情分析表、设计分层教学任务），督导员可跟踪听课验证效果，形成“督导-反馈-改进-再督导”闭环。3.管理应用：检查结果可作为教师绩效考核、职称评审、评优评先的参考（如连续两次“需整改”的教师需参加教学培训），也可用于院系教学质量分析（如统计某专业“教学方法创新”维度得分，优化教师培训方向）。（四）注意事项1.客观性原则：督导员需基于课堂事实记录，避免受个人偏好或教师职称、学历影响，可结合学生反馈、教学资料等多源证据验证观察结果。2.差异化督导：针对不同课程（理论课、实验课、实践课）、不同教龄教师，灵活调整检查重点（如实验课侧重安全规范与操作指导，资深教师侧重教学创新）。3.隐私与尊重：反馈过程中保护教师教学风格独特性，不强行要求“标准化”教学；涉及学生评价的反馈，需隐去具体学生信息。4.动态优化：检查表需每学年结合教学改革趋势（如虚拟仿真教学、课程思政要求）、师生反馈修订，确保指标时效性与适用性。五、结语教学督导检查表的价值不仅在于“评判”，更在于“赋