小学信息技术课堂教学设计示例

小学信息技术课堂教学设计示例小学信息技术课程肩负着培养学生数字素养与创新能力的使命，2022版义务教育信息科技课程标准明确提出以核心素养为导向的教学要求。优质的教学设计是实现课堂实效的关键，需立足小学生认知特点，将技术学习与生活应用、思维发展深度融合。本文以“趣味编程——我的第一个Scratch故事”一课为例，呈现完整的教学设计思路与实施策略，为一线教师提供可借鉴的实践范式。一、教学设计的核心要素锚定（一）学情透视：小学阶段的认知与能力特征小学中高年级学生（以3-6年级为例）对动画、游戏类内容充满好奇，具象思维占主导，抽象逻辑能力处于发展初期。他们具备初步的计算机操作基础（如鼠标、键盘使用），但对编程逻辑的理解需要借助直观的情境与实践体验。教师需将抽象的编程概念转化为可视化、故事化的任务，降低认知门槛。（二）教学目标的素养导向设计结合新课标核心素养要求，本课目标需三维联动：信息意识：感知编程在解决生活问题（如故事创作、动画设计）中的价值，主动探索Scratch工具的功能；计算思维：通过角色控制、事件触发等任务，理解“顺序执行”“条件判断”的初步逻辑，培养问题分解与算法设计意识；数字化学习与创新：运用Scratch创作故事作品，尝试优化角色动作、情节设计，提升数字化表达能力；信息社会责任：在小组协作中遵守数字伦理，尊重他人创意，形成健康的数字创作态度。（三）教学内容的童趣化重构选取Scratch编程入门内容，摒弃枯燥的语法讲解，以“创作森林冒险故事”为任务主线，整合角色设计（美术元素）、情节编排（语文叙事）、逻辑控制（编程思维），让技术学习成为跨学科实践的载体。内容分解为“角色登场—动作指令—情节互动—作品优化”四个阶梯任务，符合“从模仿到创新”的学习规律。（四）教学方法的适配性选择采用任务驱动法串联学习环节，以“完成森林冒险故事”为总任务，拆解为递进式子任务；游戏化教学创设“角色升级”情境，学生完成任务可解锁新道具（如背景素材、特效指令）；小组协作法组建4人学习共同体，分工完成角色设计、脚本编写、测试优化，培养合作能力。二、“趣味编程——我的第一个Scratch故事”教学设计示例（一）教学准备硬件与软件：多媒体教室（每人1台电脑）、Scratch3.0在线版（或客户端）、希沃白板5（含课堂互动工具）；素材资源：森林主题背景图、动物角色素材库、优秀Scratch故事范例视频；学情调研：课前通过“编程小调查”（如“你最喜欢的动画角色”“想设计的小故事”）了解学生兴趣点，调整任务难度。（二）教学过程（40分钟）1.情境导入：唤醒创作欲望（5分钟）教师播放《小熊森林探险》Scratch动画片段（含简单的角色移动、事件触发），提问：“小熊如何避开陷阱？你想给故事添加什么情节？”引导学生观察动画中的“角色动作”“场景变化”，顺势引出课题：“今天我们用Scratch当‘魔法笔’，创作属于自己的森林冒险故事！”2.新知建构：拆解任务，梯度探索（15分钟）任务一：角色登场（5分钟）教师演示“角色库选择”“绘制新角色”的操作，学生自主选择或绘制1个森林角色（如小兔、松鼠）。教师巡视，针对“角色大小调整”“造型切换”等共性问题，通过希沃白板的“手机投屏”功能展示操作步骤，强调“角色是故事的主角，要突出特点”。任务二：让角色动起来（7分钟）呈现问题：“如何让小兔从森林入口走到蘑菇屋？”引导学生观察Scratch的“运动”“事件”积木，尝试拖拽“当绿旗被点击”“移动10步”“重复执行”积木组合。教师选取2组不同的脚本（如“固定步数移动”“按方向键控制”）进行对比演示，启发学生思考“哪种方式更适合故事发展”，渗透“算法优化”意识。任务三：情节互动初体验（3分钟）抛出挑战：“如果小兔碰到陷阱（红色方块角色），会发生什么？”引导学生探索“碰到颜色”“切换造型”积木，尝试设计“碰到陷阱→角色受伤（切换痛苦造型）→停止移动”的逻辑。教师提供“积木组合提示卡”，帮助基础薄弱的学生完成任务。3.实践创作：分层任务，个性表达（12分钟）发布分层任务单：基础层：完成“角色移动+简单互动”（如角色从A点到B点，碰到障碍物停止）；进阶层：添加2个角色（如伙伴、敌人），设计“角色对话”（用“说”积木）；创新层：运用“外观”“声音”积木设计特效（如角色胜利时播放音乐、闪烁造型）。学生自主选择任务层级，小组内互助调试。教师巡视指导，重点关注：①逻辑错误（如积木顺序颠倒）；②创意表达（如情节的合理性、角色的个性化设计）；③合作分工（如是否明确“脚本编写者”“测试员”“创意策划者”角色）。4.展示评价：多元反馈，激发反思（6分钟）作品展示：选取3组不同层级的作品，通过“班级投屏”展示，创作者简述设计思路；多维评价：学生自评：“我的故事最有趣的地方是____，还需要改进的是____”；小组互评：“我喜欢____组的____设计，建议____”；教师评价：肯定创意（如“小兔的受伤造型很生动”），聚焦思维（如“你用了‘重复执行’让角色持续移动，这就是编程的逻辑智慧！”），提出优化方向（如“如果给陷阱加上‘消失’特效，故事更有戏剧性”）。5.总结拓展：迁移应用，延伸学习（2分钟）知识总结：回顾“角色、脚本、事件、互动”的编程要素，强调“编程是解决问题的工具，更是表达创意的方式”；课后拓展：“用Scratch创作家庭生活小故事（如帮妈妈买菜、照顾宠物），下节课分享你的‘数字家庭日记’！”三、教学实施的优化策略（一）差异化支持：让每个学生“跳一跳够得着”分层任务：如前文所述，从“基础操作”到“创意拓展”设置三级任务，学生可自主选择，避免“吃不饱”或“吃不了”；工具支持：为基础薄弱学生提供“积木组合模板”（如“角色移动模板”“互动逻辑模板”），鼓励能力强的学生“拆解模板，创造新逻辑”；时间弹性：预留5分钟“自由探索时间”，允许学生尝试未讲解的积木（如“克隆”“变量”），教师以“顾问”身份提供技术支持。（二）跨学科融合：打破学科壁垒，深化学习体验与语文融合：在情节设计环节，结合“叙事六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果），让故事更完整；与美术融合：指导学生用“绘图编辑器”设计角色造型，渗透“色彩搭配”“造型夸张”的美术知识；与德育融合：在小组合作中，强调“尊重他人创意”“合理分工”，培养团队协作与责任意识。（三）技术赋能教学：提升课堂互动与反馈效率希沃白板互动：用“课堂活动”功能设计“编程知识小闯关”（如拖拽积木拼脚本），实时检测学习效果；班级优化大师：对学生的“创意表现”“合作态度”“技术掌握”进行即时评价，生成课堂表现雷达图，课后反馈给家长；Scratch在线社区：课后引导学生上传作品到Scratch官网，浏览他人作品并留言互评，拓展学习空间。四、教学评价与反思（一）多元评价体系的构建过程性评价：观察学生操作时的专注度、问题解决的思路（如是否尝试多种方法）、小组协作的参与度；作品评价：从“创意性”（情节设计、角色个性）、“技术性”（脚本逻辑、功能实现）、“完整性”（故事结构、互动效果）三维度评分；反思性评价：引导学生填写《编程学习反思单》，记录“最成功的设计”“最困惑的问题”“下一步改进方向”。（二）教学设计的迭代反思任务难度：若多数学生在“情节互动”环节耗时过长，需简化初始任务（如先设计“角色相遇打招呼”，再进阶到“碰到陷阱”）；时间分配：展示评价环节易超时，需提前明确“每组展示限时2分钟，评价聚焦1个亮点+1个建议”；技术支持：若学生对“积木功能”理解模糊，可制作“积木功能速查表”（图文结合，贴在电脑旁），降低认知负荷。结语