人教版六年级上册英语Unit 6 What Is He Wearing 教学设计

人教版六年级上册英语Unit6"WhatIsHeWearing?"教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读（依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》）本课聚焦“衣物描述”主题，属于日常交际用语范畴，核心目标围绕核心素养四大维度展开：语言能力：掌握衣物名称及描述性词汇，形成“听—说—读—写”一体化语言运用能力，能在真实情境中完成衣物相关交流。文化意识：了解不同文化背景下的着装习惯与衣物象征意义，培养跨文化包容与交流意识。思维品质：通过观察、归纳、对比等方式建构衣物描述逻辑，发展批判性思维与创新思维。学习能力：掌握情境模仿、小组协作等学习策略，能自主复盘学习过程并优化提升。学业质量要求：知识与技能：熟练运用衣物类词汇、描述性形容词及核心句型完成日常对话；过程与方法：能通过角色扮演、任务探究等多元方式习得并运用语言知识；情感态度：形成主动观察生活、乐于用英语表达的习惯，增强跨文化交际自信。（二）学情分析1.学生基础现状知识储备：已掌握“clothes”“Tshirt”等基础衣物词汇，能进行简单日常问候与信息询问，具备基础的英语听说读写能力；生活经验：对衣物的款式、颜色、材质有直观认知，能结合生活场景描述自身穿着；技能水平：词汇运用精准度不足，复杂句型（如含状语从句）的表达能力薄弱，书面表达逻辑连贯性欠缺；认知特点：具象思维占优，善于模仿、乐于参与互动类活动，但注意力集中时长有限，个体水平差异明显；兴趣倾向：对“购物”“时尚搭配”等生活化话题兴趣浓厚，偏好游戏化、情境化的学习形式。2.教学对策词汇巩固：通过实物展示、图文匹配、游戏闯关等形式强化衣物词汇与描述性词汇记忆；能力提升：设计梯度化语言任务，从基础句型模仿到真实情境运用，逐步提升口语表达与书面写作能力；兴趣激发：融入角色扮演、小组竞赛、创意设计等互动活动，兼顾不同层次学生参与度；个性化指导：针对学困生提供基础句型模板与词汇清单，为学优生设计拓展探究任务，实现分层教学。二、教学目标（一）语言能力目标知识层面：识记：准确拼写并朗读核心词汇（衣物类：shirt,skirt,jacket,dress,trousers；描述类：long,short,colorful,soft,formal,casual；材质类：cotton,silk,wool）；wear...?型结构“主语+wear(s)+衣物名称+（描述性形容词）”“Whatishe/shewearing?”“Whydoyouwear...?”及时间/条件状语从句（如“Whenit’scold,Iwearajacket”）；应用：能在购物、日常交流等真实情境中运用词汇与句型描述衣物特征、询问他人穿着、表达个人偏好。技能层面：听：能听懂衣物相关的简短对话、指令与描述，准确提取核心信息；说：能清晰、流利地用英语描述衣物的颜色、款式、材质及穿着场景，语音语调规范；读：能读懂衣物相关的简短短文、广告或说明，完成信息匹配与理解任务；写：能运用所学词汇与句型完成简单的衣物描述短文、便条或调查记录，语法正确、表达通顺。（二）文化意识目标了解中西方在正式场合（如宴会、校园）与非正式场合（如周末出游）的着装差异；认识部分文化中特殊衣物的象征意义（如西方毕业典礼的学位服、中国传统汉服），尊重文化多样性；能结合文化背景对不同着装风格进行客观评价，提升跨文化交际敏感度。（三）思维品质目标能通过观察衣物图片、分析对话范例，归纳衣物描述的核心维度（名称、颜色、材质、款式、场合）；能对衣物搭配的合理性进行判断与分析，提出个性化优化建议，发展批判性思维；能结合生活需求与时尚趋势，创造性地设计衣物搭配方案，提升创新思维能力。（四）学习能力目标能运用“模仿跟读—小组讨论—情境实践”的学习流程习得语言知识，掌握有效的词汇记忆与句型运用策略；能借助评价量规对自身及同伴的语言表达进行客观评价，提出具体改进建议；能自主梳理本课知识体系，复盘学习中的问题并制定针对性改进计划。三、教学重点与难点（一）教学重点核心内容：熟练掌握衣物类词汇、描述性形容词及“询问他人穿着”“描述自身穿着”的核心句型；能力目标：能在日常情境中运用所学知识完成流畅的英语交流，实现“学用结合”；重点成因：该部分知识是日常英语交际的基础模块，直接影响学生后续服饰文化、时尚话题等拓展内容的学习，是语言能力进阶的关键。（二）教学难点核心内容：准确运用时间状语从句（when引导）、条件状语从句（if引导）描述衣物穿着的场景逻辑；在真实交际中自然整合词汇、句型与语境，避免表达生硬或语法错误；难点成因：状语从句的逻辑关系较为抽象，小学生缺乏相关语言运用经验，易出现句型结构混淆；语言的“情境适配性”要求较高，需结合场合、对象调整表达，对学生的语言敏感度与灵活运用能力提出挑战。四、教学准备类别具体内容教学资源多媒体课件（含衣物图片、场景视频、对话录音、词汇闪卡）；衣物实物/模型/图片卡片；音频录音（标准发音示范）学习任务材料任务单（含词汇练习、句型仿写、情境任务说明）；评价量规（学生自评、同伴互评表）；预习清单学具准备画笔、彩色卡纸（用于制作衣物标签/搭配设计图）；笔记本（用于记录核心知识点与练习）教学环境小组式座位排列（46人一组）；黑板分区设计（词汇区、句型区、重点提示区）；多媒体设备（确保音频、视频正常播放）预习要求通读单元单词表，初步认读衣物类词汇；尝试用英语说出3件自己常穿的衣物；观察家人的着装并记录2个关键特征五、教学过程（45分钟）（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，激活旧知1.情境创设展示“四季着装”“不同场合着装”（校园、宴会、运动、购物）的图片组合，提问引导：“Lookatthesepictures!Whataretheywearing?Whydotheychoosetheseclothes?”邀请23名学生用简单英语描述图片内容，教师用中文补充引导，激活学生已有衣物词汇与生活经验。2.认知冲突与任务导入提出悬念：“Weallknowclothesareimportantforourlife.ButhowtodescribetheminEnglishclearly?Today,we’lllearntobe‘Englishfashionmentators’!”明确学习路线：“First,we’lllearnkeywordsandsentences;then,we’llpracticeingroups;finally,we’llshowourmunicationskillsinrealsituations!”3.互动活动：“GuesstheClothes”教师描述一件衣物的特征（如“It’slong,colorful,andgirlsliketowearitinparties”），学生抢答对应的英文名称，快速调动课堂氛围。（二）新授环节（20分钟）：梯度建构，探究新知任务一：词汇感知——认识衣物与特征（5分钟）教师活动：展示衣物实物/图片卡片，结合发音示范教读核心词汇（shirt,skirt,jacket,dress等），强调重音与发音规则；呈现描述性形容词（long,short,soft,colorful），通过“实物触摸”（如触摸棉质衣物说“cotton,soft”）、“对比展示”（长裙子vs短裙子）帮助学生理解词义；发放词汇闪卡，组织“快速认读”游戏，巩固词汇记忆。学生活动：模仿教师发音，跟读词汇并标注发音要点；a...s...读情况，用“Thisisa...It’s...”句式简单描述卡片内容；即时评价：通过课堂提问、词汇认读准确率评估学生掌握情况，对发音不标准的学生进行个别纠正。任务二：句型建构——掌握核心表达（7分钟）教师活动：播放标准对话录音（场景：购物时询问穿着），提问：“Whatdoesthegirlask?Howdoestheboyanswer?”引导学生提取核心句型；板书核心句型：询问：Whatishe/shewearing?a...s...wears...iswearinga...(It’s.../He/Shewears...when...)结合生活场景示范句型运用（如“Whenit’shot,Iwearashortdress.It’scolorfulandsoft”），讲解状语从句的用法与逻辑；学生活动：跟读录音，模仿语音语调；结合自身情况，用核心句型完成“自我描述”（如“I’mwearingablueshirt.It’smadeofcotton”）；小组内开展“互相询问”练习，运用句型询问组员的穿着。即时评价：关注学生句型结构的准确性与表达流畅度，用“星级评价”（发音星、语法星、流畅星）激励学生。任务三：情境运用——进阶表达训练（5分钟）教师活动：展示不同材质（cotton,silk,wool）、款式（simple,elegant,fancy）、场合（formal,casual,sporty）的衣物图片，引导学生讨论：“Whatoccasionisthisclothesfor?What’sitmadeof?Doyoulikeit?”分享拓展词汇与句型（如“formaloccasion,sportystyle,It’smadeof...Iprefer...because...”）；学生活动：小组讨论图片内容，运用新学词汇与句型描述衣物的材质、款式与适用场合；每组推选1名代表进行班级分享，其他小组补充评价。即时评价：依据“词汇丰富度、句型准确性、逻辑连贯性”三个维度进行评价，鼓励学生运用拓展词汇。任务四：实战演练——角色扮演（3分钟）教师活动：设定真实情境：“Youareinaclothingstore.Oneistheshopassistant,theotheristhecustomer.Thecustomerwantstobuyadressforaparty.Pleasemakeadialogue.”提供对话框架模板（含核心句型提示），巡视指导各小组；学生活动：小组内分配角色，结合情境创编对话；23组进行课堂展示，展示后接受其他小组的提问与评价。即时评价：聚焦“情境适配性、表达流畅度、互动自然度”，给予具体反馈（如“Yourdialogueisverynatural!Youcanaddmoredescriptionsaboutthematerialnexttime”）。（三）巩固训练（10分钟）：分层练习，强化运用1.基础巩固层（全员必做）练习目标：巩固核心词汇与基础句型，确保全员掌握保底知识；练习形式：选择填空、句型仿写、翻译；练习示例：（1）选择填空：①Sheiswearinga______fortheparty.(A.shirtB.skirtC.jacket)②Thissweaterismadeof______,soit’swarm.(A.cottonB.silkC.wool)（2）句型仿写：例句：Whenit’scold,Iwearajacket.仿写：Whenit’ssunny,________________.（3）翻译句子：①这件连衣裙又漂亮又柔软。②他在正式场合穿西装。2.综合应用层（进阶必做）练习目标：整合本课知识点，结合旧知完成综合性任务；练习形式：完形填空、短文填空；练习示例：（1）完形填空：Myfavoriteoutfitisa______dress.It’s______and______.It’smadeofcotton,soit’svery______.IwearitwhenIgotomyfriend’sbirthdayparties.Ilikeitbecauseitmakesmefeelconfident.①A.longB.shortC.formal②A.colorfulB.uglyC.heavy③A.hardB.softC.cold④A.unfortableB.fortableC.expensive（2）短文填空：Tomismyclassmate.Todayhe______(wear)ablueshirtandblacktrousers.Theshirtis______(short)and______(simple).Hesayshelikesitbecauseit’seasytomove.Whenheplaysfootball,heoften______(wear)asportyjacket.3.拓展挑战层（学优生选做）练习目标：激发创新思维，实现知识的深度运用与拓展；练习形式：创意写作、搭配设计；练习示例：（1）写作：Writeashortpassage(50words)aboutyourfavoriteoutfit.Includeitscolor,material,styleandwhenyouwearit.（2）设计：Drawanoutfitforaschoolparty.Write3sentencestodescribeit(includingcolor,materialandstyle).（四）课堂小结（5分钟）：梳理体系，反思提升1.知识体系建构引导学生以“思维导图”形式梳理本课核心内容：中心主题：ClothesDescription分支：Vocabulary（衣物、描述词、材质）→Sentences（询问、描述、状语从句）→Situations（购物、日常交流、派对）师生共同总结：“Todaywe’velearnedhowtotalkaboutclothesinEnglish—names,features,materials,andoccasions.Wecanusethesewordsandsentencestomunicatewithothers!”2.方法提炼与反思引导性提问：①“Whatlearningmethodhelpedyoumosttoday?(e.g.,roleplay,groupdiscussion)”②“Whatwasdifficultforyou?Howdidyousolveit?”教师总结：“Induction(归纳法)helpsusrememberwordsandsentences;roleplayhelpsuspracticemunication.RemembertousethesemethodsinfutureEnglishlearning!”3.悬念设置与作业布置悬念：“Nextclass,we’lllearnabouttraditionalclothesindifferentcountries.CanyoufindsomepicturesofChinesetraditionalclothesandpreparetotalkaboutthem?”作业布置：（1）必做作业：复习本课核心词汇与句型，抄写并背诵；完成基础巩固层与综合应用层练习；用英语描述家人的一件衣物，录制1分钟口语音频（可选）。（2）选做作业：完成拓展挑战层练习；制作“我的衣物搭配手册”（含35套搭配设计与英文描述）。六、作业设计（一）基础性作业（面向全体学生）词汇巩固：抄写本课核心词汇（2遍英文+1遍中文），录制词汇认读音频（确保发音标准）；句型练习：用“询问穿着”“描述穿着”的核心句型各造3个句子，结合具体场景；翻译练习：完成课堂基础巩固层的翻译题目，核对答案并订正错误。（二）拓展性作业（面向中等水平学生）思维导图：绘制本课知识思维导图，标注核心词汇、句型及使用场景；短文写作：根据课堂拓展挑战层的写作要求，完成50词左右的短文，描述自己最喜欢的衣物；口语练习：与家人进行简单的衣物话题对话，录制3分钟对话音频（可参考课堂角色扮演模板）。（三）探究性/创造性作业（面向学优生）调查报告：设计“家人的着装偏好”调查表格（含衣物类型、颜色、材质、穿着场合），用英语记录调查结果并撰写100词左右的分析报告；创意设计：围绕“环保服装”主题，设计一套服装（画出设计图），用英语撰写设计说明（含材质选择、款式特点、环保理念）；文化探究：搜集1种外国传统服装（如和服、纱丽）的资料，用英语制作简单的PPT或海报，准备下节课分享。七、核心知识清单与拓展（一）核心词汇衣物名称：shirt（衬衫）、skirt（裙子）、jacket（夹克衫）、dress（连衣裙）、trousers（裤子）、sweater（毛衣）、coat（外套）；描述性形容词：long（长的）、short（短的）、colorful（彩色的）、soft（柔软的）、hard（坚硬的）、simple（简约的）、elegant（优雅的）、fancy（花哨的）、formal（正式的）、casual（休闲的）、sporty（运动风的）；材质词汇：cotton（棉）、silk（丝）、wool（羊毛）、linen（亚麻）；场景词汇：party（派对）、school（学校）、shoppingmall（商场）、sportsfield（运动场）。（二）核心句型询问他人穿着：Whatishe/shewearing?/Whatareyouwearing?描述自身/他人穿着：Iamwearing.../He/Sheiswearing.../Iwear...when.../Ifit’s...,Iwillwear...补充描述：It’smadeof.../It’s...(color/style)/Ilikeitbecause...（三）拓展知识着装文化：西方正式场合（如婚礼、毕业典礼）需穿formalclothes（正装），日常场合以casualclothes（休闲装）为主；中国传统服装（汉服、旗袍）的英文表达及文化意义；搭配原则：色彩搭配（冷暖色协调）、风格搭配（场合与着装统一）、材质搭配（舒适优先）；衣物保养：简单的衣物保养英文表达（如“Washincoldwater”“Dryinthesun”）；可持续时尚：环保服装（ecofriendlyclothes）的概念，旧衣物回收（recycleoldclothes）