2025年秋季学期学校德育工作总结：以德育之笔绘成长底色【课件】

德育德育2025年秋季学期以德育之笔，绘成长底色汇报人：XX老师

时间：2025.12工作总结学校开篇语

德育工作不是一阵风，而是一段需要慢慢走、反复做的路。回顾2025年秋季学期，我校德育工作没有刻意追求“轰轰烈烈”的形式感，也没有把重心放在活动数量的堆叠上，而是始终围绕朴素和关键的问题——学生是否真的在发生变化，班级是否正在形成更稳定的秩序，校园是否正在变得更有温度。正是在这样的思考下，本学期的德育工作始终坚持“做在日常里、落在细节中、见在变化上”。以“润心育德、笃行致远”为主线，将德育工作放进学生每天的学习生活中，放进教师的课堂与管理细节中，放进班级真实而具体的运行状态中，努力让德育成为一种“看不见却时时在场”的力量。围绕“扎根、润泽、贯通、实践、协同、守护”六个关键词，推进德育工作整体运行。从开学初的规范养成，到学期中段的主题浸润，再到期末阶段的总结提升，德育始终与教学节奏同步，与学生成长同频，扎实有序地推进。目录壹从“写在纸上”到“落在行动”德育工作清晰有序贰从“流于说教”到“浸润日常”主题教育更有温度叁从“额外要求”到“内生自觉”学科德育扎根课堂肆从“被动参与”到“主动践行”实践活动赋能成长伍从“单向沟通”到“协同发力”家校共育凝聚合力陆从“被动应对”到“主动守护”心理安全守护成长壹从“写在纸上”到“落在行动”德育工作清晰有序一、从“写在纸上”到“落在行动”，德育工作清晰有序学期初，学校首先对德育工作进行了梳理，围绕“德育由谁来抓、重点抓什么、具体怎么抓”这三个的问题，重新修订了《学校德育工作手册》，对原有工作分工进行重新细化调整，进一步明确了德育处推进、年级协同、班主任落实的工作结构。（一）压实责任，让德育工作“有人管、管得住”确保德育真正走进班级、落到学生身上。将学期目标分解为可操作、可检查的月度工作重点，避免德育工作停留计划层面。如低年级更加侧重行为养成习惯与情绪表达，中高年级则逐步加强责任意识、自我管理与规则内行动。一、从“写在纸上”到“落在行动”，德育工作清晰有序（二）强化“过程管理”，德育工作始终处在“在线状态”（三）工作例会“常态化”，让德育“有回顾、有提升”本学期，学校坚持每月一次班主任例会制度。例会不以“布置任务”为中心，而是聚焦“问题交流、经验分享”。本学期学校更加注重德育工作的过程管理，而非只看结果。通过班主任例会、阶段性检查和随机走访，及时发现问题，并调整工作方式。在9月开学初期，针对部分年级学生课间秩序不稳定的情况，德育处经过两周左右的引导，学生课间行为明显改善，课间秩序逐步稳定。这一过程也让教师更加清晰地认识到，德育问题的解决往往不在“快”，而在“准”和“稳”。9月例会重点聚焦新学期班级规范如何快速建立；10月围绕学生责任意识培养进行交流；11月重点讨论行为偏差学生的引导策略；12月则将关注点放在期末阶段学生心理状态与纪律管理上。贰从“流于说教”到“浸润日常”主题教育更有温度（一）紧扣“时间节点”，让“主题教育”融入学生生活德育工作如果脱离生活，就容易流于说教。本学期，我们将德育主题与时间节点、学生生活紧密结合，让教育在“刚刚好”的时刻发生。9月以规范立身，帮助学生平稳进入新学期。10月以责任成长为主线，引导学生学会担当。12月以记忆为重点，增强学生的责任意识。二、从“流于说教”到“浸润日常”，主题教育更有温度不追求“热闹”，注重“留下成长的足迹”二、从“流于说教”到“浸润日常”，主题教育更有温度（三）微主题、短活动，让德育“天天在场”在推进集中主题教育的同时，我们清楚的看到真正能改变学生行为习惯的，并不是几次集中活动，而是那些反复出现、持续的日常提醒。因此，本学期学校有意识地弱化“集中仪式化”的德育安排，转而通过一系列微主题、短活动，让德育以更轻柔的方式，融入学生每天的校园生活。结合学生日常表现和校园实际情况，由德育处提前梳理出每周德育关注点，如文明用语、课间秩序、爱护公物等，通过周一晨会、广播或班级晨读前的简短提示进行引导。在文明行为引导中，不频繁组织全校性评比或大型活动，而是更多采用班级层面的短活动。如“课间两分钟文明观察”“一天一次岗位互评”“文明瞬间随手记”等。学校持续通过校园广播、宣传栏、班级角等途径，讲述身边学生的真实故事。被表扬的不是“完美学生”，而是具体行为——一次主动提醒、一次耐心帮助、一次自我纠正。坚持“每周一微提醒”，让德育不断线“短活动”替“大动员”让学生愿意参与让榜样“就在身边”增强行为示范力量叁从“额外要求”到“内生自觉”学科德育扎根课堂三、从“额外要求”到“内生自觉”，学科德育扎根课堂100%德育中心1课堂中的秩序感、节奏感、规则意识，本身就是德育。2教师对学生回答的耐心程度、评价方式，本身也是德育。3课堂中是否允许犯错、如何对待错误，同样传递着价值判断。（一）抓住学科教学的“德育点”，推动课堂主动融入

本学期，学校在推动学科德育过程中，并未简单提出“课堂要融入德育”“每节课都要有德育点”等硬性要求，而是从教师的真实困惑入手，通过教研活动、课堂观摩和交流反思，引导教师重新审视自己的课堂。三、从“额外要求”到“内生自觉”，学科德育扎根课堂（二）各学科结合自身特点将德育融入教学细节而非额外设计环节语文课堂中，教师在文本教学时，更加关注人物选择背后的价值取向，引导学生结合自身经历进行表达，而不是简单给出结论。在教学细节中“顺势而育”，不额外增加负担数学课堂中，通过强调审题规范、书写整洁、解题过程完整，持续强化学生的规则意识和做事态度。艺术课堂则通过创作主题，引导学生表达真实情绪，学会尊重差异、欣赏他人。这些做法并未打乱教学节奏，而是在原有教学流程中“顺带完成”，让德育变得非常自然。学生参与讨论的主动性增强了，随意插话、起哄现象减少了；小组合作更加有序，冲突发生频率明显下降；学生在面对纠错时的情绪波动减轻，更愿意尝试和修正。这些变化并非一蹴而就，而是在一次次课堂互动中慢慢累积而成，让学生在学习中潜移默化受到影响。课堂变化“看得见”，是我们德育工作成效三、从“额外要求”到“内生自觉”，学科德育扎根课堂肆从“被动参与”到“主动践行”实践活动赋能成长四、从“被动参与”到“主动践行”，实践活动赋能成长劳动培养从“被安排”走向“主动承担”劳动素养的常态化，但在实施方式上进行了调整。过去以“完成任务”为主的值日安排，逐步转向“责任认领”。实践成果重在“讲出来”，而非“评出来”学期末，学校组织实践成果分享活动，不设置排名和评比，而是鼓励学生讲述过程——做了什么、遇到什么困难、如何解决。通过表达和倾听，学生在反思中进一步完成成长教育。各班明确劳动分工，公共区域实行“责任到班”。校园小农场成为学生最期待的实践场所，从播种、浇水到收获，学生在亲手劳动中体会付出与收获的关系。期末开展的“劳动成果展示”活动中，不少学生能够清楚讲述自己的劳动过程和收获，劳动教育逐步从“完成任务”走向“内化成长”。四、从“被动参与”到“主动践行”，实践活动赋能成长学校在日常管理中，持续开展校园文明岗、校园服务岗等岗位实践活动，并坚持实行岗位轮换制度，让更多学生在参与中承担责任、学会自我管理。通过“小岗位轮换”，提升学生“自我管理”能力学校将原本由教师承担的部分事务，逐步转化为学生自我管理的实践过程，让学生在“做中学、管中悟”，在日常点滴中提升自我管理能力。伍从“单向沟通”到“协同发力”家校共育凝聚合力五、从“单向沟通”到“协同发力”，家校共育凝聚合力沟通前移，用“早点联系”，减少“后来被动处理”在家校协同中做的第一件实事，是把沟通时间往前挪。德育处在9月开学初就明确了要求：班主任在发现学生行为或情绪出现连续性变化时，不等问题积累、不等矛盾放大，原则上三次出现同类问题即启动家校沟通。沟通后沟通前多个年级围绕作息拖延、作业完成质量下降、课堂纪律反复等问题。大大减少了后期集中处理时的情绪对立。在家校双方早期配合下就得到了缓解。沟通中不直接下结论，而是先向家长反馈在校观察到的具体表现，再请家长补充家庭中的真实情况，双方共同判断问题成因。工作措施五、从“单向沟通”到“协同发力”，家校共育凝聚合力在本学期家长开放日活动中，学校调整活动内容结构，减少成果展示、节目汇演等环节，把时间更多留给真实交流。活动当天，家长不仅走进课堂听课，还被邀请参与到班级管理交流中。班主任结合近期班级运行情况，向家长介绍班级常见问题，如学生注意力分散、同伴冲突处理方式不成熟等，并现场说明学校的引导策略。家长也结合家庭实际提出疑问和建议，形成双向交流。家校活动不做“展示场”，而做“问题交流场”11月，学校邀请来自不同行业的家长代表走进校园，围绕活动主题与学生开展交流。家长结合自身经历，讲述工作中的真实案例。各班组织学生进行讨论，谈感受、谈共鸣，而不是简单记录内容。活动结束后，不少班主任反馈这项活动的开展，增强学生认同感。（三）社会资源进校，有活动、有过程、有结果（二）小标题（三）陆从“被动应对”到“主动守护”心理安全守护成长六、从“被动应对”到“主动守护”，心理安全守护成长心理关注从“等发现”转向“日常融入”本学期，学校对心理健康教育的定位更加清晰，不是等问题出现再集中干预，而是通过日常观察和持续引导，把问题化解在萌芽阶段。班主任在日常管理中更加关注学生的情绪变化和行为细节：比如：课堂参与度突然下降、与同伴交往明显减少、作业状态持续波动等。一旦发现异常，班主任会通过谈心、陪伴等方式进行初步了解，而不是简单归因于态度问题。对需要重点关注的学生，学校坚持“慢跟进”的原则，避免了“一次谈话就解决问题”的简单化处理。这一阶段，学校没有开展集中式心理讲座，而是通过这种“分散、持续”的方式，把心理关怀落实到具体学生身上。强调“陪伴感”而非“标签化”六、从“被动应对”到“主动守护”，心理安全守护成长安全教育“按月推进”，每一项都有“实操环节”9月围绕校园日常安全，组织班级情景讨论，明确课间、上下楼注意事项；10月开展疏散演练，重点强调路线熟悉与秩序保持；11月结合真实案例开展安全主题班会，引导学生识别常见问题；12月，针对冬季出行安全，通过班会和家校提示共同强化。在安全教育方面，学校坚持“不过场、不走形式”的原则，将安全教育的方方面面融入日常教育中。不集中堆在某一个时间节点，而是按月推进、逐项落实。结束语

在真实与耐心中,我们把“做过的事”变成“继续走的路”。回顾2025年秋季学期的德育工作，并未刻意打造所谓