2025年《教育知识与能力》中学教师资格真题含答案

2025年《教育知识与能力》中学教师资格真题含答案考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个选项是符合题目要求的，请在答题卡上选出。）1.教育作为培养人的活动，其根本功能是（）。A.社会控制功能B.经济发展功能C.文化传承功能D.促进个体发展功能2.“教育无类”、“有教无序”是哪位思想家提出的观点？（）A.孔子B.老子C.墨子D.韩愈3.教育目的的层次结构从高到低依次是（）。A.教育方针、培养目标、课程目标B.教育方针、课程目标、培养目标C.培养目标、教育方针、课程目标D.培养目标、课程目标、教育方针4.以下哪项不属于现代课程理论的主要流派？（）A.结构主义课程论B.存在主义课程论C.社会中心课程论D.行为主义课程论5.“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话主要体现了教学的（）。A.科学性原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.可接受性原则6.在教学过程中，教师通过展示实物、模型、图片等，帮助学生形成对所学事物具体形象的感性认识，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.演示法7.根据认知加工深度不同，可以将学习分为（）。A.接受学习与发现学习B.有意义学习与机械学习C.言语学习与形象学习D.概念学习与规则学习8.“学而时习之，不亦说乎”体现了教学的（）规律。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教师主导作用与学生主体作用相结合D.系统性与循序渐进相结合9.根据维果茨基的理论，学生在有能力的教师或同伴的帮助下能够达到的解决问题的水平，被称为（）。A.最近发展区B.潜在发展水平C.实际发展水平D.关键期10.中学生思维发展的主要特征是（）。A.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.直觉思维向分析思维过渡C.形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡D.形象思维向抽象思维过渡11.德育过程的基本要素包括（）。A.教育者、受教育者、教育内容、教育方法B.教师、学生、教材、教学方法C.班主任、任课教师、学生、家长D.校长、教师、学生、课程12.班级授课制的主要优点是（）。A.便于因材施教B.有利于学生个体差异的发展C.有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用D.便于学生之间的交流与合作13.教师通过语言系统地传授知识、技能，并引导学生思考的方法是（）。A.演示法B.讲授法C.讨论法D.实验法14.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表15.教师专业发展最基本、最普遍的途径是（）。A.师范教育B.自我教育C.职前培训D.教学反思二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）16.简述教育的本质属性。17.简述中学教学过程的基本规律。18.简述中学生情绪情感发展的特点。19.简述班主任工作的主要职责。三、论述题（本大题共1小题，10分。请结合实际，谈谈你对“教学相长”这一观点的理解。）20.“教学相长”出自《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故教学相长也。”结合中学教育教学的实际情况，谈谈你对这一观点的理解及其对教师专业发展的意义。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请仔细阅读下列材料，并按要求作答。）21.材料：某中学初二年级（1）班班长小王，近期经常与同学发生矛盾，有时甚至影响课堂纪律。班主任李老师发现后，没有在课堂上点名批评，而是利用班会课，先肯定了小王担任班长的优点，然后分享了一个关于团队合作与沟通重要性的故事，并引导全班同学讨论如何更好地处理同学间的矛盾，如何发挥班干部的榜样作用。在随后的几天里，李老师还与小王进行了多次个别谈话，帮助他分析问题原因，并鼓励他积极改正。请结合班级管理和德育的相关理论，分析李老师处理这一问题的做法体现哪些教育智慧。22.材料：一位教师在讲授“人类文明的多样性”一课时，为了让学生直观感受不同地域文化的特点，除了运用多媒体展示图片、视频资料外，还精心准备了来自不同国家和地区的特色服饰、乐器、食品等实物，组织学生进行“文化体验周”活动。学生们通过亲身触摸、试穿、演奏、品尝等方式，对所学内容产生了浓厚的兴趣，并积极参与到讨论和分享中，对世界文化的多样性有了更深刻的认识。请结合课程与教学的相关理论，分析这位教师在本节课中主要运用了哪些教学方法和教学原则，并说明其合理之处。五、教学设计题（本大题10分。请根据以下要求，设计一份中学教学设计方案。）23.请以“认识青春期的生理变化”为主题，设计一节适用于初二年级学生的德育课（或相关主题的班会课）教学方案。要求：明确教学目标，选择合适的教学方法，简要设计教学过程。试卷答案一、单项选择题1.D2.A3.A4.D5.B6.D7.B8.C9.A10.A11.A12.C13.B14.B15.B二、简答题16.教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。其本质属性是培养人的属性。教育是人类社会特有的现象，它区别于其他社会现象，最根本的特征在于它是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。17.(1)教学过程是教师和学生共同参与的双边活动过程。(2)教学过程中，学生的认识活动是主要的，但同时也伴随着情绪、意志、行为等方面的活动。(3)教学过程是传授知识与培养能力相统一的过程。(4)教学过程是知、情、意、行相统一的过程。(5)教学过程是间接经验与直接经验相结合的过程。18.(1)情绪情感体验的丰富性、波动性增强。(2)情绪情感体验的强烈性、冲动性明显。(3)自我意识情绪情感的产生和发展。(4)情绪情感的社会性更加明显。19.(1)班级集体建设的指导者和组织者。(2)学生学习的指导者和促进者。(3)学生思想品德教育的骨干力量。(4)学校教育工作的协调者。(5)与家长沟通的桥梁。三、论述题20.“教学相长”指教和学两方面互相促进。从教师的角度看，“学然后知不足，教然后知困”，教学促使教师反思自己的知识结构、教学方法和能力水平，从而不断学习、改进和提升。(3分)从学生的角度看，教师的“教”是为了帮助学生“学”，学生在“学”的过程中遇到困难，通过向教师请教，教师得以“知困”，从而调整教学策略，更好地促进学生的学习。(3分)在中学阶段，学生的认知能力、自我调控能力仍在发展中，教师的引导和帮助至关重要。“教学相长”要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习过程，了解学生的学习需求和困难，通过教学活动促进学生的自我反思和自我提升。(2分)“教学相长”对于教师专业发展具有重要意义。它鼓励教师将教学视为一个持续学习和自我提升的过程，通过解决教学中的问题，不断更新知识、改进教学，实现专业成长。(2分)四、材料分析题21.(1)李老师运用了尊重学生、因材施教的教育原则。他没有在公开场合批评学生，保护了学生的自尊心，体现了对学生人格的尊重。(2分)(2)李老师采用了说服教育法。他通过班会课上的故事分享和引导讨论，以及与小王的个别谈话，运用生动形象的方式，帮助学生认识到自身问题，并掌握了处理矛盾、与人沟通的方法。(2分)(3)李老师注重集体教育和个别教育相结合。他在班级层面进行主题教育，又在个体层面进行针对性辅导，体现了教育的全面性。(2分)(4)李老师注重教育过程的艺术性。他没有采用简单的惩罚或说教，而是通过创设情境、引导反思，让学生在潜移默化中受到教育，体现了教育智慧。(2分)22.(1)这位教师主要运用了演示法，通过展示实物、播放视频等方式，为学生提供直观的学习材料。(2分)(2)这位教师还运用了实践活动法，组织学生进行“文化体验周”活动，让学生亲身参与、体验，加深对知识的理解和认识。(2分)(3)教师的做法体现了理论联系实际的教学原则，将书本知识与实际体验相结合，使学生更容易理解和掌握知识。(2分)(4)教师的做法也体现了启发性教学原则，通过创设情境、引导体验，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的思考和理解。(2分)(5)教师还运用了直观性教学原则，通过图片、视频、实物等直观手段，帮助学生建立对抽象文化概念的具体认识。(2分)五、教学设计题23.(1)教学目标：①知识目标：了解青春期的生理变化的主要表现，包括身高体重增长、第二性征发育等。②能力目标：培养学生收集、整理和分析信息的能力，以及表达和沟通的能力。③情感态度与价值观目标：引导学生正确认识青春期的生理变化，消除神秘感和焦虑感，树立积极健康的性观念。(3分)(2)教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法。(2分)(3)教学过程：①导入：通过播放一段关于青少年