2026春小学科学粤教粤科版（2024）一年级下册教学设计（附目录）

2026春小学科学粤教粤科版（2024）一年级下册教学设计第1单元位置和方向第1课描述位置第2课辨别方向第3课制作校园模型本单元复习与测试第2单元植物和动物第4课身边的植物第5课观察植物第6课常见的动物第7课动植物的异同本单元复习与测试第3单元太阳和月亮第8课白天与黑夜第9课天空中的太阳第10课月亮的形状本单元复习与测试第4单元桥梁与人们的生活第11课设计一座纸桥第12课纸桥制作与改进第13课创作科普剧第14课科普剧展演本单元复习与测试第1单元位置和方向第1课描述位置一、核心素养目标1.科学观念：初步建立位置的相对概念，知道描述物体位置需要明确参照物，能准确认识并使用“上、下、前、后、左、右、远、近、里、外”等常见方位词描述物体的相对位置。2.科学思维：在观察、描述物体位置的过程中，发展初步的空间感知能力和逻辑推理能力，能根据参照物的变化判断物体位置描述的差异。3.探究实践：能主动参与课堂观察、游戏互动和实践描述等探究活动，学会在具体情境中选择合适的方位词和参照物描述物体位置，提升动手操作和语言表达能力。4.责任态度：对周围物体的位置关系产生探究兴趣，在小组合作活动中乐于倾听他人意见，愿意分享自己的发现，培养合作交流的意识和认真观察的科学态度。二、教学重点1.掌握“上、下、前、后、左、右、远、近”等基本方位词的含义。2.能以具体物体为参照物，用准确的方位词描述物体的相对位置。三、教学难点1.理解位置的相对性，知道同一物体相对于不同参照物，位置描述可能不同。2.准确区分“左、右”方位（结合学生自身和参照物的左右判断）。四、教学方法1.情境教学法：创设“校园小导游”情境，激发学生学习兴趣和应用意识。2.游戏教学法：设计“蒙眼摸物” “位置接龙”等互动游戏，让学生在游戏中感知和运用方位知识。3.观察探究法：引导学生观察教室、校园内物体的位置关系，自主探究描述位置的方法。4.小组合作法：通过小组讨论、互助交流，培养学生的合作能力和表达能力。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师创设情境：“同学们，下周我们学校要迎来一批参观的老师，学校想选拔一批优秀的‘校园小导游’为老师们介绍校园。要成为一名合格的小导游，首先要学会准确描述校园里各个地方的位置。今天我们就一起来学习‘描述位置’，为成为小导游做好准备。’’（板书课题：描述位置）2.初步提问：“大家想一想，平时你会怎么告诉别人你的座位在哪里呢？或者怎么描述讲台在教室的位置呀？”3.学生自由发言，教师引导学生说出“前面” “后面” “旁边”等简单方位词，初步感知描述位置需要用到方位词。（二）探究新知，感知方位（20分钟）活动1：认识“上、下、前、后、里、外”1.教师展示教具：讲台、粉笔盒、黑板擦、书包。将粉笔盒放在讲台上，黑板擦放在讲台下，书包放在讲台里。2.引导观察：“请同学们仔细看，粉笔盒在讲台的哪里？黑板擦又在讲台的哪里？书包呢？”3.学生观察后发言，教师总结并板书“上、下、里”，明确其含义：在物体上方的是“上”，在物体下方的是“下”，在物体内部的是“里”。4.拓展实践：让学生观察自己的课桌，说一说“课本在课桌的哪里？文具盒在课本的哪里？”，同桌之间互相检查描述是否准确。5.认识“前、后、外”：请两位同学站在讲台前，一位在另一位的前面，引导学生说出两人的位置关系；再让一位同学站在教室门外，描述其位置，总结并板书“前、后、外”。活动2：认识“左、右”1.教师引导：“我们已经认识了上、下、前、后，还有两个重要的方位词——左和右。请同学们举起你的右手，跟老师打个招呼；再举起左手，摸一摸你的左耳。”2.强化认知：让学生记住“右手写字（多数学生）、右手举手回答问题”，通过自身动作巩固左、右的判断。3.互动练习：“请你看看你的左边是谁？右边是谁？跟你左边的同学握握手，向右边的同学点点头。”4.教师小结：左和右是相对自己而言的，我们可以通过固定的动作（如举手、写字）来准确判断左、右方位。活动3：认识“远、近”1.情境设置：请一位同学站在讲台边，另一位同学站在教室后排。2.提问：“这两位同学距离老师的距离一样吗？谁离老师近，谁离老师远？”3.学生回答后，教师总结并板书“远、近”，说明：距离物体近的是“近”，距离物体远的是“远”。4.实践活动：让学生观察教室，说一说“黑板离自己近还是窗户离自己近？”，培养距离感知能力。活动4：理解位置的相对性1.教师演示：请三位同学A、B、C依次站成一排，A在B的前面，B在C的前面。2.提问：“以B为参照物，A在B的哪里？以A为参照物，B在A的哪里？”引导学生发现：同一物体，参照物不同，位置描述不同。3.小组讨论：“为什么说A的位置既可以是‘前面’也可以是‘后面’呢？’’小组代表发言后，教师总结：描述位置时，必须先明确“以谁为参照物”，否则别人就无法准确找到物体的位置。（三）巩固练习，应用提升（15分钟）游戏1：蒙眼摸物1.规则：教师在教室前方摆放几种物品（如文具盒、球、绘本），请一位同学蒙上眼睛，其他同学用方位词提示“向前走两步，向左转，再向前走一步，物品在你的上方”，帮助蒙眼同学摸到指定物品。2.分组进行：每组推选2名同学参与，其余同学担任提示员，轮流体验，教师巡视指导，确保方位词使用准确。游戏2：位置接龙1.规则：第一位同学描述教室中某一物体的位置（如“国旗在黑板的上方”），第二位同学重复该描述后，再描述另一个物体的位置，依次接龙，出错或无法接续的同学稍作小惩罚（如唱一句儿歌）。2.游戏目的：强化学生对方位词的运用和位置描述的准确性，提升注意力和反应能力。实践活动：描述校园景物位置1.带领学生来到教室外的走廊，引导学生观察校园景物（如教学楼、操场、花坛）。2.提问：“以走廊为参照物，操场在走廊的哪里？花坛在操场的哪里？”让学生分组讨论后，每组推选代表进行描述，教师及时纠正不准确的表述。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）1.教师引导学生回顾本节课学习的方位词：“今天我们认识了哪些描述位置的词语呀？”（学生齐答，教师指着板书总结）2.强调重点：“描述物体位置时，一定要先确定参照物，再选择准确的方位词，这样别人才能清楚地知道物体在哪里。”3.鼓励学生：“今天大家都表现得很出色，已经初步具备了成为‘校园小导游’的基础，课后要继续练习用这些方位词描述身边物体的位置哦！’’六、教材分析本课是粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”的开篇课，是学生接触空间认知的基础内容。教材以学生熟悉的教室、校园环境为载体，通过直观的实物观察和互动活动，引导学生认识并运用“上、下、前、后、左、右、远、近、里、外”等基本方位词描述位置，初步建立位置的相对概念。教材的设计遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，注重从学生的生活经验出发，将抽象的方位概念转化为可感知的实践活动。通过“情境导入—探究活动—巩固应用”的逻辑结构，层层递进地引导学生掌握知识，不仅为后续学习“辨别方向” “制作校园模型”奠定了基础，也培养了学生的空间感知能力和语言表达能力，符合课程标准中“物质的运动与相互作用”核心概念下“使用常见方位词描述物体所处位置和方向”的学习要求。教材中设置的观察、游戏等活动，充分体现了科学学科“做中学、玩中学”的理念，旨在激发学生的探究兴趣，让学生在实践中理解知识、运用知识，同时培养合作交流的意识和认真观察的科学态度。七、作业设计1.基础作业：回家后，用今天学到的方位词（至少3个）向爸爸妈妈描述家里3种物品的位置，如“沙发在茶几的前面，电视在沙发的上方，我的书包在房间的衣柜里”，让爸爸妈妈帮忙判断描述是否准确，第二天课堂上分享给同学。2.实践作业：和家人一起玩“找物品”游戏，由家人用方位词提示，自己寻找指定物品；然后交换角色，自己用方位词提示家人找物品，记录游戏中用到的方位词。3.拓展作业：画一张简单的教室平面图（可以用简单的图形代表桌椅、讲台等），然后在图上用文字标注出“讲台在教室的前方” “我的座位在教室的中间区域”等位置描述，下节课带来和同学们交流。八、结语板块同学们，今天我们一起开启了“位置和方向”的探索之旅，认识了许多描述位置的方位词，还学会了用这些词语准确描述物体的位置。位置和方向在我们的生活中无处不在，无论是找座位、逛公园，还是成为一名优秀的校园小导游，都离不开这些知识。希望大家课后多观察、多练习，把今天学到的知识运用到生活中，感受空间认知的乐趣。下一节课，我们将继续学习如何辨别方向，让我们的“小导游”技能更上一层楼！九、板书设计1.描述位置方位词：上、下、前、后、左、右远、近、里、外关键：确定参照物第2课辨别方向一、核心素养目标1.科学观念：认识“东、南、西、北”四个基本方向，知道方向具有相对性，了解太阳东升西落的自然现象与方向的关系，能借助太阳辨别四个基本方向。2.科学思维：在辨别方向的过程中，发展空间想象能力和逻辑推理能力，能根据太阳的位置变化推理出不同时间的方向，能结合自身位置判断物体的方向关系。3.探究实践：能主动参与校园实地观察、方向辨析游戏等探究活动，学会借助太阳辨别东、南、西、北四个方向，能运用方向词准确描述校园建筑物的位置关系，提升实践应用能力。4.责任态度：对自然现象与方向的关系产生探究兴趣，在小组合作探究中乐于分享自己的发现，倾听他人的意见，培养严谨认真的科学态度和团队协作意识。二、教学重点1.认识东、南、西、北四个基本方向，掌握借助太阳辨别方向的方法。2.能运用东、南、西、北四个方向词准确描述校园建筑物的位置关系。三、教学难点1.理解方向的相对性，即同一物体相对于不同观测点，方向描述可能不同。2.能在不同时间（早晨、中午）根据太阳位置准确辨别方向，并灵活运用方向知识解决实际问题。四、教学方法1.情境教学法：延续“校园小导游”情境，提出“如何向老师们介绍建筑物的方向”的问题，激发学生学习需求。2.实地观察法：带领学生到校园实地观察太阳位置，感知方向与太阳的关系，增强直观认知。3.游戏教学法：设计“线索寻旗” “方向转盘”等游戏，让学生在互动中巩固方向辨别知识。4.讲解演示法：通过课件演示太阳东升西落的过程，结合肢体动作讲解方向辨别方法，帮助学生理解抽象概念。五、教学过程（一）复习导入，引出新知（5分钟）1.复习回顾：“上节课我们学习了描述位置，谁能说一说我们认识了哪些方位词？描述位置时最重要的是什么？”（学生回答后，教师小结：方位词、确定参照物）2.情境延伸：“同学们，作为校园小导游，仅仅能描述物体的前后左右还不够。如果老师问‘操场在教学楼的哪个方向呀？’，我们该怎么回答呢？今天我们就来学习一项新技能——辨别方向，认识四个更重要的方向词：东、南、西、北。”（板书课题：辨别方向）3.初步提问：“大家在生活中听说过东、南、西、北吗？你知道怎么辨别这些方向吗？”学生自由发言，教师引导学生说出“太阳升起的方向是东方”等生活经验。（二）探究新知，学习辨向（25分钟）活动1：认识东、南、西、北与太阳的关系1.课件演示：播放“太阳东升西落”的动画视频，引导学生观察：“太阳每天从哪个方向升起？又从哪个方向落下？”2.总结规律：教师结合视频讲解，板书“东、西”，明确：太阳升起的方向是东方（东），太阳落下的方向是西方（西），东和西是相对的方向。3.实地观察：带领学生来到校园空旷处（如操场），观察此时太阳的位置，让学生用手指向太阳升起的方向，确认东方；再指向太阳落下的方向，确认西方。4.学习辨别南、北：教师引导学生做肢体动作：“请同学们面向东方站立，伸平双臂，右手指向东方，左手指向的就是西方。此时，你的前面是东方，后面是西方，那么你的左面和右面分别是什么方向呢？”5.教师小结：面向东方时，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南（板书“南、北”）。南和北也是相对的方向。可以用口诀记忆：“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”6.强化练习：让学生轮流面向东方、西方站立，根据口诀辨别其他三个方向，同桌之间互相检查纠正。活动2：认识方向的相对性1.情境设置：请两位同学A和B分别站在操场的不同位置，A面向东，B面向西。2.提问：“请A同学说一说，操场的主席台在你的哪个方向？请B同学也说一说，主席台在你的哪个方向？”3.学生回答后，教师引导发现：两位同学描述主席台的方向不一样。进而总结：方向是相对的，观测点（参照物）不同，物体的方向描述也会不同。描述方向时，要先明确“站在哪个位置观察”。4.小组讨论：“如果你和同桌站在不同位置，观察同一棵树，树的方向会一样吗？为什么？”小组代表发言后，教师进一步强化方向相对性的认知。活动3：借助指南针辨别方向1.提出问题：“如果是阴天、下雨天，我们看不到太阳，该怎么辨别方向呢？”引导学生思考，引出指南针。2.介绍指南针：教师出示指南针，讲解：“指南针是一种辨别方向的工具，它的指针总是指向北方。我们可以根据指南针指向的北方，辨别出其他三个方向。”3.演示使用：在教室中（避免阳光直射），教师转动指南针，让学生观察指针的指向，明确指针所指的方向是北方。然后引导学生根据北方，依次辨别出东、南、西三个方向。4.实践体验：将指南针分发给各小组，让学生轮流观察、使用，尝试根据指南针辨别教室的四个方向，教师巡视指导。（三）巩固练习，实践应用（13分钟）游戏1：线索寻旗1.规则：将学生分成4个小组，每组领取一套写有方向线索的卡片和一面小红旗。一组同学先在校园内选择一个安全的地点藏好小红旗，然后根据藏旗地点，用“东、南、西、北”等方向词编写3-4条线索（如“从操场入口出发，向东走10步，再向北转，走到花坛边，小红旗在花坛的西面”）；其他小组交换线索卡片，根据线索寻找小红旗，找到后返回集合点。2.教师要求：编写线索时要准确使用方向词，藏旗地点要远离危险源；寻找时要认真阅读线索，互相协作。3.活动总结：游戏结束后，各小组分享编写的线索和找旗过程，教师点评并纠正方向描述不准确的地方，强化方向知识的应用。活动2：描述校园建筑物的方向1.带领学生回到操场，以操场为观测点，引导学生观察校园内的建筑物（如教学楼、食堂、图书馆、校门）。2.提问：“教学楼在操场的哪个方向？食堂在操场的哪个方向？校门在操场的哪个方向？”3.小组讨论后，每组推选代表进行描述，教师引导学生使用规范的表述（如“教学楼在操场的北面”），并及时纠正错误表述。4.拓展延伸：“如果以教学楼为观测点，操场又在哪个方向呢？”引导学生进一步理解方向的相对性。（四）课堂小结，梳理提升（2分钟）1.教师引导学生回顾：“今天我们学习了哪些方向？怎么借助太阳辨别方向？怎么借助指南针辨别方向？”2.强调重点：“东、南、西、北是四个基本方向，它们是相对的。描述方向时，要先确定观测点；没有太阳时，可以用指南针来辨别方向。”3.鼓励学生：“掌握了辨别方向的方法，我们的‘校园小导游’技能更熟练了。课后大家可以尝试用今天学到的方法，和家人一起辨别家周围的方向。’’六、教材分析本课是粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”的第二课，是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”等基础方位词后的延伸与深化。教材聚焦“东、南、西、北”四个基本方向，以学生熟悉的太阳东升西落自然现象为切入点，引导学生学习辨别方向的方法，理解方向的相对性，进而运用方向词描述校园建筑物的位置关系。教材的设计遵循“从生活经验出发，从直观感知到抽象理解”的认知规律，注重实践探究与游戏互动的结合。通过课件演示、实地观察、动手操作等活动，将抽象的方向概念转化为学生可感知、可体验的内容，符合低年级学生的认知特点。本课内容不仅落实了课程标准中“观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向”的学习要求，也为下一课“制作校园模型”中准确布局校园建筑物奠定了空间认知基础。教材中“线索寻旗”等活动的设计，充分体现了科学学科的探究性和实践性，旨在让学生在自主探究和合作交流中巩固知识、提升能力，同时培养对自然现象的探究兴趣和严谨的科学态度。此外，教材引入指南针这一工具，拓宽了学生辨别方向的途径，增强了知识的实用性。七、作业设计1.基础作业：和家人一起在早晨或傍晚观察太阳，根据太阳的位置辨别东、南、西、北四个方向，用简单的文字或图画记录下来（如“早晨，太阳在东方，我面向东方，左面是北方”），第二天课堂上分享。2.实践作业：以自己家为观测点，用“东、南、西、北”描述家周围3个地点的方向（如“超市在我家的东面，公园在我家的北面”），可以画一张简单的家周围方向图，标注出这些地点。3.拓展作业：查阅资料或询问家人，了解除了太阳和指南针，还有哪些辨别方向的方法（如树木的年轮、北极星等），记录1-2种方法，下节课和同学们交流分享。八、结语板块同学们，今天我们成功解锁了“辨别方向”的技能，认识了东、南、西、北四个基本方向，还学会了借助太阳和指南针辨别方向的方法。方向就像我们生活中的“导航仪”，帮助我们找到想去的地方。无论是在校园里当小导游，还是在生活中出行，辨别方向的能力都非常重要。希望大家课后多走进大自然，多动手实践，进一步巩固今天学到的知识，探索更多辨别方向的奥秘。下一节课，我们将运用所学的位置和方向知识，制作校园模型，让我们一起期待吧！九、板书设计2.辨别方向基本方向：东、南、西、北（相对）辨向方法：1.太阳：东升西落口诀：面向太阳，前东后西，左北右南2.指南针：指针指北关键：确定观测点第3课制作校园模型一、核心素养目标1.科学观念：进一步巩固位置和方向的知识，知道模型是对真实物体的简化再现，理解校园模型中建筑物的位置和方向关系与真实校园的一致性。2.科学思维：在观察校园、设计草图、制作模型的过程中，发展空间想象能力和逻辑规划能力，能将真实的校园空间关系转化为模型中的布局，能对模型的合理性进行初步判断。3.探究实践：能主动参与校园观察、小组合作设计和制作校园模型的探究活动，学会使用简单的工具和材料进行模型制作，能运用位置和方向知识描述模型中建筑物的关系，提升实践操作和团队协作能力。4.责任态度：在模型制作过程中培养耐心、细致的科学态度，乐于与小组成员分工合作、交流分享，对工程制作类活动产生浓厚兴趣，增强对校园环境的认知和热爱。二、教学重点1.能通过观察校园，准确梳理出主要建筑物的位置和方向关系。2.能小组合作设计校园模型草图，并运用简单材料制作出体现建筑物位置和方向关系的校园模型。三、教学难点1.将真实校园中建筑物的位置和方向关系准确转化为模型中的布局，把握模型的比例和方位准确性。2.小组合作中合理分工、有效沟通，解决制作过程中遇到的问题（如材料选择、建筑物固定等）。四、教学方法1.项目式学习法：以“制作校园模型”为核心项目，引导学生围绕项目开展观察、设计、制作、展示等一系列活动。2.观察法：引导学生有目的、有重点地观察校园主要建筑物的位置和方向关系，为模型制作积累素材。3.小组合作法：将学生分成小组，明确分工，通过互助协作完成模型制作，培养团队合作能力。4.展示评价法：组织学生展示自己的模型，互相评价，提升表达能力和评价反思能力。五、教学过程（一）情境导入，明确任务（5分钟）1.回顾铺垫：“同学们，前两节课我们学习了描述位置和辨别方向，谁能说一说我们认识了哪些方位词和方向？”（学生回答后，教师小结）2.情境创设：“成为优秀的校园小导游，除了会描述位置和方向，还可以制作一个校园模型，向参观的老师更直观地介绍校园。今天我们就一起来完成一项有趣的任务——制作校园模型。”（板书课题：制作校园模型）3.展示范例：教师出示一个简单的校园模型范例，引导学生观察：“这个模型里有哪些校园建筑物？它们的位置关系和我们真实的校园一样吗？”4.明确任务：“今天我们的任务是，先观察校园，然后小组合作设计并制作一个校园模型，要求模型能准确体现主要建筑物的位置和方向关系。”（二）前期准备，观察校园（10分钟）活动1：确定观察对象和重点1.教师引导：“我们的校园里有很多建筑物，比如教学楼、操场、花坛、图书馆、校门等。今天我们重点观察这5个主要场所，大家要记住它们的位置和方向关系。”2.明确观察要求：以操场为中心观测点，记录其他建筑物在操场的哪个方向；再以校门为观测点，记录其他建筑物的方向，将观察结果简单记录在笔记本上（可以用文字或符号表示）。活动2：分组实地观察1.将学生分成4个小组，每组推选1名组长，负责组织和记录。2.带领学生来到校园，各小组在组长的带领下，按照观察要求，依次观察教学楼、操场、花坛、图书馆、校门的位置和方向关系，组长做好记录。3.教师巡视指导：提醒学生注意安全，引导学生准确使用方向词记录，帮助有困难的小组梳理观察结果。4.返回教室，各小组简要汇报观察结果，教师汇总并纠正不准确的表述，确保学生对校园主要建筑物的位置和方向关系有清晰、准确的认知。（三）设计草图，规划模型（10分钟）活动1：小组讨论设计方案1.教师引导：“现在我们已经清楚了校园主要建筑物的位置和方向关系，接下来我们要设计校园模型的草图。草图要能体现出各个建筑物的位置和方向，比如哪里是东，哪里是西，教学楼在操场的哪个方向等。”2.提出设计要求：①草图上要标注出东、南、西、北四个方向；②用简单的图形代表不同的建筑物（如长方形代表教学楼，圆形代表花坛）；③在图形旁标注建筑物的名称；④准确体现建筑物的位置关系。活动2：绘制设计草图1.各小组根据观察结果和设计要求，开始绘制草图。组长合理分工：有的同学画图形，有的同学标注方向和名称，有的同学提出建议。2.教师巡视指导：帮助学生确定草图的方向（建议将草图的上方定为北方），引导学生合理布局，确保建筑物位置关系准确；对绘制有困难的小组，教师进行针对性指导。3.草图展示与点评：各小组推选代表展示自己的草图，介绍设计思路和建筑物的位置关系。教师和其他小组进行点评，提出修改建议，各小组根据建议完善草图。（四）动手制作，完成模型（20分钟）活动1：准备材料和工具1.教师出示准备的材料和工具：底板（硬纸板、泡沫板）、制作建筑物的材料（纸盒、塑料瓶、彩泥、卡纸）、固定材料（胶水、胶带）、绘画工具（彩笔、记号笔）等。2.讲解材料使用方法：提醒学生根据草图选择合适的材料制作建筑物，如用大纸盒制作教学楼，用彩泥捏制花坛等；使用胶水、剪刀时要注意安全。活动2：小组合作制作模型1.各小组根据完善后的草图，明确分工：有的同学裁剪材料，有的同学制作建筑物，有的同学将建筑物固定到底板上，有的同学标注方向和建筑物名称。2.教师巡视指导：密切关注各小组的制作过程，及时解决学生遇到的问题（如建筑物固定不牢固、方向标注错误等）；鼓励学生发挥创意，合理利用材料；提醒学生保持桌面整洁，注意安全。3.模型完善：各小组完成建筑物的制作和固定后，在底板上准确标注出东、南、西、北四个方向，并用彩笔对模型进行装饰（如给操场涂上绿色，给教学楼涂上喜欢的颜色）。（五）展示评价，交流提升（5分钟）1.模型展示：各小组将制作好的校园模型摆放在讲台上，推选代表进行展示和介绍：“我们的模型中，北方是教学楼，操场在教学楼的南面，花坛在操场的东面……”介绍过程中要准确使用位置和方向词。2.评价与反馈：其他小组认真倾听，从“方向是否准确” “位置关系是否合理” “制作是否精美” “分工是否合理”等方面进行评价，提出优点和改进建议。3.教师总结评价：教师对各小组的模型和展示进行总结，肯定各小组的努力和创意，表扬分工合理、模型准确、创意新颖的小组；对存在的共性问题（如方向标注不规范）进行强调和纠正。（六）课堂小结，梳理收获（5分钟）1.教师引导学生回顾：“今天我们一起观察了校园，设计并制作了校园模型。在这个过程中，我们运用了哪些之前学到的知识？”（学生回答：位置、方向知识）2.学生分享收获：“通过制作校园模型，你有什么收获和感受？”引导学生从知识掌握、能力提升、合作交流等方面分享。3.教师小结：“今天大家都表现得非常棒，不仅巩固了位置和方向的知识，还学会了合作设计和制作模型。校园模型是对真实校园的简化再现，它能帮助我们更直观地了解校园的布局。希望大家以后能多观察、多思考、多动手，发现更多科学的乐趣。”六、教材分析本课是粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”的最后一课，是对本单元知识的综合应用和拓展提升。教材以“制作校园模型”为核心活动，将位置描述、方向辨别等知识融入到观察、设计、制作、展示的全过程，实现了从知识学习到实践应用的转化，同时渗透了工程设计与物化的核心概念。教材的设计遵循“做中学、学中用”的理念，注重培养学生的实践能力和创新思维。通过引导学生实地观察校园、绘制设计草图、小组合作制作模型等一系列活动，让学生在实践中巩固位置和方向的知识，提升空间认知能力和动手操作能力。本课内容落实了课程标准中“能使用常见的工具和材料制作简单的实物模型，能发现实物模型的不足并提出改进方案”的学习要求，同时培养了学生的团队协作意识和耐心、细致的科学态度。教材强调小组合作和成果展示，通过小组分工、互助协作完成模型制作，再通过展示交流互相学习、共同提升，充分体现了科学学科的探究性和合作性。此外，教材鼓励学生利用身边的材料进行制作，激发了学生的创意和想象力，让学生感受到科学与生活的密切联系，增强了对校园环境的认知和热爱。七、作业设计1.基础作业：向爸爸妈妈介绍自己制作的校园模型，用准确的位置和方向词描述模型中各个建筑物的关系（如“我的模型里，教学楼在北方，操场在教学楼的南面”），让爸爸妈妈评价自己的介绍是否准确。2.实践作业：根据自己制作的校园模型和真实校园，思考模型中存在的不足（如建筑物比例不合适、缺少某些校园设施等），尝试提出1-2条改进建议，并用文字或图画记录下来。3.拓展作业：尝试制作一个自己房间的小模型，运用所学的位置和方向知识，准确体现房间内家具（如床、书桌、衣柜）的位置关系，下节课可以带来和同学们分享。八、结语板块同学们，今天我们齐心协力完成了校园模型的制作，每一组的模型都充满了创意，大家在这个过程中不仅巩固了位置和方向的知识，还学会了合作与分享，展现出了出色的动手能力和创造力。校园模型虽然小巧，但它承载着我们对校园的了解和热爱。通过这次制作，我们也感受到了科学知识在生活中的实用价值——运用位置和方向知识，我们可以更清晰地认识周围的空间环境。希望大家以后能带着这份好奇心和探究精神，继续观察生活、探索世界，发现更多科学的奥秘。第一单元“位置和方向”的学习到此结束了，相信大家都已经成为了合格的“校园小导游”！九、板书设计3.制作校园模型步骤：观察校园→设计草图→动手制作→展示评价关键：位置准确方向明确分工合作本单元复习与测试第2单元植物和动物第4课身边的植物一、核心素养目标1.科学观念：能够识别校园、家庭、社区等周边环境中的常见植物，知道植物具有花朵颜色与形状、叶子形状、植株高矮等外部特征，了解植物是有生命的物体，建立初步的植物认知观念。2.科学思维：在观察、比较不同植物特征的过程中，学会从多个维度描述植物特点，培养初步的比较分析和归纳总结能力，形成“根据特征识别事物”的思维意识。3.探究实践：能运用看、闻、摸等感官观察方法感知植物特征，会用绘画的方式记录观察到的植物形态，能主动参与植物辨认活动，提升动手实践和观察记录能力。4.责任态度：激发对身边植物的好奇心和探索欲，培养认真观察、实事求是的科学态度，树立爱护植物、保护周围自然环境的责任意识，养成尊重生命的良好品质。二、教学重点1.认识身边常见植物（如向日葵、绿萝、月季、松树等），能准确说出它们的主要外部特征。2.掌握看、闻、摸等基础观察方法，学会从花朵、叶子、植株形态等方面描述植物特征。三、教学难点1.能够细致、准确地观察并描述植物的细节特征，避免笼统表述。2.理解不同植物的特征与其生长环境的简单关联，初步感知植物特征的多样性。四、教学方法1.情境教学法：通过展示学生熟悉的校园、社区场景图片，创设贴近生活的教学情境，激发学习兴趣。2.观察探究法：引导学生运用多种感官进行自主观察，在实践中掌握观察方法，发现植物特征。3.小组合作法：组织学生分组讨论、交流观察结果，培养合作交流能力。4.直观演示法：利用植物实物、高清图片、标本等直观教具，帮助学生建立清晰的植物认知。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放PPT，展示校园花坛、上学路边、社区公园等场景的图片，图片中突出各类茂盛的花草树木。2.提问引导：“同学们，仔细看看这些地方，你们都发现了什么？在你们上学的路上、校园里或者家里的阳台，是不是也能看到很多这样的植物呀？”3.学生自由发言，分享自己见过的植物。教师适时点评，肯定学生的生活观察经验。4.引出课题：“这些植物就生长在我们身边，和我们的生活息息相关。今天，我们就一起来认识这些身边的植物。”（板书课题：身边的植物）设计意图：通过学生熟悉的生活场景，调动已有的感性认知，自然引出课题，激发学生对身边植物的探索兴趣。（二）探究新知：画植物，找特征（15分钟）1.任务发布：“刚才同学们提到了很多植物，现在请大家拿出科学记录本和彩笔，试着画一种你最熟悉的身边植物。画的时候要注意，把你印象中它最特别的地方画出来哦！”2.教师示范引导：展示向日葵的简笔画示例，讲解：“大家看，画向日葵的时候，要画出它圆圆的花盘、黄色的花瓣，还有长长的花茎和大大的绿叶，这些都是向日葵最明显的特征。”同时提醒学生绘画时要专注，尽量真实还原植物样子。3.学生自主绘画，教师巡视指导。对绘画有困难的学生，引导他们回忆植物的样子；对画得较好的学生，鼓励他们补充更多细节。4.作品展示与交流：挑选2-3幅有代表性的作品（如一幅细节完整、一幅特征模糊）进行展示，提问：“大家看看这两幅画的都是向日葵，哪一幅能让我们一眼就认出来？为什么？”5.学生讨论后发言，教师总结：“要想准确画出植物，让别人认出来，就必须抓住植物的关键特征，比如花朵的颜色和形状、叶子的样子、植株的高矮等。”6.组织学生分组交流自己的作品，每组选1名代表介绍：“我画的植物是______，它的特征是______。”教师引导学生用规范的语言描述，如“我画的是月季，它的花朵是粉红色的，花瓣层层叠叠，叶子边缘有小锯齿”。设计意图：通过绘画活动，引导学生主动关注植物的特征，在交流中初步学会描述植物，培养观察和表达能力。（三）深入探究：认植物，学方法（12分钟）1.认识更多植物：教师出示松树、荷花、酢浆草、竹子、玉米等常见植物的高清图片和标本，依次引导学生观察。2.提问引导：“大家看看这是什么植物？它有什么特别的地方？”对于学生不熟悉的植物，教师简要介绍名称和典型特征，如“这是酢浆草，它的叶子是三心形的，开小小的黄花，经常长在草地里”。3.探讨观察方法：“刚才我们认识了这么多植物，大家都是通过什么方式发现它们的特征的呀？”4.学生发言后，教师总结并示范观察方法：（1）看一看：观察植物的颜色、形状、大小，比如花朵的颜色、叶子的形状、植株的高矮。（2）闻一闻：对于有气味的植物（如桂花、薄荷），用扇闻法（手掌在植物上方轻轻扇动，让气味飘到鼻子里）闻气味，提醒学生不要直接把鼻子凑到植物上，避免过敏或受伤。（3）摸一摸：轻轻触摸植物的叶片、茎，感受其光滑或粗糙、柔软或坚硬的质地，提醒学生注意安全，避开带刺的植物（如玫瑰、仙人掌）。5.实践体验：让学生分组观察教师准备的植物实物（如绿萝叶片、月季花瓣），运用刚学会的观察方法感知特征，并分享自己的发现。设计意图：通过直观观察和实践体验，让学生认识更多常见植物，掌握科学的观察方法，提升观察能力。（四）巩固练习：特征匹配小游戏（8分钟）1.教师出示植物特征卡片和植物名称卡片，特征卡片内容如“粉红色花朵，花瓣层层叠叠，叶子有小锯齿” “叶子像针一样，四季常青” “长在水里，花朵很大，有粉色和白色”等。2.游戏规则：邀请学生上台，从两类卡片中分别抽取一张，判断是否匹配，若匹配则将卡片贴在一起，并说明理由；若不匹配，则重新抽取。3.其他学生认真观察，对上台学生的判断进行补充或纠正。4.教师对游戏进行总结，强化学生对植物特征与名称对应关系的认知。设计意图：通过趣味游戏，巩固所学知识，让学生在轻松的氛围中加深对植物特征的记忆，提升知识运用能力。六、教材分析《身边的植物》是粤教粤科版（2024）一年级下册第2单元“植物和动物”的开篇课，承接一年级上册对自然现象的初步认知，为后续学习“观察植物” “常见的动物”及“动植物的异同”奠定基础。教材以学生的生活经验为切入点，选取身边常见的植物作为探究对象，符合低年级学生“从熟悉事物入手认识世界”的认知规律。教材内容注重引导学生主动观察和体验，通过画植物、认植物等活动，培养学生的观察能力和表达能力，同时渗透爱护植物、保护自然的情感教育。教材强调科学方法的启蒙，让学生初步掌握看、闻、摸等基础观察方法，为后续更系统的科学探究活动积累经验。此外，教材内容贴近生活实际，易于激发学生的学习兴趣，帮助学生建立“植物就在身边，植物与生活密切相关”的认知，形成初步的生命观念。七、作业设计1.“身边植物小调查”：和家长一起在家庭阳台、社区公园或校园里寻找3种常见植物，运用课堂上学到的观察方法（看、闻、摸）观察它们的特征，用绘画或文字（可由家长协助记录）的方式记录在科学记录本上，标注植物名称和主要特征（如“绿萝：叶子深绿色、心形，表面光滑，没有气味”）。2.制作“植物特征卡片”：选择一种自己最喜欢的植物，制作一张简易特征卡片，卡片上包括植物名称、手绘图、2-3个关键特征，下节课带来和同学们分享。3.实践任务：为身边的一种植物（如家里的盆栽、校园的小树）做一件小事，比如浇水、清理叶片上的灰尘，并观察它的状态，感受植物的生命活力。八、结语板块同学们，今天我们认识了许多身边的植物，学会了用看、闻、摸的方法观察它们的特征，还亲手画出了自己熟悉的植物。其实，在我们的周围还有千千万万种植物，它们有着各种各样的特征，为我们的生活增添了绿色和生机。植物是有生命的，它们和我们一样需要爱护。希望大家在课后能继续带着好奇心去观察身边的植物，发现更多关于植物的秘密，同时做一个爱护植物、保护环境的小卫士，让我们的世界因为这些植物变得更加美好。下节课，我们将继续深入探索植物，学习更细致的观察方法。九、板书设计4.身边的植物常见植物：向日葵、绿萝、月季、松树、荷花……观察方法：看一看（颜色、形状、大小）闻一闻（扇闻法）摸一摸（光滑/粗糙、柔软/坚硬）爱护植物保护环境第5课观察植物一、核心素养目标1.科学观念：知道植物是有生命的，具有根、茎、叶、花、果实等不同组成部分，不同植物的各部分具有不同特征；理解观察是认识植物的重要方法，建立“植物具有多样特征”的科学观念。2.科学思维：学会运用“先整体后局部”的观察顺序，能对观察到的植物特征进行比较和描述，培养有序观察和初步的分析归纳思维。3.探究实践：能正确使用放大镜等简单工具辅助观察，掌握观察记录的基本方法（绘画、文字标注），能独立完成植物观察任务并进行交流分享。4.责任态度：进一步激发对植物探究的兴趣，培养耐心、细致的科学观察态度，增强爱护植物、尊重生命的意识，养成主动探究自然的习惯。二、教学重点1.掌握“先整体后局部”的观察顺序，能运用多种感官和放大镜观察植物的细节特征。2.学会用绘画、文字标注等方式记录观察结果，能清晰描述植物各部分的特征。三、教学难点1.能准确观察并描述植物的细节特征（如叶片的叶脉、茎的纹理等）。2.养成有序、细致的观察习惯，理解长期观察对认识植物生长变化的重要性。四、教学方法1.探究发现法：引导学生自主设计观察方案，在实践中发现植物的细节特征，提升探究能力。2.示范指导法：教师示范放大镜的正确使用方法和观察记录方法，帮助学生掌握科学的探究技能。3.游戏互动法：通过“你画我猜”等趣味游戏，巩固观察成果，提升学生的参与度。4.小组合作法：组织学生分组进行校园观察活动，培养合作探究和交流分享能力。五、教学过程（一）复习导入（5分钟）1.复习回顾：“上节课我们认识了身边的许多植物，谁能说一说我们是用什么方法观察植物的？你印象最深刻的植物是什么，它有什么特征？”2.学生发言，教师引导回顾看、闻、摸等观察方法和常见植物的特征。3.引出课题：“大家对身边的植物已经有了初步的认识，今天我们要更进一步，学习用更细致的方法来观察植物，发现植物更多隐藏的秘密。这节课我们就一起来‘观察植物’。”（板书课题：观察植物）设计意图：通过复习旧知，建立知识衔接，激发学生进一步探究植物的兴趣，自然引出本节课的观察主题。（二）探究新知：学习观察方法（10分钟）1.提出问题：“要想更细致地了解植物，我们应该怎样观察呢？是先看整体还是先看细节？”2.小组讨论：组织学生分组讨论观察顺序和方法，教师巡视倾听，了解学生的想法。3.总结观察顺序：教师根据学生的讨论结果，总结并讲解“先整体后局部”的观察顺序：（1）远看整体：观察植物的整体形态，比如植株的高矮、是否有分枝、整体的生长姿态（直立、攀援等），以及植物的组成部分（根、茎、叶、花等）。（2）近看局部：逐一观察植物的根、茎、叶、花等部分的细节特征，比如叶子的形状、边缘是否有锯齿、表面的纹理，茎的颜色、粗细、是否有毛，花朵的花瓣数量、颜色、形状等。4.介绍辅助观察工具：出示放大镜，讲解其作用：“放大镜可以帮助我们看到用眼睛直接看不清的细节，比如叶片上的小绒毛、叶脉的纹路等。”5.示范放大镜使用方法：教师手持放大镜，靠近绿萝叶片，保持眼睛和叶片的距离不变，在叶片和眼睛之间前后移动放大镜，直到看到清晰的放大图像，边示范边讲解操作要领：“放大镜要轻轻拿，慢慢移，找到最清晰的画面再仔细观察。”6.感官观察强化：结合上节课所学，引导学生将感官观察与工具观察结合，即用眼看一看、用手摸一摸、用鼻闻一闻（扇闻法），再用放大镜观察细节。设计意图：通过讨论和示范，让学生掌握科学的观察顺序和工具使用方法，为后续的自主观察活动奠定基础。（三）实践探究：校园植物观察记（18分钟）1.布置观察任务：“现在我们要走出教室，到校园里进行实地观察。请大家分组行动，每组选择一株自己喜欢的植物，运用‘先整体后局部’的顺序和多种观察方法，观察它的特征，并把观察结果记录在观察记录表上。’’2.发放观察记录表，讲解填写要求：记录表需填写观察日期、记录人、植物名称，然后画出植物的整体形态和局部细节，并用简单的文字标注特征（如“叶子：心形、深绿色、表面光滑” “茎：绿色、较细、有小绒毛”）。3.强调观察注意事项：（1）安全第一：分组行动，不独自乱跑，不到危险区域（如草坪深处、台阶边缘）观察；不触摸带刺、有异味或不认识的植物，避免受伤。（2）爱护植物：不采摘叶片、花朵，不摇晃植株，轻轻触摸，保持植物的完整。（3）安静有序：观察时保持安静，认真记录，听到集合口令及时归队。4.学生分组进行校园观察，教师巡视指导：（1）对观察顺序混乱的小组，引导其先远看整体，再近看局部。（2）对不会使用放大镜的学生，进行个别示范指导。（3）帮助学生识别不认识的植物，引导学生关注细节特征。5.观察结束，组织学生有序回到教室。设计意图：通过实地观察实践，让学生在真实情境中运用所学观察方法，提升观察和记录能力，同时培养爱护植物、遵守规则的良好习惯。（四）交流分享：你画我猜小游戏（7分钟）1.游戏规则：邀请学生上台，根据自己的观察记录表，在黑板上画出所观察植物的关键特征（可以是整体形态，也可以是局部细节），其他学生根据绘画内容猜测植物名称，并说明猜测理由（如“我猜是松树，因为画的叶子像针一样”）。2.依次邀请2-3名学生上台参与游戏，教师适时引导其他学生关注植物的特征差异。3.游戏结束后，组织学生分组分享自己的观察记录表，每组选1名代表详细介绍自己观察的植物特征。4.教师总结点评：肯定学生的观察成果，表扬观察细致、记录完整的小组和个人，强调观察时关注细节的重要性。设计意图：通过趣味游戏和交流分享，让学生巩固观察成果，提升表达能力，同时促进学生之间的相互学习，拓宽对校园植物的认知。六、教材分析《观察植物》是粤教粤科版（2024）一年级下册第2单元“植物和动物”的第二课，是对前一课《身边的植物》的延伸和深化。在前一课学生初步认识身边植物、掌握基础观察方法的基础上，本节课聚焦“细致观察”，引导学生学习更系统的观察顺序和借助简单工具的观察方法，是培养学生科学观察能力的关键一课。教材内容遵循低年级学生的认知规律，从“学习观察方法”到“实践观察活动”，再到“交流分享成果”，层层递进，注重让学生在实践中掌握技能。教材强调观察记录的重要性，通过设计观察记录表，引导学生养成“观察-记录-思考”的科学探究习惯。此外，教材渗透了生命教育和责任教育，通过强调爱护植物、安全观察等要求，培养学生尊重生命、遵守规则的意识。本节课的学习为后续学习动物观察及动植物异同比较奠定了方法基础，在单元教学中起到承上启下的作用。七、作业设计1.“我的植物朋友”观察任务：选择一种自己喜欢的植物（家里的盆栽、社区的植物或校园的植物均可），运用本节课所学的观察方法，进行一次细致观察，完成一份完整的观察记录表（包括整体形态图、局部细节图和特征标注）。2.制作“植物身份证”：根据观察结果，为自己观察的植物制作一张“植物身份证”，卡片内容包括：植物名称、照片或手绘图、生长地点、主要特征（至少3点）、制作日期和制作人。3.长期观察任务：选择同一株植物，每周观察一次，记录它的变化（如叶子数量的变化、是否长出新叶、花朵的开放与凋谢等），连续观察3周，下节课分享自己的观察发现。八、结语板块同学们，今天我们学会了用“先整体后局部”的顺序观察植物，还学会了使用放大镜发现植物的细节秘密，并且亲手完成了校园植物的观察记录。通过今天的学习，我们发现原来身边的植物藏着这么多我们以前没注意到的特征，这都是细致观察带给我们的收获。观察是认识世界的重要方法，也是科学探究的第一步。希望大家课后能坚持运用今天学到的方法去观察身边的植物，记录它们的生长变化，感受植物生命的奇妙。记住，植物是有生命的，我们要用心爱护它们，不伤害、不破坏，做它们的好朋友。下节课，我们将把目光转向身边的动物，去探索动物世界的奥秘。九、板书设计5.观察植物观察顺序：先整体→后局部观察方法：看、闻、摸+放大镜观察记录：画图+文字标注植物组成：根、茎、叶、花、果实……爱护植物细致观察第6课常见的动物一、核心素养目标1.科学观念：能够识别身边常见的动物（如蚂蚁、蜗牛、小鸟、小狗、小鱼等），知道动物具有不同的外部特征和运动方式；理解动物是有生命的物体，建立“动物具有多样性”的初步科学观念。2.科学思维：在观察、比较不同动物特征和运动方式的过程中，培养初步的分类思维和比较分析能力，能根据动物的某一特征（如运动方式）进行简单分类。3.探究实践：能运用感官和简单工具观察动物的外部特征和运动方式，会用绘画、文字描述等方式记录观察结果，能积极参与动物观察和分类活动，提升探究实践能力。4.责任态度：激发对动物的好奇心和探究欲，培养认真观察、实事求是的科学态度；树立爱护动物、尊重生命的意识，学会与动物和谐相处。二、教学重点1.认识身边常见的动物，能准确描述它们的主要外部特征（如身体形状、四肢数量、体表覆盖物等）。2.了解常见动物的运动方式（如爬、飞、跑、游、跳等），能根据运动方式对动物进行简单分类。三、教学难点1.归纳常见动物的共同特征（如都有生命、都会运动、都需要食物等）。2.理解动物的外部特征与它们的运动方式、生活环境之间的简单关联（如小鸟有翅膀适合飞行，小鱼有鳍适合游泳）。四、教学方法1.情境创设法：通过播放动物世界短片、展示动物图片，创设生动的动物探究情境，激发学习兴趣。2.观察探究法：引导学生观察动物实物、图片或视频，自主发现动物的特征和运动方式。3.分类讨论法：组织学生讨论动物的分类标准，通过分类活动培养分类思维和分析能力。4.多媒体辅助法：利用视频、动画等多媒体资源，直观展示动物的运动方式和生活习性，帮助学生理解知识。五、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放一段时长1分钟的动物世界短片，短片中包含蚂蚁搬家、小鸟飞翔、小狗奔跑、小鱼游动、蜗牛爬行等常见动物的画面。2.提问引导：“同学们，刚才的短片里你们都看到了哪些小动物？这些小动物都在做什么呀？在我们的身边，除了这些动物，你们还见过哪些动物？”3.学生自由发言，分享自己见过的动物和对动物的印象。教师适时点评，鼓励学生积极表达。4.引出课题：“这些动物就生活在我们身边，它们有着各种各样的样子，也有着不同的运动方式。今天，我们就一起来认识这些常见的动物。”（板书课题：常见的动物）设计意图：通过生动的动物短片创设情境，调动学生的视觉感官，激发学生对动物的探究兴趣，自然引出本节课的主题。（二）探究新知：认识常见动物及其特征（15分钟）1.展示常见动物图片：教师出示蚂蚁、蜗牛、小鸟、小狗、小鱼、兔子、蝴蝶、青蛙等常见动物的高清图片，依次引导学生观察。2.分组观察讨论：将学生分成4个小组，每组发放2-3种动物的图片，要求小组内成员共同观察，讨论：“这种动物是什么样子的？它有哪些特别的地方？”3.小组分享交流：每组选1名代表，介绍本组观察的动物特征，教师引导学生用规范的语言描述，如：（1）蚂蚁：身体小小的，黑色或棕色，有六条腿，身体分为头、胸、腹三部分。（2）小鸟：有翅膀和羽毛，有两条腿，有尖尖的嘴巴，身体圆圆的。（3）小鱼：身体滑滑的，有鱼鳞，有鳍和尾巴，没有腿。（4）蜗牛：身体软软的，有一个螺旋形的壳，有腹足，爬过的地方会留下黏液。4.教师总结：“同学们观察得非常仔细，这些常见的动物都有自己独特的外部特征，正是这些不同的特征让我们能把它们区分开来。”5.实物观察（可选）：如果条件允许，教师可准备蜗牛、蚂蚁等易饲养的小动物，放在透明容器中让学生近距离观察（不触摸），感受动物的生命活力。设计意图：通过分组观察和交流，让学生自主发现常见动物的外部特征，培养观察能力和表达能力，同时加深对常见动物的认知。（三）深入探究：动物的运动方式与分类（15分钟）1.播放动物运动视频：教师播放常见动物运动方式的短视频，包括蚂蚁爬行、小鸟飞翔、小狗奔跑、小鱼游动、兔子跳跃、蝴蝶飞舞、青蛙跳跃等画面。2.提问引导：“刚才的视频里，小动物们都在怎么运动呀？不同的动物运动方式一样吗？”3.学生发言后，教师梳理常见的动物运动方式：爬、飞、跑、游、跳等，并板书。4.分类活动：“现在我们来玩一个‘动物运动会’的游戏，请大家把刚才认识的动物，根据它们的运动方式分成不同的小组，比如‘飞行组’ ‘爬行组’ ‘游泳组’ ‘奔跑组’ ‘跳跃组’。’’5.发放动物名称卡片和运动方式分类卡片，学生分组进行分类活动，教师巡视指导，对分类有困难的小组进行引导。6.分类成果展示：邀请小组上台展示分类结果，并说明分类理由，如“我们把小鸟、蝴蝶分到飞行组，因为它们都会飞”。7.教师总结点评：肯定学生的分类成果，强调分类的依据是动物的运动方式，同时引导学生发现：“有些动物可能有多种运动方式，比如青蛙既能跳也能游，这是因为它们的身体特征适合在不同的环境中运动。”8.拓展思考：“为什么小鸟能飞，小鱼能游呢？”引导学生联系动物的外部特征思考，如“小鸟有翅膀，所以能飞；小鱼有鳍和尾巴，所以能游”，初步感知特征与运动方式的关联。设计意图：通过视频观察和分类活动，让学生了解常见动物的运动方式，培养分类思维，同时初步理解动物特征与运动方式的关联。（四）巩固提升：归纳动物的共同特征（5分钟）1.提问引导：“我们认识了这么多常见的动物，它们虽然样子不同、运动方式也不同，但它们有没有什么相同的地方呢？”2.学生分组讨论，教师引导学生从“是否有生命” “是否需要食物” “是否会生长变化” “是否会运动”等方面思考。3.学生发言后，教师总结动物的共同特征：动物都是有生命的，都会运动，都需要吃食物，都会生长变化，都会繁殖后代等。4.强调：“动物和植物一样，都是有生命的物体，我们都要爱护它们。”设计意图：通过讨论归纳，让学生初步掌握动物的共同特征，建立“动物是有生命的物体”的科学观念，渗透生命教育。六、教材分析《常见的动物》是粤教粤科版（2024）一年级下册第2单元“植物和动物”的第三课，与前两课的植物观察内容构成并列关系，同时为第四课“动植物的异同”的学习奠定基础。教材选取学生身边常见的动物作为探究对象，符合低年级学生的认知特点和生活经验，易于激发学生的学习兴趣。教材内容围绕“认识动物特征” “了解运动方式” “归纳共同特征”展开，层层递进，注重培养学生的观察能力和分类思维。教材强调通过直观观察和实践活动获取知识，通过图片、视频等直观素材和分类游戏等互动活动，帮助学生建立对动物的清晰认知。此外，教材渗透了生命教育和生态教育，引导学生认识到动物是有生命的，要爱护动物，与动物和谐相处。本节课的学习不仅让学生掌握常见动物的相关知识，更重要的是培养学生的科学探究方法和尊重生命的态度，在单元教学中具有重要的过渡作用。七、作业设计1.“身边动物小调查”：和家长一起在家庭、社区或公园中寻找3种常见动物，观察它们的外部特征和运动方式，用绘画或文字（家长协助记录）的方式记录在科学记录本上，标注动物名称、特征和运动方式。2.制作“动物运动方式分类卡”：将自己认识的动物按照运动方式分类，制作成分类卡片，每张卡片上包括动物名称、手绘图和运动方式，下节课带来和同学们分享。3.实践任务：观察家里的宠物（如果没有宠物，可观察社区的流浪猫、流浪狗或公园的小鸟），记录它一天的活动（如什么时候吃东西、什么时候运动、什么时候休息），感受动物的生命活动，并用一句话表达自己对这种动物的感受。八、结语板块同学们，今天我们认识了许多常见的动物，了解了它们各种各样的外部特征和运动方式，还学会了根据运动方式给动物分类，并且发现了动物的共同特征——它们都是有生命的。动物世界真是奇妙又有趣，这些小动物和我们一样，都在努力地生活、成长。希望大家课后能继续带着好奇心去观察身边的动物，发现更多关于动物的秘密。同时，要记住动物是我们人类的好朋友，我们要爱护它们，不伤害、不欺负小动物，给它们创造一个安全的生活环境。下节课，我们将把植物和动物放在一起进行比较，去探索它们之间的相同点和不同点。九、板书设计6.常见的动物常见动物：蚂蚁、蜗牛、小鸟、小狗、小鱼、兔子……运动方式：爬、飞、跑、游、跳共同特征：有生命、会运动、需食物、会生长……爱护动物和谐相处第7课动植物的异同一、核心素养目标1.科学观念：能够清晰说出植物和动物的相同点（如都有生命、都会生长变化、都需要水和食物等）和不同点（如运动方式、获取食物的方式等）；理解植物和动物都是生物，建立初步的生物概念和生命观念。2.科学思维：通过观察、比较、分类等活动，培养比较分析和归纳概括能力，能从多个维度梳理动植物的异同，形成“对比观察”的科学思维方法。3.探究实践：能运用之前所学的观察方法，结合调查、讨论等方式，主动探究动植物的异同，会用表格、绘画等方式记录探究结果，提升综合探究实践能力。4.责任态度：进一步激发对自然生物的好奇心和探究欲，培养合作探究的意识和团队精神；树立尊重生命、爱护动植物、保护自然环境的责任意识。二、教学重点1.准确找出植物和动物的相同点和不同点。2.理解植物和动物都是有生命的生物，明确生物的基本特征。三、教学难点1.系统、全面地归纳植物和动物的异同点，避免遗漏关键特征。2.理解动植物的特征差异与其生存方式的关联，初步建立“生物与环境相适应”的观念。四、教学方法1.复习回顾法：通过回顾前几课的知识，建立知识衔接，为对比探究奠定基础。2.对比探究法：引导学生通过对比观察、讨论，自主发现动植物的异同点。3.小组合作法：组织学生分组进行校园调查和讨论，培养合作探究能力。4.表格归纳法：利用对比表格梳理动植物的异同点，帮助学生建立清晰的知识体系。五、教学过程（一）复习导入（5分钟）1.复习回顾：“同学们，通过前几节课的学习，我们认识了身边的植物和常见的动物。谁能说一说我们都认识了哪些植物和动物？我们是用什么方法观察它们的？”2.学生发言，教师引导回顾植物（如绿萝、月季、向日葵）和动物（如蚂蚁、小鸟、小鱼）的特征，以及看、闻、摸、用放大镜观察等方法。3.引出课题：“植物和动物都是大自然的重要成员，它们共同生活在我们身边。那么，植物和动物之间有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？今天，我们就一起来探究动植物的异同。”（板书课题：动植物的异同）设计意图：通过复习前几课的知识，建立知识关联，激发学生的探究欲望，自然引出本节课的对比探究主题。（二）探究新知：校园动植物大调查（18分钟）1.发布调查任务：“现在我们要分组进行一次校园动植物大调查，每组选择校园的一个区域（如花坛、草坪、操场边），寻找植物和动物，观察它们的特征，记录它们的相同点和不同点。”2.讲解调查要求：（1）分组分工：每组4人，1人负责观察植物，1人负责观察动物，1人负责记录，1人负责安全提醒。（2）观察方法：运用之前学到的看、闻、摸等方法，结合放大镜观察细节。（3）记录方式：发放“动植物异同调查记录表”，表格分为“相同点”和“不同点”两列，学生可通过绘画或简单文字记录（如“相同点：都有生命” “不同点：动物会跑，植物不会动”）。（4）安全与爱护：遵守校园规则，不采摘植物、不伤害动物，注意安全，听到集合口令及时归队。3.学生分组进行校园调查，教师巡视指导：（1）引导学生全面观察，不仅关注外形特征，还要关注生长状态（如是否在生长、是否需要水）。（2）帮助学生梳理记录内容，对记录不清晰的地方进行引导。（3）提醒学生注意安全，爱护动植物。4.调查结束，组织学生有序回到教室。设计意图：通过校园实地调查，让学生在真实情境中对比观察动植物，自主发现它们的异同点，培养观察能力和探究实践能力。（三）交流分享：梳理动植物的异同（12分钟）1.小组分享：每组选1名代表，展示本组的调查记录表，分享调查到的动植物名称以及发现的异同点。2.教师引导补充：在各小组分享的基础上，教师引导学生全面梳理动植物的异同点，并用多媒体展示对比表格，逐步完善内容：相同点不同点1.都是有生命的物体2.运动方式：动物会运动（爬、飞、跑、游等），植物一般不会主动运动3.都会生长、变化（长大、开花结果、衰老等）4.获取食物方式：动物需要吃食物（植物或其他动物），植物通过光合作用自己制造食物5.都需要水、空气等生存条件6.身体结构：动物有四肢、翅膀等运动器官，植物有根、茎、叶、花、果实等结构7.都会繁殖后代8.对外界刺激反应：动物反应更灵敏，植物反应较缓慢（如含羞草除外）9.重点讲解：（1）强调“生物”的概念：“科学家把像植物和动物这样有生命、能生长变化、需要水和食物、能繁殖后代的物体称为生物。”（2）引导学生理解动植物特征差异与生存方式的关联：“动物会运动，是为了寻找食物和躲避天敌；植物有根，是为了固定身体和吸收水分、养分，这些特征都是它们适应生活环境的结果。”4.学生齐读动植物的异同点和生物的概念，加深记忆。设计意图：通过交流分享和表格归纳，让学生系统掌握动植物的异同点，理解生物的概念，培养归纳概括能力，同时初步感知生物与环境的适应关系。（四）巩固练习：生物与非生物分类（5分钟）1.出示图片：教师播放包含生物（植物：绿萝、月季；动物：蚂蚁、小鸟）和非生物（石头、桌子、书本、玩具）的图片。2.分类任务：“请大家判断图片中的物体哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。”3.学生发言，教师点评：引导学生根据生物的特征（有生命、能生长变化等）进行判断，强化对生物概念的理解。4.总结：“植物和动物都是生物，它们和非生物共同构成了我们的世界，生物和非生物之间有着密切的联系。”设计意图：通过生物与非生物的分类练习，巩固生物的概念，让学生学会运用所学知识判断生物与非生物，提升知识运用能力。六、教材分析《动植物的异同》是粤教粤科版（2024）一年级下册第2单元“植物和动物”的最后一课，是对前three课植物和动物相关知识的综合与提升。本节课通过对比探究的方式，引导学生梳理植物和动物的异同点，建立生物的基本概念，是单元知识体系的总结课，对学生形成初步的生命观念和科学思维具有重要意义。教材内容注重知识的整合与迁移，以学生的已有观察经验为基础，通过校园调查、表格归纳、分类练习等活动，引导学生从对比观察中总结规律，形成科学认知。教材强调探究过程的自主性，让学生在实践中掌握对比观察的方法，培养归纳概括能力。此外，教材通过生物与非生物的分类，帮助学生进一步明确生物的特征，渗透“生物与环境和谐共生”的生态观念，为后续学习更复杂的生命科学知识奠定基础。本节课的学习不仅巩固了单元知识，更重要的是培养了学生的综合探究能力和系统思维，提升了学生的科学素养。七、作业设计1.完善“动植物异同对比表”：结合课堂学习和校园调查结果，进一步完善对比表，补充至少2条相同点和2条不同点，并用彩色笔区分相同点和不同点。2.“生物小侦探”任务：和家长一起在家中或社区寻找生物和非生物，各找出3种，记录在科学记录本上，标注名称，并说明判断为生物或非生物的理由。3.实践创作：画一幅“动植物和谐共生”的图画，画面中包含至少2种植物和2种动物，并用一句话描述画面内容，表达自己对爱护动植物、保护自然环境的理解。八、结语板块同学们，今天我们通过校园调查和讨论，找到了植物和动物的相同点和不同点，还知道了植物和动物都是有生命的生物。它们虽然有着很多不同，但都在大自然中努力生长、繁衍。本单元复习与测试第3单元太阳和月亮第8课白天与黑夜一、核心素养目标1.科学观念：知道白天和黑夜是地球常见的自然现象，明确太阳升起为白天、太阳落下为黑夜，理解昼夜交替循环的基本特征；了解昼夜交替对动植物生长活动及人类生产生活的影响，建立“自然现象与生物活动密切相关”的初步认知。2.科学思维：能通过观察图片、视频及分享生活经验，比较白天与黑夜的不同景象，初步学会对观察到的现象进行简单分类和归纳；能结合具体实例，推理昼夜交替与生物活动之间的联系，发展初步的逻辑思维能力。3.探究实践：在教师指导下，完成课前日出日落观察记录任务，能用绘画、语言描述等方式呈现观察结果；积极参与课堂探究活动，通过小组讨论、资料阅读等方式，主动获取昼夜对生物影响的相关信息，提升观察和合作交流能力。4.态度责任：激发对自然现象的好奇心和探究欲望，养成主动观察生活中自然现象的习惯；尊重观察事实，乐于倾听他人的观察发现和想法，培养如实记录、合作分享的科学态度。二、教学重点1.认识白天和黑夜的主要特征，理解太阳升起与落下和昼夜交替的关系。2.了解昼夜交替对动植物活动和人类生产生活的影响。三、教学难点1.理解昼夜交替是循环往复的自然规律。2.初步建立“昼夜交替影响生物活动节奏”的科学认知，并用自己的语言进行表达。四、教学方法1.情境导入法：通过古诗、生活场景图片创设情境，激发学生学习兴趣，自然引出课题。2.观察探究法：引导学生结合课前观察记录和课堂图片、视频资料，主动观察白天与黑夜的差异及相关自然现象。3.小组讨论法：组织学生围绕核心问题进行小组交流，分享观察发现和想法，培养合作探究能力。4.实验演示法：通过地球仪、手电筒模拟昼夜交替现象，帮助学生直观理解相关原理。5.讲授总结法：在学生探究、讨论的基础上，教师进行精准讲授和总结，梳理知识脉络，强化核心认知。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示古诗配图：“日出而作，日落而息”，引导学生观察图片并提问：“同学们，你们知道这句古诗的意思吗？仔细看看图片里，白天和晚上人们分别在做什么呀？”2.鼓励学生结合生活经验自由发言，教师对学生的回答进行简要点评，引导学生感知白天和黑夜与人类活动的关联。3.教师小结并引出课题：“没错，太阳出来的时候，人们就开始忙碌的工作、学习；太阳落下后，人们就回家休息了。白天和黑夜就这样不停交替，陪伴着我们成长。今天，我们就一起来深入认识‘白天与黑夜’。”（板书课题：8.白天与黑夜）（二）探究发现，认识昼夜特征（15分钟）活动1：分享课前观察，感知日出日落与昼夜的关系1.教师引导：“课前老师布置了一个小任务，让大家观察太阳的升起和落下，并用绘画或文字记录下来。现在请同学们拿出自己的观察记录单，和小组里的小伙伴分享一下你的观察发现吧！分享的时候可以照着这样的句式说：‘这是我在____（地点）观察的____（日出/日落），我发现____’。”2.学生小组内分享观察记录，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，提醒学生认真倾听同伴的发言。3.邀请2-3名学生代表上台展示自己的观察记录，分享观察发现。教师针对学生的分享进行点评，如：“你观察得真仔细，发现了日出时太阳是红红的，把天空都染红了” “你准确地记录了日落的时间，非常棒”。4.教师出示日出、日落的高清图片和短视频，引导学生进一步观察：“请同学们仔细看看这些图片和视频，想一想：太阳升起的时候，周围的环境有什么变化？太阳落下的时候，又有什么变化呢？”5.学生自由发言后，教师小结：“太阳升起时，天空慢慢变亮，周围的景物都能看清楚了，这就是白天的开始；太阳落下时，天空渐渐变黑，需要开灯照明，这就是黑夜的开始。日出和日落的循环，就形成了白天和黑夜的交替。”活动2：对比观察，梳理白天与黑夜的特征1.教师出示白天和黑夜的场景对比图（包含天空颜色、光线、人们活动、动植物状态等元素），提问：“请同学们认真对比这两组图片，找一找白天和黑夜有哪些不一样的地方，把你的发现和小组里的同学说一说。”2.学生小组讨论，教师巡视引导，帮助学生梳理观察角度，如天空的样子、光线的强弱、人们的活动、动物的状态等。3.组织学生集体交流，教师根据学生的发言，在黑板上梳理并板书白天与黑夜的主要特征：白天：天空明亮、光线充足、人们工作/学习/玩耍、多数动物活跃黑夜：天空黑暗、光线微弱、人们休息、部分动物活跃（如蝙蝠、猫头鹰）4.教师提问：“我们每天都会经历白天和黑夜，那白天和黑夜是一直不变的吗？它们是怎样变化的呢？”5.学生思考发言后，教师用地球仪和手电筒进行模拟演示：“老师这里的地球仪代表地球，手电筒代表太阳。地球一直在慢慢转动，当我们所在的地方对着太阳时，就是白天；当地球转到背对太阳时，就是黑夜。地球不停转动，白天和黑夜就会不停交替。”通过演示帮助学生直观理解昼夜交替的形成原因。（三）深入探究，了解昼夜对生物的影响（12分钟）活动1：探究昼夜对动物的影响1.教师出示图片和短视频：含羞草白天张开、夜晚合拢；蜜蜂白天采蜜、夜晚休息；蝙蝠夜晚活动、白天睡觉；猫头鹰夜晚捕食、白天休息。提问：“同学们，看看这些动植物在白天和黑夜的表现有什么不一样？它们的活动和白天黑夜有关系吗？”2.学生自由观察、发言，教师引导学生发现：不同的动植物适应了白天或黑夜的环境，形成了不同的活动节奏。3.教师小结：“很多动物和植物都会跟着白天和黑夜的交替来安排自己的活动，这是它们适应自然环境的表现。比如白天光线充足，蜜蜂可以更好地寻找花朵采蜜；夜晚比较安静，蝙蝠和猫头鹰更容易捕捉猎物。”活动2：探究昼夜对人类的影响1.教师提问：“白天和黑夜的交替，对我们人类的生活和学习有什么影响呢？请同学们结合自己的生活经历，和小组里的同学讨论一下。”2.学生小组讨论后，集体交流分享，教师引导学生从学习、工作、休息、娱乐等方面展开思考，如：白天光线好，适合上课、写作业、户外活动；夜晚适合休息、看绘本、做一些安静的室内活动。3.教师出示古诗“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”，引导学生朗读并理解诗句含义：“这句诗描写的是古代农民伯伯的生活，他们清晨就起床到田里劳作，直到月亮出来才扛着锄头回家。从这句诗里，我们也能看出昼夜交替对人类生产活动的影响。”4.教师小结：“昼夜交替深刻影响着我们人类的生产生活，我们的生活节奏都是跟着白天和黑夜的变化来安排的。同时，我们也会通过发明电灯、路灯等工具，来改善黑夜的环境，让黑夜也能满足我们的生活需求。”（四）巩固练习，深化认知（5分钟）1.教师出示判断题和选择题，引导学生思考作答：（判断）太阳升起就是黑夜，太阳落下就是白天。（）（判断）蝙蝠喜欢在白天活动。（）（选择）下列活动中，适合在白天进行的是（）oA.睡觉B.上课C.看星星2.学生作答后，教师逐一讲解答案，帮助学生巩固本节课的核心知识。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生进行耐心引导，纠正认知偏差。（五）总结回顾，梳理收获（3分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，通过今天的学习，你们都知道了什么？有哪些收获呢？请和大家分享一下吧！”2.学生自由发言，教师根据学生的发言，梳理本节课的核心知识点：①日出为白天，日落为黑夜，昼夜交替循环；②白天和黑夜有不同的特征；③昼夜交替影响动植物活动和人类生产生活。3.教师进行总结：“白天和黑夜是大自然赐予我们的奇妙现象，它们的交替循环让我们的生活更有规律。希望同学们在今后的生活中，继续保持观察自然现象的好习惯，发现更多大自然的奥秘。”六、教材分析《白天与黑夜》是粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第三单元“太阳和月亮”的开篇第一课，是本单元后续学习“天空中的太阳” “月亮的形状”的基础。本单元围绕“太阳和月亮”这一核心主题，聚