《宇宙生命之谜》教案

课题11宇宙生命之谜课时2文本分析本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。教学目标会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等20个词语。能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。教学重难点能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题教师出示宇宙及人类探索宇宙的图片或视频，交流感受，进入本课学习。师：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？（板书课题）初读课文，检测预习1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.教师检查生字、词语的掌握情况。（课件出示会写字）师：注意“尚、氧、倾”是后鼻音，“燥、磁、素”是平舌音。师：读音读准了，还有几个字的字形我们也需要注意。（课件出示易错字“揭”）“揭”右下部是“匃”。（课件出示词语）教师指名读词语，注意纠正字音。师：本课有很多表示科学概念的词语，同学们可以用横线画出来并读一读。老师现在给出一些科学词语的意思，你们能说出是哪个词语吗？（1）平流层中臭氧浓度最高的一层，距地面约20—25千米。（臭氧层）（2）来自外太空的带电高能次原子粒子。（宇宙线）（3）组成有机物的分子，含碳元素的化合物。（有机分子）（4）形体微小、构造简单的生物的统称，如细菌、病毒等。（微生物）三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？（2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。师：请同学们标上段号，运用“寻找中心句法”快速了解课文每个自然段的内容。如果自然段里没有关键句，还可以采用“圈画关键词法”“提取关键信息法”“比对筛选法”去概括段落的意思。请同学们独立思考，认真完成。预设：①从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。②从理论上提出猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。③介绍有生命存在的天体必须具备的条件。④经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。⑤猜测火星可能有生命存在。介绍火星和地球的相似之处。⑥发现火星表面的黑色线条是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。⑦发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命在火星上难以存在。⑧第8自然段写在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。⑨科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。⑩总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。师：同学们知道说明文常见的写作顺序是什么吗？预设：说明文常见的写作顺序是：提出问题—分析问题—探究结论。师：根据以上三个板块，你能给课文划分段落，并归纳出段意吗？◆结构梳理：第一部分（第1—2自然段）：引出话题并从理论上提出猜测第二部分（第3—4自然段）：列出生命存在的条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分（第5—8自然段）：主要讲科学家对火星的探索和研究。第四部分（第9—10自然段）：告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。（3）提出质疑，师生交流师：课文的第1自然段对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？请同学们认真思考一下。预设：引导学生从增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣等方面思考，鼓励学生发表不同的意见。四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。师：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点儿难，但是只要运用“浏览法”“寻找中心句法”“圈画关键词法”“提取关键信息法”等阅读方法，就能清楚地把握课文的主要内容了。希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时温故知新，导入新课师：通过上节课的学习，我们紧紧地围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个问题进行了课文的阅读与梳理。现在，请同学们回想一下：开展“有目的地阅读”，我们可以采用哪些阅读方法？预设：有“寻找中心句法”“浏览课文法”“圈画关键词法”“提取关键信息法”“比对筛选法”“查找资料法”等。师：这节课，我们将继续运用这些方法来学习第11课。研读课文，重点探究师：文章的第3～8自然段具体讨论了“宇宙生命之谜”这个问题。请同学们重点研读第3自然段，通过“圈画关键词法”的阅读方法，快速找出生命存在必须具备的四个条件，圈画出关键词。（生自主圈画关键词）预设：找到的四个条件：一是适合生物生存的温度，二是必要的水分，三是适当成分的大气，四是有足够的光和热。借助上面的探讨，引导学生思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？①教师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。②学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。预设：指导学生用“因为……所以……”的句式来表达。交流示例：水星：因为它离太阳最近，朝向太阳时表面温度达到300～400℃，所以不可能有生命存在。（4）重点探究火星。学生阅读第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。将学生分成两组，分组思考下面的问题：A.为什么火星上可能会有生命存在？（从理论角度思考）B.为什么火星上生命难以生存？（从科学事实角度思考）①小组一汇报交流。两个猜测：火星表面有很多纵横的黑色线条→可能是火星人开挖的运河；火星表面的颜色随着季节而变化→火星表面的植物随着季节的变化而改变颜色。预设：因为火星与地球有许多相似之处，所以火星上可能会有生命存在。②小组二汇报交流。两次科学探索：1971年——探测器进入环绕火星飞行的轨道近距离观测。1975年——探测器登陆火星进行分析和测试。预设：因为火星上非常干燥，水分少、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场、没有臭氧层，所以火星上的生命难以生存。③小组合作交流，教师小结。师：结合我们刚才阅读的一些最新的研究资料，我们能够发现，尽管有了一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中。说明方法，总结展望师：阅读一篇说明文，我们还需要感受说明文语言的准确性，了解作者运用的说明方法。（学生在文中勾画相关句子，自主交流）下面请同学们在纸上写出下列句子运用的说明方法。①于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……（举例子）②地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。（作比较）③整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。（列数字）师：说明文的语言要准确，你能圈出那些不可删除或替换的词语吗？①人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在－50～150℃之间……②所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。③近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。预设：圈出的词语有“至少、所有、可能”，这些词语体现了说明文语言具有准确性的特点。师：说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的说法都要求准确无误。四、课堂回顾，拓展活动1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。师：在这节课中，我们运用了多种阅读方法，有目的地阅读；学习了如何科学地、有条理地对地球之外是否有生命存在这一疑问进行论证；感受到了说明文的语言虽然平实，却准确、严谨，当我们在说明一件事物时也要做到这一点。当然，我们从课文中感受最深的一点是，茫茫宇宙中蕴藏着无限的奥秘，正等待着我们去探索、去发现，而火星上到底有没有生命，人类到底能不能移居火星，都将是我们持续关注的话题。这节课，大家的表现出乎我的意料，看来，许多同学都是太空迷，知道的知识比我还多。就让我们怀揣着满心的好奇，去期待未来科技的发展，带我们解开谜题！2.给学生提供课外拓展活动的素材，加深对课文的理解，训练逻辑能力、阅读能力。（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。（2）课外观看较为著名的关于宇宙的纪录片，如《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等。板书设计教学反思这篇课文是一篇科普说明文。《义务教育语文课程标准》明文指出：学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。再加之学生进入高年级，理应对说明文有一定的了解。叶圣陶先生认为，教科书不过是个纲领，是宾；真实的事物才是教学的材料，是主。他提出了“教材是例子”的著名论断，正如他所说的那样，“课本只能当工具看，当手段看。”显然，我们应该用好教材这个“例子”，让学生学会阅读说明文的方法。所以，在本次教学设计中，我注意引导学生结合课文去了解说明文的相关知识，如说明顺序、说明语言，一是有助于学生理清文章脉络，二是能让学生在以后的写作中掌握说明文的写作方法。课文中的科学术语比较多，学生理解起来可能有些难度。所以在课前，我精心准备了不少图片、文字资料、小视频，也要求学生就不懂的地方或感兴趣的地方搜集资料，为课程的顺利开展打下了基础。在课程安排中，我注意调动学生的积极性，如就地球之外是否有生命展开小讨论、小辩论，激发学生主动去课本上寻找答案。本课虽然是说明文，但话题有趣，学生的课堂参与度比较高，但正因为是说明文，也就要求教师做好备课，了解最新的科技信息，这样才不至于在课堂上面对学生的积极提问而给不出恰当的回答。评价测试一、积累与运用。(37分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.冀北(jì) 风靡(mǐ) 惟妙惟肖(xiào)B.抵御(yù) 颓然(tuí) 唉声叹气(āi)C.羞涩(sè) 隆重(lónɡ) 威风凛凛(lín)D.璀璨(cuǐ) 揪出(jiū) 迥然不同(jiǒnɡ)2.下列词语书写有误的一项是()(3分)A.沮丧 洒脱 沸腾 自作自受B.日寇 豪迈 汇集 粉身碎骨C.奋战 疙瘩 干燥 念念有词D.惊荒 呻吟 枯萎 景然有序3.给加点字选择正确的解释,将序号填入括号内。(4分)A.推选,选举B.往上托,往上伸C.提出D.举动E.全(1)举国欢腾() (2)举一反三()(3)举案齐眉() (4)一举两得()4.填入下列句子横线处的词语正确的一项是()(3分)(1)“百草园”诗社今天成立了!

(2)王老师高兴地向同学们:“下周,我们学校将举行运动会。”

(3)我们每个人都要行动起来,做好环境保护的工作。

A.宣告 宣布 宣传B.宣布 宣告 宣传C.宣传 宣布 宣告 D.宣告 宣传 宣布5.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是()(3分)A.会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。B.《江城子·密州出猎》借历史典故抒发了苏轼杀敌报国的豪情壮志。C.我们同敌人同仇敌忾,奋战了几天几夜。D.在这千钧一发的时刻,郝副营长点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的道路。6.“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”反映的军事行动不包括()(3分)A.四渡赤水河B.强渡大渡河C.巧渡金沙江D.飞夺泸定桥7.下列句子分别运用了什么描写方法?将序号填入括号内。(4分)A.语言描写B.动作描写C.神态描写D.心理描写E.环境描写(1)老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。 ()(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”()(3)“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”()(4)海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。()8.下列对课文理解不正确的一项是()(3分)A.《狼牙山五壮士》是按事情发展的顺序记叙的,依次写了接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、诱敌上山和英勇跳崖。B.《七律·长征》一诗中,“长征”指红军二万五千里长征。C.《草原》一文,按事情发展的顺序,描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”。D.《宇宙生命之谜》是一篇科学小品文,向我们介绍了科学家们对“地球之外是否有生命存在”这一课题的探索。9.根据课文内容和知识积累完成练习。(12分)(1),乡音无改鬓毛衰。

(2)等闲识得,总是春。

(3)捐躯赴,视死忽。

(4)开轩面场圃,。

(5)《西江月·夜行黄沙道中》一词中,动中寓静地描写了令人向往的月下景色的两句是“,”。

(6)前半学期,我们欣赏了古人笔下“野旷天低树,”的空旷与幽远,体会了“黑云翻墨未遮山,”的奇特与欢快,同时我们还领略了现代革命家挥毫写下“五岭逶迤,乌蒙磅礴”的无畏和乐观。

二、阅读与欣赏。(27分)(一)阅读非连续性文本,完成后面的题目。(8分)看看我们身边,你也许会发现,不少小学生都戴上了眼镜。请根据“希望小学二至六年级视力情况调查”活动中调查得到的相关数据,完成练习。希望小学学生视力调查统计表年级二三四五六近视率13%19%31%42%48%注:调查人数为2000人。1.请用简洁精练的语言,描述这次调查能得出的结论。(4分)

2.设计一条呼吁大家保护眼睛的公益用语。(4分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(19分)色彩是健康的魔术师不同的颜色会让人产生错觉。为什么看到蓝色的汽车要小心追尾?因为即使处于同一位置,不同的颜色带给人的视觉感受也是不同的。像蓝色这种冷色调,总会给人相对较远的感觉,如果跟着一辆蓝色的车就更容易追尾,而像红色这样明亮的颜色,会时刻引起人们的注意,好像近在眼前。为什么搬家要用浅色的纸箱,而保险柜大多是黑色的?其实色彩也是有重量的,相同的两个箱子,黑色的那个会使人感觉格外重,而浅色的就让人感觉稍微轻一些。有人通过实验对物体的颜色和重量进行了比较,发现相同的黑色箱子要比白色箱子看上去重1.8倍。这就不难解释,搬家时浅色的纸箱会让工人们觉得不那么重,黑色的保险柜则会让小偷第一眼感觉“太沉了,我搬不动”。色彩学家做过这样一个实验,将两个人分别放入蓝色系和红色系墙壁的房间,然后让他们凭自己的感觉在里面待上一个小时后再出来,结果发现红房间的人40分钟就出来了,而蓝房间的人70分钟后还没出来。人的时间感会被周围的色彩所扰乱,在红色等鲜艳的颜色充斥下,人会感觉时间过得特别慢,这也能解释为什么在装修艳丽的快餐店等人会觉得“度秒如年”。美国一个汽车公司也曾借助颜色来帮助提高生产效率,他们把车间原来带黑线条的深绿色重新油漆成浅蓝色和乳黄色,结果,工人劳动的效率大大提高,因为他们的疲劳感减轻了。1.根据短文内容,下列说法中不正确的一项是()(3分)A.看到蓝色的汽车要小心追尾。B.用黑色箱子要比用白色箱子装的东西多。C.工厂可以借助颜色来提高生产效率。D.在蓝色的房间里,人会感觉时间过得快。2.这篇短文的结构是()。(3分)A.总—分—总B.分—总C.总—分3.结合文章内容,判断下列说法是否正确,对的画“”,错的画“×”。(4分)(1)文章标题运用比喻的修辞手法,生动形象地说明色彩能给人带来健康。()(2)作者举黑色的保险柜给小偷第一眼感觉重的例子,是为了说明保险柜大多是黑色的理由。()4.根据短文内容进行概括。(3分)不同颜色带给人不同的视觉感受,带给人不同的,带给人不同的,带给人不同的。

5.第4段画线句子用了哪些说明方法?(至少写出两种)有什么作用?(6分)

三、口语