（配套教案）12 在牛肚子里旅行

第第四单元第12课《在牛肚子里旅行》［教学目标］1.认识“答、应”等11个生字，读准“答、应、卷、骨”4个多音字，会写“旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。［教学重难点］1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。（重点）2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点）［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.认识“答、应”等11个生字，读准“答、应、卷、骨”4个多音字，会写“旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。2.能正确、流利地朗读课文。初步把握课文的主要内容。3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣。（1）你们去过哪些地方旅行，说一说旅行给你留下的深刻印象。课件出示图片，引导全班交流。（2）看来大家的假期生活都是十分丰富多彩呀，今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里去旅行了。这是怎么回事呢？（板书课题：在牛肚子里旅行）（3）学生齐读课题。2.指导书写。（1）指导会写字“旅”：注意左窄右宽，右下部分笔顺是“撇、竖提、撇、捺”，最后一笔要写得舒展。（2）用“旅”字组词并运用。预设：旅行、旅行社、旅费、旅店、旅伴、旅游……（3）随堂小练：暑假，为了实现参观北京天安门的愿望，我到北京进行了一次（旅行）。爸爸妈妈是我的（旅伴）。我们没有找（旅行社），全部自己上网搞定。住的（旅店）是快捷酒店。（旅费）也没花多少。二、初读课文，学习字词1.初读课文，提出要求。（1）读一读：自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（2）圈一圈：圈出生字新词。（3）想一想：红头在牛肚子里的“旅行”都经过了哪些地方？2.学习生字词。（1）引导认读。①课件出示词语：EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(dā),答)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yìnɡ),应)来得EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jí),及)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(juǎn),卷)入一EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡū),骨)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lù),碌)牙EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chǐ),齿)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tūn),吞)下EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wèi),胃)口细EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jiáo),嚼)慢EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yàn),咽)②学生自读。③教师带读，学生跟读。提示：“齿、吞、胃、嚼、咽”这几个字都和吃东西有关；“应”是后鼻音；“答、应、卷、骨”都是多音字。（2）交流多音字“答、应、卷、骨”。提示学生根据词语辨析多音字读音。①“答”在“答应”等词语中读dā，在“回答、答案”等词语中读dá。②“应”在“应该、应当”等词语中读yīnɡ，在“回应、应对”等词语中读yìnɡ。随堂小练：我们应（yìnɡyīnɡ）该信守承诺，答（dádā）应别人的事情就要做到。③“卷”在“卷入、卷尺”等词语中读juǎn，在“试卷、画卷”等词语中读juàn。④“骨”在“一骨碌、花骨朵儿”中读ɡū，在“骨头、骨肉”等词语中读ɡǔ。随堂小练：书房里，画卷（juǎnjuàn）静静躺着，窗外的花骨（ɡūɡǔ）朵儿散发着幽香。（3）玩识字游戏，找一找草丛中小蟋蟀。3.把握课文大意。（1）自读反馈：课文主要讲了一件什么事？（2）课件出示填空，请学生补充。预设：红头和青头是一对非常要好的朋友，它们在草堆里玩捉迷藏时，红头不小心被牛吞到嘴里了。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。三、再读课文，理清路线1.合作探究，明晰红头的旅行路线。（1）让学生默读第7-19自然段，圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。（2）组织学生交流，小组汇报。预设：嘴里、第一个胃室、第二个胃室、牛嘴、喷了出来。（3）课件展示牛的胃部结构图，帮助学生进一步明晰红头在牛肚子里的旅行路线。（4）让学生用自己的话说一说红头的旅行路线。预设：红头先被卷进了（牛嘴里），再被吞进了（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后回到（牛嘴里），最后（被喷出来）。2.了解牛的“反刍”。（1）过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？一起找一找青头指导红头逃生的句子。（2）结合课文理解牛的“反刍”。①引导：红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？预设：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……②追问：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？预设：我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！相机指导：课件出示“胃”字的金文，引导学生理解字形，提示学生书写时注意“月”的撇要变成竖。③引导：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？预设：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……点拨：“吞”指不经咀嚼，整个咽到肚子里。“细嚼慢咽”指仔细地咀嚼，慢慢地咽下。课件出示视频解说，学生观看。小结：草刚进牛嘴时牛不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会儿重新送回嘴里细嚼慢咽这就叫“反刍”。四、书写指导，小结所学1.识记会写字，指导易错字书写。（1）课件出示本课要求会写字，指导学生读准字音，观察字形。EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lǚ),旅)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lìnɡ),另)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jīnɡ),睛)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jí),及)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(juàn),卷)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jiù),救)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(mìnɡ),命)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wěi),尾)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(chǐ),齿)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(wèi),胃)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuǎn),管)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡānɡ),刚)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǎo),咬)（2）提示学生：“旅、睛、救、刚、咬”属于左右结构；“另、卷、命、齿、胃、管”属于上下结构；“及”是独体字；“尾”是半包围结构。（3）带领学生书写易错字。①“睛”：13画，笔顺：竖、横折、横、横、横、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横。提示：左窄右宽，左边“目”字旁要写得瘦长，位于田字格左上方，右部“青”字稍宽，且上下中心需对齐，保证字形端正。②“救”：11画，笔顺：横、竖钩、点、提、撇、点、点、撇、横、撇、捺。提示：左窄右宽、左高右矮，左边的“求”捺变点，右“攵”的撇起笔要稍低。③“命”：8画，笔顺：撇、捺、横、竖、横折、横、横折钩、竖。提示：上窄下宽，上部撇捺要写舒展，奠定字的宽度，下部“口”和“卩”要紧凑，位于字的中下部，使整体看起来端庄平稳。④“齿”：8画，笔顺：竖、横、竖、横、撇、点、竖折/竖弯、竖。提示：上宽下窄，上部“止”要写得稍宽，为下部笔画留出空间，下部笔画紧凑，使整个字重心稳定。（4）学生练写，教师巡堂指导。2.小结课堂：今天我们读了红头在牛肚子里的旅行故事，认识了生字词，理清了它从“牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴→被喷出”的旅行路线，还知道了牛反刍的特点。正是这些知识帮红头脱了险。下节课，我们继续感受青头和红头之间的真挚友情。第2课时［课时目标］1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3.能借助路线图讲故事。一、复习导入，过渡课堂1.课件出示旅行路线图，让学生借助路线图，说一说红头的旅行线路。预设：红头先被卷进了牛嘴里，再被吞进了第一个胃，接着来到第二个胃，然后回到牛嘴里，最后被喷出来。2.过渡：红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助它、陪伴着它，和它一起渡过了难关。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？这节课我们继续学习课文。二、品读对话，体会心情1.让学生自由阅读第7-21自然段，用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。思考：红头和青头经历了哪些心情变化？2.交流反馈。（1）交流红头的心情变化，课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。①引导：红头为什么拼命地叫？预设：因为害怕和紧张。②红头说的话里为什么有那么多的省略号？预设：省略号说明红头处境很危险，它现在很害怕，用尽全身力气在喊叫。③小结：从红头的话中可以感受到它的心情是从害怕紧张到最后悲哀绝望的。（2）交流青头的心情变化，课件出示：“你在哪儿？”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。点拨：从“急忙”这个词可以看出青头很着急。从“不顾疼痛”可以看出来青头奋不顾身想救红头，十分急切。从青头不停地安慰鼓励红头，也可以看出青头十分沉着冷静。“青头用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”这里也可以看出青头为救朋友的着急。（3）红头得救之后的情景是怎样的？课件出示：红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”①引导：为什么红头流泪？预设：红头的眼泪是对朋友感激的泪，是获救后留下的高兴的泪水。②想一想：红头可能会说什么呢？预设：红头可能会说：“谢谢你，要不是你的帮助和鼓励，我可能已经变成牛的食物了。”③点拨：笑眯眯体现出了青头的乐观特点。3.指导朗读。（1）同桌合作分角色朗读红头和青头的对话。提示：带入角色，融入动作和表情。（2）学生自由练读并进行展示。（3）引导思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？预设：青头和红头是非常要好的朋友。三、聚焦词句，感悟友情1.默读全文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横线画出有关词句，至少找到三处来说明。2.聚焦第11自然段，感受友情。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”引导思考：你从这段话的哪些关键词感受到它们是一对好朋友呢？点拨1：“一下子、不顾、一骨碌”“蹦、摔、爬、喊”这些词语体现出青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。点拨2：青头机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好朋友才会那么关心你的安危。3.引导学生自主交流找到的其他词句，联系生活实际说一说自己的理解。（1）从青头红头一起玩捉迷藏的句子，可以看出它们是很熟悉的朋友，因为好朋友会经常一起玩耍。（2）从遇到危险红头拼命向青头求救的语言，可以看出红头对青头的信赖。（3）从青头担心红头、鼓励红头的那些话，可以看