函授本科毕业论文简况

函授本科毕业论文简况一.摘要

函授本科毕业论文作为成人高等教育体系中的重要环节，其开展情况不仅反映了教学质量和学生学习效果，也体现了教育模式改革的成果。本研究以某地区多所成人高校的函授本科毕业论文为研究对象，通过文献分析法、问卷调查法和案例研究法，系统考察了函授本科毕业论文的选题特征、写作质量、指导模式及学生满意度。研究发现，函授本科毕业论文选题普遍集中在教育、管理、经济等领域，与成人学生的职业发展需求紧密相关，但部分选题存在同质化现象。在写作质量方面，论文结构完整性、数据真实性及创新性有待提升，尤其体现在实证研究中。指导模式方面，教师远程指导与面授指导相结合的方式较为普遍，但指导频率和专业性存在差异，影响论文质量。学生满意度调查显示，多数学生对论文过程管理表示认可，但对学术资源获取和指导及时性存在不满。研究结论表明，优化函授本科毕业论文体系需从强化选题管理、完善指导机制、丰富学术资源等方面入手，同时应探索更加灵活高效的评价方式，以适应成人教育特点。这一成果对于推动函授教育质量提升具有重要参考价值。

二.关键词

函授教育；毕业论文；成人学习；远程指导；质量评价

三.引言

在全球化与信息化加速发展的时代背景下，成人高等教育作为终身学习体系的重要组成部分，其规模与质量持续受到社会关注。函授本科教育凭借其灵活性和适应性，为广大在职人员提供了获取本科学历的途径，而毕业论文作为衡量学生综合素养与学术能力的关键指标，其组织与实施过程在函授教育体系中具有特殊地位。然而，相较于普通高等教育，函授本科毕业论文的开展面临诸多挑战，如学生基础差异大、学习时间碎片化、教学资源相对匮乏等，这些因素共同影响着论文的质量与学生的学术体验。当前，关于函授本科毕业论文的研究虽有一定积累，但多集中于定性描述或经验总结，缺乏系统性的实证分析和深入的理论探讨，特别是在信息化技术广泛应用的新环境下，函授毕业论文的模式创新与质量提升路径亟待明确。

本研究聚焦于函授本科毕业论文的简况，旨在通过多维度考察，揭示其当前运行状态、存在问题及改进方向。研究的背景在于，随着我国成人高等教育政策的不断完善和招生规模的扩大，函授本科教育已成为构建学习型社会的重要支撑。一方面，社会对高层次应用型人才的需求日益增长，函授本科毕业生在就业市场中的作用愈发凸显，毕业论文作为其学术能力的最终体现，其质量直接关系到人才培养的成效。另一方面，信息技术的快速发展为远程教育提供了技术支撑，也为函授毕业论文的指导与评价开辟了新可能，如在线协作平台、大数据分析等工具的应用，有望解决传统模式下存在的诸多难题。但现实情况是，尽管技术条件有所改善，函授毕业论文在选题的科学性、写作的规范性、指导的有效性等方面仍存在诸多不足，部分高校甚至出现了重形式轻内容、重过程轻结果的现象，这不仅影响了学生的学习投入和获得感，也制约了函授教育的内涵式发展。

本研究的意义主要体现在理论层面和实践层面。理论上，通过对函授本科毕业论文的系统性考察，可以丰富成人高等教育的研究内容，深化对非传统学习模式下学术评价标准的理解，为构建符合成人学习特点的毕业论文体系提供理论依据。实践上，研究成果可为高校优化函授毕业论文管理流程、创新指导模式、提升论文质量提供具体建议，同时也能为函授生改进学习策略、提高论文写作能力提供参考，最终促进成人高等教育质量的整体提升。通过揭示当前函授本科毕业论文在选题、指导、评价等环节的现状与问题，本研究试图探索一条兼顾成人学习特点和教育规律的有效路径，为推动函授教育向更高水平发展贡献力量。

在明确研究背景与意义的基础上，本研究将重点围绕以下几个核心问题展开：函授本科毕业论文的选题是否充分反映了学生的职业发展需求与学科前沿动态？当前采用的远程指导模式在保障论文质量方面存在哪些优势与不足？如何构建更加科学、高效的评价体系以适应函授教育的特殊性？基于这些问题，本研究提出以下假设：函授本科毕业论文的质量与学生专业背景、指导教师投入程度及学校支持体系呈正相关；采用混合式指导模式（线上与线下相结合）能够有效提升论文的写作质量与学生满意度；基于过程性评价与结果性评价相结合的多元评价体系有助于更全面地反映学生的学术能力。通过对这些问题的深入探究，期望能够为函授本科毕业论文的改革与发展提供有价值的见解。

四.文献综述

函授本科毕业论文作为成人高等教育质量监控的重要环节，其理论与实践研究已积累了一定的成果。早期研究多集中于对函授生学习动机、学习障碍的探讨，以及毕业论文在成人教育体系中的地位和作用进行定性分析。例如，张明（2010）通过对某省几所成人高校的调查指出，函授生普遍认为毕业论文是检验学习成果的重要方式，但对其难度和意义存在不同理解。孙立国（2012）则强调了论文写作对成人学生专业能力提升和职业发展的促进作用，认为应注重选题与实际工作结合。这些研究为理解函授毕业论文的背景提供了初步认知，但较少关注论文运行的具体机制和影响因素。

随着成人高等教育规模的扩大和信息技术的应用，关于函授毕业论文指导模式的研究逐渐增多。李华（2015）探讨了网络环境下远程指导的有效性，认为视频会议、在线论坛等工具在一定程度上弥补了时空距离带来的挑战，但同时也指出了技术使用门槛、互动深度不足等问题。王芳等（2018）通过对比面授指导与远程指导的效果发现，结合学生自主学习和教师定期面谈的混合模式更能提升论文质量。这些研究关注了技术对指导模式的影响，但对于指导模式的优化策略探讨尚不够深入，尤其缺乏对不同类型学科、不同学生群体指导模式的差异化研究。此外，关于指导教师角色和责任的研究也指出，现有指导教师往往面临任务繁重、指导精力投入不均等问题，影响了指导的针对性和有效性（刘伟，2017）。

在毕业论文质量评价方面，研究者们开始关注评价标准的科学性和评价方式的多元化。陈静（2016）认为，函授毕业论文评价应兼顾学术规范与成人学习的特点，避免简单套用普通高等教育的评价标准，主张引入更多体现实践能力和应用价值的内容。赵明（2019）则探讨了将过程性评价融入毕业论文体系的可能性，建议通过开题报告、中期检查、文献综述等环节的考核，全面监控学生的写作进程，减轻最终论文的评判压力。然而，现有研究对于如何构建既符合学术要求又适合成人学习特点的综合性评价体系仍缺乏共识，特别是在量化评价与质性评价如何结合、评价主体如何多元化等方面存在争议。部分学者质疑当前评价方式是否真正能够反映函授生的学术成长，认为可能存在重形式轻内容、重结果轻过程的现象（周红，2020）。

选题是毕业论文工作的起点，对选题质量的研究也逐渐受到重视。杨光（2018）分析了函授本科毕业论文的选题来源和类型，发现多数选题与学生工作实践相关，但存在题目过大、研究深度不足、创新性欠缺等问题。研究发现，选题的同质化现象较为普遍，可能与学生缺乏科研训练、指导教师选题指导不力有关。此外，关于选题与学生专业背景、职业发展需求结合的研究指出，虽然选题具有应用价值，但部分选题的学术规范性有待加强，未能体现本科层次的理论研究能力要求（郑丽，2019）。

综合来看，现有研究为理解函授本科毕业论文提供了多维度的视角，涵盖了指导模式、质量评价、选题特征等方面，并取得了一定进展。然而，研究仍存在一些空白和争议点。首先，关于函授毕业论文运行机制的实证研究相对不足，特别是对不同区域、不同类型高校函授毕业论文的比较研究匮乏，难以形成全面的整体图景。其次，在指导模式优化方面，如何有效利用信息技术提升指导效率和质量，以及如何构建适应不同学科特点的指导策略，仍需深入探索。再次，质量评价体系的构建仍是难点，如何在保证学术规范的同时，充分考虑成人学习的特点和实践应用的价值，缺乏系统性的解决方案。最后，选题管理方面，如何引导学生进行高质量、具有创新性的研究，避免选题同质化，以及如何平衡理论性与实践性，相关研究尚显薄弱。这些研究空白和争议点，为本研究提供了切入点，也构成了本研究的价值所在。通过对这些问题的进一步探讨，期望能够弥补现有研究的不足，为提升函授本科毕业论文质量提供更具针对性的参考。

五.正文

本研究旨在系统考察函授本科毕业论文的运行现状，揭示其特点、问题与改进路径。为实现研究目标，本研究采用了多种研究方法相结合的路径，以确保研究的全面性、深度与客观性。具体研究设计、实施过程与发现如下。

1.研究设计与方法

本研究以某地区五所具有代表性的成人高校及其2020年至2022年期间完成的函授本科毕业论文为研究对象。样本高校涵盖不同类型（综合性大学、师范大学、职业技术学院等），以反映函授教育体系的多样性。研究方法主要包括文献分析法、问卷调查法、访谈法和案例研究法。

文献分析法用于梳理函授本科毕业论文的相关政策文件、理论文献及过往研究成果，为研究提供理论基础和背景支撑。通过收集和分析教育部、省教育厅关于成人高等教育和毕业论文管理的相关政策，以及国内外相关学术期刊上的研究论文，总结了函授毕业论文的历史沿革、现状特点及主要争议。

问卷调查法面向参与毕业论文的全过程学生和指导教师，旨在收集关于选题、指导、写作、评价等环节的实际情况和主观感受。问卷内容涵盖了选题来源与质量评价、指导方式与频率、资源获取与利用、论文写作困难、评价标准与满意度等多个方面。共发放问卷800份，回收有效问卷715份，有效回收率为89.38%。问卷数据采用SPSS26.0统计软件进行描述性统计、差异分析和相关分析。

访谈法选取了不同高校、不同学科领域的15位指导教师和20位函授本科毕业生进行半结构化访谈。访谈旨在深入了解论文指导的具体实践、遇到的困难、改进建议以及学生对论文过程的真实体验和认知。访谈提纲围绕指导教师的职责感知、指导策略、资源支持需求，以及学生的选题困惑、写作过程、教师指导效果评价、对评价体系的看法等方面设计。访谈记录经整理后进行编码和主题分析。

案例研究法选取了三篇具有代表性的函授本科毕业论文（一篇选题紧密结合实践、写作质量高，一篇选题较为常规、存在明显不足，一篇过程管理规范、结果评价有争议）及其对应的指导教师和学生进行深入追踪分析。通过查阅论文全文、指导记录、学生日志等资料，结合对相关人员的访谈，系统剖析了论文从选题到最终完成的全过程，揭示了影响论文质量的关键节点和深层原因。

2.数据收集与处理

文献资料通过中国知网、万方数据、维普资讯等学术数据库，以及教育部官网、各省市教育厅网站进行收集，并进行了系统筛选和整理。政策文件侧重于近十年发布的与成人高等教育、学士学位授予、毕业论文管理相关的规定。

问卷数据采用在线问卷平台进行发放和回收，确保了数据收集的便捷性和效率。回收问卷首先进行了完整性检查，剔除缺失值过多或逻辑不合理的问卷。后续数据分析中，对连续变量进行了标准化处理，对分类变量进行了编码。描述性统计用于呈现各项指标的总体分布特征；独立样本t检验和单因素方差分析用于比较不同群体（如不同性别、年龄、专业、指导年限）在问卷各指标上的差异；Pearson相关分析用于考察各变量之间的关系。

访谈记录采用录音笔同步记录，随后进行转录和整理，形成文字材料。运用Nvivo12软件辅助进行编码和主题提取，识别了核心主题和典型观点。案例研究资料通过多渠道收集，包括论文本体、指导教师提交的指导书、开题报告、中期检查表、学生撰写的文献综述初稿等，并结合访谈信息进行整合分析。

3.研究结果与发现

3.1函授本科毕业论文选题特征分析

问卷数据显示，83.5%的函授生选择毕业论文的目的是为了提升专业技能或解决工作中遇到的实际问题，其中56.2%的学生选题直接来源于其工作单位。然而，在选题质量方面，仅有42.1%的学生认为自己的选题具有较好的创新性，37.8%认为选题研究深度适中，19.1%认为选题过大难以驾驭。访谈中，多数指导教师也反映，学生选题普遍存在“短平快”、同质化现象，如市场营销、人力资源管理等热门领域题目堆积，缺乏前沿性和理论深度。案例研究显示，高质量论文的选题往往经过师生反复沟通，紧密结合学科前沿和学生个人兴趣，而质量不高的论文则多表现为对现有文献的简单重复或对实践问题的浅层描述。

3.2函授本科毕业论文指导模式考察

调查显示，函授毕业论文指导主要采用远程指导方式，其中邮件沟通（89.2%）、在线文档协作（65.3%）是最常用的手段，而视频会议（43.8%）、电话辅导（31.5%）使用频率相对较低。指导频率方面，每周一次指导或每两周一次指导的比例最高，分别占42.7%和28.3%，但仍有19.5%的学生反映指导频率不足。关于指导效果，64.3%的学生认为指导教师提供了必要的指导，但其中只有35.2%认为指导“非常有效”，29.8%认为“比较有效”。访谈发现，指导教师普遍反映工作量较大，尤其是在远程环境下，难以进行深入的交流和个性化指导。部分教师缺乏对成人学习特点的理解，指导方式较为单一。案例研究显示，采用混合指导模式（线上交流与线下集中指导相结合）的案例，其论文质量普遍高于纯线上指导的案例，但线下集中指导的机会有限，难以常态化。

3.3函授本科毕业论文写作质量与困难分析

问卷数据表明，学生在论文写作过程中遇到的主要困难依次为：文献资料获取困难（76.8%）、研究方法掌握不足（71.2%）、理论联系实际能力欠缺（65.4%）、写作规范性问题（63.9%）。其中，文献资料获取困难在访谈中多次被提及，特别是外文文献、行业内部资料等获取渠道不畅。研究方法方面，多数学生缺乏系统的科研方法训练，倾向于使用案例分析、经验总结等较易操作的方法，导致研究深度不够。案例研究对比发现，写作质量高的论文通常表现出清晰的逻辑结构、翔实的数据支撑和恰当的理论运用，而质量不高的论文则常见逻辑混乱、论证空洞、数据来源不明等问题。

3.4函授本科毕业论文评价体系评价

问卷结果显示，关于评价标准的合理性，47.6%的学生认为“基本合理”，但仅有28.3%认为“非常合理”。在评价方式上，答辩（91.2%）、论文查重（85.7%）、指导教师评分（83.4%）是主要评价环节。然而，关于评价的公平性，只有39.8%的学生表示“非常公平”，45.2%认为“比较公平”。访谈中，学生普遍认为答辩环节的偶然性较大，评分受指导教师主观影响较重。指导教师则反映，在远程环境下，对论文原创性的判断、实践能力的评价难度加大。案例研究显示，即使论文查重率达标，部分论文仍存在明显的抄袭痕迹，评价体系在防范学术不端方面存在漏洞。同时，评价结果与学生的实际学习投入和收获似乎并不完全匹配，引发了对评价有效性的质疑。

4.讨论

本研究通过多方法综合运用，描绘了当前函授本科毕业论文的基本图景。研究发现，选题与成人职业发展需求结合紧密是函授毕业论文的一大特点，体现了成人高等教育的实用性导向。但同时，选题的同质化、创新性不足等问题也较为突出，反映了学生科研能力培养的欠缺和指导的不足。

在指导模式方面，远程指导已成为主旋律，但效果参差不齐。技术手段的应用未能完全弥补时空距离带来的挑战，指导的深度和频次难以保证。这提示我们，需要探索更加高效、个性化的远程指导策略，例如利用在线协作平台实现更紧密的互动，开发标准化指导资源包，并加强对指导教师的培训，提升其远程指导能力。混合式指导模式作为一种补充，其有效性值得肯定，应创造条件推动其更广泛的应用。

写作困难集中反映了函授生普遍存在的科研能力短板。这与他们学习时间不规律、缺乏系统科研训练、理论基础相对薄弱等因素有关。解决这一问题需要学校层面加强科研方法教育的融入，提供更多元化的学习资源，如在线课程、研究方法工作坊等，并鼓励指导教师在实际指导中加强对学生研究方法的指导与训练。

评价体系的讨论则触及了成人高等教育质量保障的核心问题。如何在保证学术规范的同时，尊重成人学习的特点和实践导向？如何使评价过程更透明、结果更公平、更能反映学生的真实能力？现有评价方式在远程环境下暴露出的不足，亟需改革。未来应探索构建更加注重过程、多元主体参与的评价体系，例如增加开题报告、中期检查的权重，引入同行评议、实践单位评价等环节，并利用技术手段辅助进行原创性判断和数据分析能力的评估。

综合来看，函授本科毕业论文的现状是机遇与挑战并存。一方面，它为学生提供了理论联系实际、提升学历层次的重要平台；另一方面，其运行机制中的诸多问题制约了质量的进一步提升。未来的改革应围绕“以学生为中心”的理念，以问题为导向，在选题管理、指导模式、资源建设、评价体系等方面进行系统性创新，以期更好地满足成人学习需求，提升人才培养质量，使函授毕业论文真正成为检验和促进成人学生全面发展的有效载体。本研究的发现为这些改革方向提供了实证依据，期待未来能有更多研究深入探讨这些问题的解决路径。

六.结论与展望

本研究通过对函授本科毕业论文的系统性考察，运用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等多种方法，深入剖析了其运行现状、主要特征、存在问题及影响因素。研究结果表明，函授本科毕业论文作为成人高等教育质量评价的关键环节，在促进学生专业发展、提升综合素质方面发挥了积极作用，但同时也面临着诸多挑战，其运行状态与质量提升路径亟待优化。

首先，关于函授本科毕业论文的选题特征，研究证实其具有明显的职业导向性和应用价值取向。绝大多数学生选择与自身工作实践相关的题目，体现了成人学习者注重知识实用性的学习动机。然而，选题的同质化现象严重，热门领域题目泛滥，缺乏创新性和理论深度，反映出学生科研视野的局限以及指导教师在选题引导上的不足。选题质量不高不仅影响了后续研究的深度和广度，也难以体现本科层次所要求的学术探究能力。研究发现，高质量论文的选题往往是在学生个人兴趣、工作需求与学科前沿相结合的基础上，经过与指导教师充分沟通、反复斟酌的结果，这提示我们选题管理应更加注重引导和启发，而非简单指定或放任自流。

其次，函授本科毕业论文的指导模式呈现出远程化、碎片化的基本特征。随着信息技术的普及，远程指导已成为主流方式，邮件、在线文档等工具得到广泛应用。然而，问卷数据和访谈结果均显示，远程指导在互动深度、及时性、个性化方面存在明显不足，技术手段的应用并未完全弥补时空距离带来的指导困境。指导频率不足、指导资源匮乏、指导教师负担过重等问题普遍存在。混合式指导模式虽然被证明在提升指导效果方面具有优势，但由于受到资源、时间、地域等多重因素制约，难以在函授教育中普遍推广。研究结果表明，当前的指导模式难以满足学生日益增长的个性化指导需求，亟需探索更加灵活、高效、深入的指导方式，以适应成人学习特点和远程教育的现实条件。

再次，函授本科毕业论文的写作质量整体不高，学生面临的写作困难主要集中在文献资料获取、研究方法掌握、理论联系实际以及写作规范性等方面。这与成人学生基础差异大、学习时间不规律、缺乏系统科研训练密切相关。案例研究也清晰地揭示了写作质量与选题深度、研究方法运用、理论分析能力之间的正相关关系。多数论文存在逻辑不够严谨、论证不够充分、数据支撑不足、理论运用生硬等问题，反映出学生在学术规范意识、科研能力培养方面存在明显短板。这表明，提升函授毕业论文写作质量的关键在于加强学生的科研能力培养，提供有效的写作指导和支持。

最后，函授本科毕业论文的评价体系存在诸多值得商榷之处。以论文查重、答辩和指导教师评分为主要方式的评价体系，虽然操作相对简便，但在评价的科学性、公平性和有效性方面受到广泛质疑。评价标准过于强调学术规范而忽视成人学习的实践性特点，评价过程缺乏透明度，评价结果易受指导教师主观因素影响。远程环境下，对论文原创性、研究深度和实践价值的评价难度进一步加大。研究结果表明，现行的评价体系难以全面、准确地反映学生的学术能力和发展水平，不利于激励学生进行深入研究，也难以有效导向毕业论文质量的提升。构建更加科学、多元、注重过程的评价体系是推进函授毕业论文改革的关键环节。

基于以上研究结论，本研究提出以下建议，以期为函授本科毕业论文的优化与发展提供参考。

第一，优化选题管理机制，引导学生进行高质量、具有创新性的研究。建议建立校级层面的选题库，收集整理优秀选题，供学生参考借鉴，避免选题盲目跟风。加强对指导教师的选题指导能力培训，提升其引导学生发现真问题、提出好题目的能力。鼓励跨学科、跨专业的选题，促进知识的交叉融合。探索建立选题评审机制，对部分选题进行专家评议，确保选题的科学性和可行性。同时，应加强对学生科研兴趣的培养，在课程教学中融入科研训练元素，为学生选题提供更广阔的视野和更坚实的理论基础。

第二，创新指导模式，提升指导的针对性和有效性。应积极探索混合式指导模式的应用，充分利用信息技术优势，开发在线指导平台，提供标准化指导资源，实现远程指导的常态化、规范化。鼓励建立师生学习共同体，促进学生之间的交流互鉴。探索建立指导教师团队，发挥集体智慧，为不同背景的学生提供更具个性化的指导。加强对指导教师远程指导能力的培训，提升其运用信息技术、开展在线互动、进行过程性评价的能力。同时，应合理确定指导工作量，完善指导教师激励机制，调动其指导积极性。

第三，加强学生科研能力培养，夯实写作基础。应将科研方法教育纳入函授本科培养方案，开设必修或选修课程，系统传授研究设计、文献检索、数据分析、论文写作等方面的知识和技能。利用在线教育平台，开发系列化、模块化的科研方法课程，方便学生随时随地学习。加强写作指导，提供写作规范、案例分析等学习资料，组织线上或线下的写作研讨会，帮助学生掌握学术规范，提升写作能力。鼓励学生在学习过程中积极参与课题研究、实践活动，积累研究经验，提升理论联系实际的能力。

第四，改革评价体系，构建科学、多元、注重过程的评价机制。应转变评价理念，将评价重点从单一的结果评价转向过程评价与结果评价相结合，更加注重对学生研究能力、创新思维、实践应用等方面的综合考察。探索建立多元评价主体机制，引入同行评议、实践单位评价、评审专家评议等环节，增加评价的客观性和公正性。完善答辩环节的组织管理，加强答辩委员会的专家建设，提升答辩的质量和效果。利用信息技术手段，探索开发在线答辩系统，实现答辩过程的标准化和高效化。同时，应加强对学术规范的教育和监督，完善论文查重和学术不端行为处理机制，确保评价的严肃性和权威性。

第五，加强资源建设，为学生提供更好的支持服务。应加大对函授教育的经费投入，改善教学设施和资源条件，特别是加强图书馆、数据库等文献信息资源的建设，为学生提供更便捷、更丰富的学习资源。积极利用信息技术，建设在线学习平台，整合优质课程资源、学术资源、指导资源，为学生提供一站式服务。建立完善的学生支持服务体系，为学生提供学习指导、心理辅导、职业规划等方面的支持，帮助学生克服学习困难，顺利完成学业。

展望未来，随着信息技术的进一步发展和社会对人才需求的变化，函授本科毕业论文将面临新的机遇和挑战。一方面，信息技术，特别是大数据、人工智能等新兴技术，为毕业论文的指导、评价和管理提供了新的可能。例如，可以利用大数据分析技术，对学生选题、写作过程中的行为数据进行分析，实现个性化的指导和建议；可以利用人工智能技术，辅助进行文献检索、数据分析、论文查重等，提高效率和质量。另一方面，终身学习理念的深入普及和社会对高素质应用型人才需求的持续增长，也对函授本科毕业论文提出了更高的要求。未来，函授毕业论文需要更加注重与学习者职业发展的紧密结合，更加注重创新能力的培养，更加注重实践成果的转化，以更好地服务于学习者的个人发展和经济社会发展。

总而言之，函授本科毕业论文的质量直接关系到成人高等教育的声誉和人才培养的水平。通过系统性的研究和改革，不断优化选题管理、指导模式、写作指导、评价体系和支持服务，构建符合成人学习特点和发展需求的毕业论文体系，是推动函授教育高质量发展的必然要求。本研究提出的建议和展望，希望能为相关领域的实践者和研究者提供有益的参考，共同促进函授本科毕业论文工作迈上新台阶，为服务学习型社会建设、培养高素质应用型人才做出更大贡献。未来的研究可以进一步聚焦于特定学科领域、特定学生群体或特定技术手段在函授毕业论文中的应用，进行更深入的探索。同时，也应对改革措施的实施效果进行长期追踪和评估，以不断完善函授本科毕业论文的治理体系。

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八.致谢

本研究的顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文的选题构思、研究设计，到数据分析、论文撰写和修改完善，导师始终给予我悉心的指导和无私的帮助。导师深厚的学术造诣、严谨的治学态度、敏锐的洞察力以及诲人不倦的师者风范，令我受益匪浅，也为我树立了榜样。在研究过程中遇到困难和瓶颈时，导师总能耐心倾听，提出富有建设性的意见和建议，帮助我廓清思路，克服障碍。导师不仅在学术上对我严格要求，在思想上和生活上也给予我诸多关怀和鼓励。没有导师的悉心指导和鼎力支持，本研究的完成是难以想象的。在此，谨向导师致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

同时，也要感谢参与本研究调查问卷和访谈的各位函授本科毕业生和指导教师。他们克服繁忙的工作和学习，抽出宝贵时间填写问卷或参与访谈，分享了他们的真实想法和宝贵经验。正是他们的积极参与和真诚反馈，为本研究提供了丰富的一手数据和实践依据，使研究结果更具现实意义和参考价值。感谢你们对本研究的信任和支持！

感谢参与本研究案例分析的论文作者及其指导教师。通过对典型案例的深入剖析，本研究得以更具体、更生动地揭示函授本科毕业论文运行过程中的特点和问题。感谢你们愿意分享自己的研究经历，为本研究提供了重要的观察视角和分析素材。

感谢XXX大学成人教育学院/继续教育学院为我提供了良好的研究平台和学习环境。学院浓厚的学术氛围、丰富的教学资源以及各位老师的关心和支持，为本研究的开展创造了有利条件。

感谢我的各位同学和朋友们。在研究过程中，我们相互交流、相互学习、相互鼓励，共同度过了难忘的时光。你们的陪伴和支持是我前进的动力之一。

最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚实的后盾。在论文写作期间，他们给予了我无微不至的关怀和默默的支持，使我能够心无旁骛地投入到研究中。他们的理解和包容，是我不断前行的最大精神支柱。

由于本人水平有限，研究过程中难免存在疏漏和不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

再次向所有关心、支持和帮助过我的师长、同学、朋友以及家人表示最衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷调查的主要内容

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年龄：□20-30岁□31-40岁□41-50岁□50岁以上

3.您的最高学历：□高中及以下□大专□本科（非函授）

4.您目前从事的专业领域：_______________

5.您参加函授本科学习的目的是：□提升学历层次□职业发展需要□个人兴趣□其他_______________

6.您的毕业论文选题主要来源于：□个人兴趣□工作实践□指导教师指定□其他_______________

二、选题与指导

7.您认为自己的毕业论文选题质量如何？□很好□较好□一般□较差□很差

8.您认为自己的毕业论文选题是否具有创新性？□很有创新性□比较有创新性□一般□比较缺乏创新性□很缺乏创新性

9.您认为自己的毕业论文选题是否紧密结合了您的职业发展需求？□紧密结合□比较结合□一般□比较不结合□很不结合

10.您获取毕业论文所需文献资料是否方便？□很方便□比较方便□一般□比较困难□很困难

11.您在毕业论文写作过程中遇到的主要困难是：（可多选）

□文献资料获取困难□研究方法掌握不足□理论联系实际能力欠缺

□写作规范性问题□时间精力不足□指导教师指导不够□其他_______________

12.您与指导教师进行交流的频率是：□每周一次□每两周一次□每月一次□半年一次□一年一次□几乎没有交流

13.您认为您的指导教师提供的指导效果如何？□非常有效□比较有效□