关于小学语文教案范文合集6篇

关于小学语文教案范文合集6篇关于学校语文教案范文合集6篇

作为一名老师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的学校语文教案6篇，盼望对大家有所关心。

学校语文教案篇1

一、谈话导入

同学们，我们已经熟悉了6个韵母家族的老伴侣"aoeiuü"，今日我们又熟悉了声母家族的四个新伴侣"bpmf"，假如把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做伴侣，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。

二、学习拼音方法

1．学习"b"和"a"组成的音节

（1）先出示声母"b"，再出示"a"

接着出示小女孩推卡片图：

（2）问：小女孩在干什么？

（3）讲：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速连读。

（4）老师范读"ba"，同学仿读。

强调"声韵连?的要领是："前音轻短后音重，两音相连不留空。"也可这样记："声韵连着发，千万别分家。"

（5）学拼音方法儿歌

（6）同桌同学互读，相互订正，体会发音要领。

2．看图拼读音节

（1）出示电脑课件

（2）拼读练习

告知同学"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。

（3）给同学充分的拼音时间，引导同学在拼读中模索规律。

有的'音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bùpúmǔfùbó

三、学习小儿歌

1．电脑课件一句一句出示，出示一句同学读一句。指名读，同桌互读儿歌。

2．找出新学的字母，电脑放大"bpmf"后，同学练习读，

四、小结：

今日我们除了能熟悉4个声母伴侣，还学习了拼读音节的方法，老师盼望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。

学校语文教案篇2

【教材简析】

这篇略读课文节选自俺国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

【设计理念】

《语文课程规范》提倡培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞同学自主选择资料。而《西游记》作为四大名著之一，不只是俺国文化史上一绚烂的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是同学喜爱读、愿意读的好书。教学中，爱护同学的奇怪   心，求知欲，充足激发同学主动读书的意识。

【教学目标】

１、认知８个生字：

读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

【教学重点】

了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

【教学难点】

课文是古代文言文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学预备】

１、多媒体课件及小说《西游记》。

２、同学预备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出实在不理解的字词。

【公开课教案】

一、漫谈“悟空”，揭示课题

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

（孙悟空）

你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

２、同学们，这个嫉恶如仇、勇敢无畏、而又极具抵抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日俺们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

孙悟空是家喻户晓的神话人物，同学通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了同学学习本文的爱好。

二、初读课文，读通语句

１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。

２、沟通自学状况，汇报难懂的字词和和句子，老师引导同学也许了解词语与句子的意思：

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

（使同学也许知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）

古代文言文，同学读起来有肯定困难，理解起来更是费劲，不要求同学字字知其意，只要也许知道意思即可。

三、默读课文，感知内容

１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不只速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？

２、沟通争论：

⑴课文主要一件什么事？

⑵读了这篇课文，你明白了什么？同学自主沟通，老师相机引领。

预设沟通：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，俺等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘俺进去！俺进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是俺们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。俺们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守许诺拜他为王等语句感受到的。

课文其次至第四自然段叙述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在同学的沟通中相机指出，以便了解事情进展的脉络，为用自身的话复述做预备。

四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认知吗？

（同学畅所欲言，谈自身对悟空的认知，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些共性、品质特点？

３、沟通，指导朗读：

⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“俺进去！俺进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

①读到这里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛消失了什么情景？

②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手非凡……）

③想象当时的情景读一读相关语句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。俺如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜俺为王？”

①通过石猴的语言，你感受到了什么？

②感情朗读第四自然段，读出美猴王的共性特点。

五、复述课文，感悟写法

１、用自身的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

２、比较课文的叙述和俺们的叙述有什么不同之处？感受古代文言文的语言简练、概括，俺们现在使用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓舞阅读名著

１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给他人听。

２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。盼望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

【练习设计】

１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的`词语，体会这样写的好处。

⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

２、你认为石猴能成为美猴王的缘由是什么？假如给你机会，你是愿意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

【教学建议】

１、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代文言文，课前可支配同学查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得留意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

２、在同学读通课文后，要放手让同学通过自学理解课文内容。在同学充足读的基础上，让同学沟通通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题同学能够读出来。

３、对于“西游记”故事，同学大多并不生疏。这部带有童话颜色的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等特别鲜亮的人物形象，备受儿童喜爱。学完课文后，可开展语文活动，让同学把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发同学课外读好书、读成本的书的爱好。

【补充资料】

《西游记》中国古典神话小说，是一部规模雄伟、结构完整、用幻想形式来反映社会冲突的巨著，是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三局部：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经受的八十一难。书中叙述唐朝法师西天取经的故事，表示了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话颜色的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有抵抗性的神话英雄形象，他敢于抵抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄予了古代人民制服自然的抱负。

学校语文教案篇3

第一课时

一、教学目标

1、理解课文内容，知道老师特别辛苦。

2、初读课文，学认生字。

3、指导同学有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点

1、学会本课生字。

2、启发同学想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？

3、体会诗歌表达的思想感情。

三、教学预备

紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。

四、教学过程

（一）图片道入，引出课题。

1、（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花

板书：紫丁香。

简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们欣赏。

2、板书课题。

提问：这首诗告知我们，小伴侣栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

3、齐读课题。（留意知道逗号的停顿）

（二）初学课文，了解大意。

1、借助拼音渐渐读准生字的字音。

2、思索：紫丁香是谁栽的？为什么栽？

3、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

（三）学习课文，体会情感。

1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要踮起脚尖儿？

（紫丁香是同学栽的；同学把紫丁香栽在老师窗前；同学怕老师发觉，所以轻轻地踮起脚尖儿走。）

2、指导朗读：小伴侣们是静静地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

3、自己练习，指名读。

4、朗读其次小节，想一想，这些小伴侣为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思索。

（A、由于紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒适，所以要栽紫丁香。B、由于紫丁香很美，有漂亮的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）

5、这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读夜夜，表达对老师的一份爱心。）

6、自由练读，指名读。

7、默读第三第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？

（a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）

8、指导朗读。

第三、四小节中的您听您看反复两次。后者要重读，以表达小伴侣迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，解除疲乏感谢牵挂都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小伴侣们对老师的关怀与敬重。

9、自由练习，齐读。

10、小伴侣之所以这样敬重自己的老师是由于老师特别辛苦，你能从这首诗里找出来吗？

11、引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（a、老师会梦见同学考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的`作业。）

12、朗读全诗，体会情感。

（四）指导背诵

1、这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么

2、随着同学的回答板书。

3、同学读课文，试背课文。

板书设计

1、窗前，一株紫丁香

喜爱

绿叶沙沙响解除疲乏

盛开的小花感谢牵挂

老师

花香飘进梦里又香又甜

作业设计

从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

其次课时

一、教学目标。

1、搜集赞美老师的诗歌进行赏析。

2、指导同学在田字格里书写生字。

3、巩固背诵。

二、教学重点

指导同学在田字格里书写生字。

三、教学预备

生字、新词卡片，搜集赞美老师的诗歌。

四、教学过程

（一）检查复习

1、嬉戏：老师举生字卡片，同学认读字音，看谁学得快。

2、检查背诵课文。

（1）同桌相互背诵。

（2）指名背诵。

（二）学习生字。

1、出示生字、新词卡片，指名认读。

浓绿紫丁香解除疲乏感谢挂念刺眼又香又甜

2、同学用自己喜爱的识字方法识记字形。

3、全班沟通汇报。

窗：上下结构。

紫：上下结构。

脚：左右结构。

进：半包围结构

枝：左右结构。

歌：左右结构。

困：全包围结构。里面是木，留意第4笔是点。

甜：左右结构。甘左边加舌即为甜

4、同学书写字头，老师行间巡察指导。

（三）扩词练习

歌：唱歌歌词高歌

甜：甜美甘甜香甜

忘：遗忘忘记难忘

进：进门前进进军

板书设计

窗紫脚进枝歌困甜

学校语文教案篇4

在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平常的一点心得写出来与大家探讨，盼望大家能赐予指导与关心。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假如把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住同学的心理，这样可以达到很好的效果。究竟学校生生性活泼好动，他们对音乐,美术的爱好好比学语文的爱好深厚。

一、设情景,渲染课堂气氛.

情景能进展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考，潜移化地进展思维力量．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动同学的乐观性。如：在教学《搭船的鸟》一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地唱歌的图片及鸟叫声，使同学感受到人与动物是好伴侣，激发同学的阅读爱好，调动同学的乐观性。

二、插入表演，激发同学的参加意识．

教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学把握了多少学问，对学校生来讲，假如能采纳一种调动其乐观性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《盲人摸象》这一课的最终几段的时候，让同学充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深化孩子的心灵。

三、支配绘画，增加课堂情趣．

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维力量和抽象概括力量等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地支配同学进行绘画，不仅能很好的调动同学的学习热忱和乐观性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《山行》这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这一句时，先理解了词义，接着又依据词义画了枫林姿势的画面，让同学通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简洁的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到抱负的教学效果。

作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数同学愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有合适的素材可选，就是语言匮乏，语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文的目的。面对这种现状，我通过自己的一点探究，使同学准时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来，我感觉不论自己还是同学都受益匪浅，这对提高同学写作水平无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。

组织课外阅读可以让同学学到一些习作学问，借此开阔同学的.视野，丰富同学的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必需目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让同学阅读自己感爱好的文章，再用15分钟摘抄自己宠爱的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。其次节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从同学专注的神态中，看得出同学们读得津津有味。

其次节先是小组内评比，接着选出优秀习作在全班读。精选的三篇习作，其中一个同学读的是《十一支康乃馨》，他写到：读后我想到了自己，作为妈妈的儿子，我以前没有像文中的两兄弟一样去关怀爱护父母。母亲今年四十多岁了，可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱，而我却常常让妈妈给我干这干那，衣服全由妈妈洗，我为此而感到惭愧！妈妈您放心，我肯定不辜负您对我的期望，努力学习，我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言，一切教育尽在不言中。

另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事，得出了一个道理：不经受风雨，怎能见彩虹，没有人能随任凭便胜利。

第三个同学阅读的是《我是皇帝，我怕谁》。她是这样陈述的：这篇文章讲了想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让感到难过，只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中到处受约束的状况，结尾大发感慨：我要大声呼吁我的家人，给我们这些可怜的小鸟一点自由吧，给我们做同学的一点自主权，行吗？文章读后发人深省！

以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明，只要把阅读还给同学，它将使同学受益无穷，并且受益是多方面的，可以说是一举多得。

于老师虽然头发花白，但是精神矍铄。每次倾听于永正老师的课，那种质朴总让人感到沁入心脾的清爽，让人回味无穷，真真正正深刻地感受到了于老师的“简简洁单教语文”。

学校语文教案篇5

教学目标

1．熟悉“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2．初步理解教学内容。

3．有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

教学重点

按要求会识、会写本课的生字。

课时支配1课时

课前预备

1．老师预备《三字经》及有关。

2．师预备生字卡片(带情境的)

3．同学可自备快板等表演道具。

教学过程

教学设计(一)

一、谈话导入，激发爱好

1．伴侣们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)暖和吗?(暖和)

2．谁情愿给大家介绍一下你的幸福、暖和的家庭呢？(同学依据自己的实际状况谈一谈)

3．看来小伴侣们都有一个暖和的布满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动同学的乐观性)

4．揭题：今日我们要学的《识字2》就告知我们应当怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

二、双向互动，引导识字

1．老师示范读课文，同学边听边画出课文中的生字。

2．同学轻声随老师一起读文，读时留意自己画诞生字所发的音。

3．同学选择自己喜爱的方式来自学本课的生字词。(同学自学，相互沟通)

4．全班沟通认读：老师出示生字卡片，采纳自由读、开火车读、情境嬉戏里读等形式指导同学练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

5．指导同学实行多种方法识记生字，如：

(1)每──母──减—减

快──筷──加—加

放──教、改──换—换

(2)自编谜语、儿歌识记法如：

重心靠边戴草帽(懂)

已见反文尾巴短(改)

三、朗读感悟

1．指导同学用生字组词，关心理解字义。(以“我会读”为例，可在嬉戏情境中完成)

2．引导同学提诞生疏的`词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

4．引导同学结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

5．进行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读沟通，相互促进)

四、书写指导

1．引导同学观看“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要留意什么。(分析要领的同时，培育同学的观看、归纳力量)

母：笔顺是_______________。

2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清晰笔画的位置。

3．生进行书写练习，师巡回指导。(评字以确定优点为主，适当指出不足)

五、实践活动

1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜爱的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班沟通。

教学设计(二)

教学过程

一、谈话导入

1．师简介《三字经》导入课文学习。

2．新三字经讲了什么内容呢？

二、感悟课文，朗读表演

1．请大家先依据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

2．同学可面对全体提出不懂的地方，也可在小组内提出沟通。(对于提出问题的同学老师要适当赐予鼓舞)

3．老师范读课文。

4．老师采纳多种形式领读课文。

5．同学实行自己喜爱的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

6．全班沟通朗读，师生共同订正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)

7．采纳联系上下文、、小组争论、全班沟通等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“敬重、敬重”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“担当”可用换词的方法理解(干、做)。

8．说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的准备。

三、强化识字，加深记忆

1．同学在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行沟通识记，老师巡察指导。

2．老师出示生字卡片采纳闯关的方式让同学认读，以检测同学对生字的把握状况。

3．选用找伴侣的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)

4．师生互动，共同沟通识记方法。如：

(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”

(2)编谜语、儿歌识记法。

(3)“形声”识记法。如“筷”，由于古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指导书写

1．引导同学分析各个字的结构特点及书写要领，培育同学的分析、观看力量。

母：笔顺是母。

2．老师在田字格中做细致指导。

3．生练习，师巡察指导。

五、拓展延长

1．每天帮父母做一件好事。

2．将自己的实际行动在父母帮助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班沟通。

编辑短评：A、B案都注意朗读，认读生字，指导书写生字，培育识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。

学校语文教案篇6

教材简析：

本次语文天地共支配了四项内容，包括：畅所欲言、初显身手、笔下生花和金钥匙。“语文天地”，围绕主题设计了口语交际活动，是课文内容的拓展和延长，目的在于培育同学的语言表达力量，

使同学明白在危险时刻应具有的良好品质。通过“调查”、“设计”等活动培育同学的实践力量，增加同学的安全意识，把握应对紧急状况的方法。习作体裁不限，题目不限，给同学留有宽阔的创作空间，便于写出富有共性的习作。“金钥匙”交给同学做语文学习单元小节的方法，目的是不断提高同学课内外学习语文的综合力量。

教学目标

1、能对危险时刻最重要的品质的`话题绽开争论，阐述缘由，表达自己的观点。引导同学在危险时刻保持良好的品质。

2、通过话题沟通与辩论，训练孩子说与写力量。练习习作，能详略分明地把经过写下来。

3、学会用表格的形式进行自我单元小结。

重难点、关键：

就某个话题绽开沟通与辩论，训练口语表达与写作力量。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、提示任务，导入新课

老师导入：今日我们完成三项学习任务：一是完成《畅所欲言》练习，绽开话题争论；二是完成《初显身手》练习，增加实践力量；三是练习用表格的形式进行自我单元小结。

二、开展《畅所欲言》的话课沟通

1．出示词语：镇静冷静、机灵应对、忘我英勇、团结协作、先人后己。

2．老师引导：战斗年月，人们会遇到危险时刻，即使是和平代也会遇到车祸、晕倒等突发大事，甚至是火灾、地震等灾难，在危险时刻，我们应当保持什么样的状态？具备什么样的品质？为什么？