安全工程课程设计日志

安全工程课程设计日志一、教学目标

本课程旨在通过系统化的教学设计与实践，使学生掌握安全工程的基本理论和方法，培养其分析和解决实际安全问题的能力，并树立正确的安全意识和职业价值观。具体目标如下：

**知识目标**：学生能够理解安全工程的核心概念，包括风险识别、评估和控制的基本原理，掌握事故致因理论、安全管理体系及法律法规等相关知识，并能将其与实际工程场景相结合。通过学习，学生应熟悉常见工业事故的类型、原因及预防措施，了解安全工程师的职业职责和行业规范。

**技能目标**：学生能够运用安全检查表、事故树分析、故障模式与影响分析等方法，对典型工程系统进行安全评估；具备初步的安全设计能力，能够提出改进建议以降低潜在风险；掌握安全培训与应急演练的基本流程，并能撰写符合规范的安全报告。通过案例分析和模拟实践，提升其解决复杂安全问题的能力。

**情感态度价值观目标**：培养学生对安全工程工作的认同感和责任感，树立“安全第一”的职业理念，增强风险防范意识和团队协作精神；通过真实事故案例的学习，引导学生形成严谨、科学的安全思维习惯，并自觉遵守职业道德规范，为未来的职业发展奠定基础。

课程性质上，安全工程属于交叉学科，涉及工程学、管理学和心理学等多领域知识，需注重理论与实践的结合。学生多为工科专业，具备一定的数理基础和工程认知能力，但安全意识相对薄弱，需通过案例教学和互动实践强化其风险感知能力。教学要求上，应突出实用性，以工程应用为导向，强调知识转化能力，同时注重培养学生的学习主动性和批判性思维。通过分解目标为具体的学习成果（如能独立完成某类设备的安全检查、能设计基础的安全防护措施等），便于后续教学内容的细化与效果评估。

二、教学内容

为实现课程目标，教学内容围绕安全工程的核心知识体系展开，结合工程实践需求，系统构建理论与实践相结合的教学框架。具体内容安排如下：

**模块一：安全工程基础理论**

-**教学重点**：安全工程定义、发展历程、风险与事故的基本概念及关系。事故致因理论（如海因里希法则、博德事故模型等）的内涵与应用。安全工程师的职责与职业道德规范。

-**教材章节**：第一章“安全工程导论”（第一节至第三节）。

-**内容安排**：通过理论讲解与课堂讨论，使学生理解安全工程的学科属性，掌握风险管理的逻辑框架。结合工程案例（如典型事故报告），分析事故致因模型的适用性，强化对安全责任的认知。

**模块二：风险识别与评估方法**

-**教学重点**：系统安全分析（如故障树分析FTA、事件树分析ETA）与预先危险分析PHA的基本步骤。安全检查表（SCL）的设计与使用。定量风险评估（QRA）的基本原理（如概率模型）。

-**教材章节**：第二章“安全系统分析”（第一节至第四节）、第三章“安全风险评估”（第一节至第二节）。

-**内容安排**：通过分组任务，让学生基于某工业场景（如化工反应釜）设计FTA分析框架，并计算基本事件发生概率与顶事件风险等级。结合教材案例，对比FTA与ETA的适用差异，并练习编制针对特定设备的SCL。

**模块三：安全控制措施与技术**

-**教学重点**：工程控制（如隔离、消除）、管理控制（如安全操作规程、培训）及个体防护（PPE）的选择原则。常见危险源（如机械伤害、电气风险）的防护技术。安全仪表系统（SIS）的功能与设计要求。

-**教材章节**：第四章“安全控制技术”（第一节至第五章）、第五章“个体防护与应急设备”（第一节至第三节）。

-**内容安排**：采用“技术案例+实操模拟”模式，讲解通风系统、防爆设备等工程控制实例。学生需结合教材附录，完成某生产线安全防护方案的优化设计，并论证其有效性。

**模块四：安全管理体系与法规**

-**教学重点**：职业健康安全管理体系（OHSAS18001/ISO45001）的核心要素与运行模式。国内外主要安全生产法律法规（如《安全生产法》）的强制性要求。事故与处理程序。

-**教材章节**：第六章“安全管理体系”（第一节至第二节）、第七章“安全法规与事故管理”（第一节至第四节）。

-**内容安排**：通过模拟事故，指导学生完成原因分析报告，并对比不同国家的事故责任认定标准。结合企业审核案例，解析安全管理体系文件编制的要点（如目标设定、绩效指标）。

**模块五：安全教育与应急响应**

-**教学重点**：安全培训的需求识别与课程设计方法。应急演练的流程与评估标准。安全文化建设的途径。

-**教材章节**：第八章“安全教育与应急管理”（第一节至第三章）。

-**内容安排**：设计一份面向新员工的交互式安全培训课件，并规划包含疏散、泄漏处置等场景的桌面推演方案。分析企业安全文化建设失败案例，总结改进措施。

教学进度安排：总课时36学时，其中理论授课24学时、实践环节12学时。内容衔接上，先奠定理论基础，再逐步深化技术方法，最后聚焦管理与实践，确保知识体系的连贯性与应用性。所有内容均与主流安全工程教材章节对应，并匹配工程行业实际需求。

三、教学方法

为契合安全工程课程的实践性与应用性特点，并达成既定教学目标，采用多元化教学方法组合，以提升学生的参与度和知识转化能力。具体方法选择与实施策略如下：

**讲授法**：用于系统传授基础理论，如安全工程发展史、事故致因理论等。结合教材章节内容，以逻辑清晰的逻辑框架展开，辅以多媒体展示事故数据表，强化知识体系的构建。控制时长在15-20分钟/节，避免单向灌输，穿插提问检验理解程度。

**案例分析法**：贯穿课程始终，尤其侧重风险识别、评估与控制模块。选取典型工业事故（如博帕尔事件、天津港爆炸事故）作为案例载体，引导学生运用所学理论进行原因追溯、责任判定及预防对策讨论。采用“问题链”引导模式，如“该事故暴露了哪些管理漏洞？”“若应用FTA，应如何分解故障路径？”等，促使学生深度挖掘案例内涵。案例形式包括视频、文报告、模拟报告等，确保与教材章节内容（如第三章风险评估、第四章控制技术）紧密结合。

**讨论法**：围绕安全管理实践展开，如OHSAS18001体系实施难点、企业安全文化建设策略等。设置小组讨论场景，每小组分配具体议题（如“中小企业如何低成本构建应急响应体系？”），要求结合教材第六章内容形成共识性发言。教师作为观察者介入，针对观点偏差进行引导，强化对法规条款（如《安全生产法》）的灵活运用能力。

**实验/模拟法**：在安全控制技术模块引入模拟操作。例如，利用虚拟仿真软件演示电气隔离装置的调试流程，或安全检查表编制竞赛，要求学生针对给定设备（如压力容器）完成SCL编制并互评。实践环节需对照教材第四章技术细节，强调操作规范与风险意识。

**任务驱动法**：以课程项目形式整合知识。要求学生完成“某工厂安全风险评估与改进方案”的完整报告，涵盖风险识别、等级划分、控制措施设计等环节。项目过程需参考教材案例分析方法，并融入法规要求（如教材第七章），最终成果以小组答辩形式呈现，培养综合应用与团队协作能力。

教学方法的选择遵循“理论→应用→深化”的递进逻辑，确保每类方法均有对应的知识模块支撑，且覆盖知识目标、技能目标与情感目标。通过方法的交叉互补，激发学生探究安全问题的兴趣，使其在实践中内化安全思维。

四、教学资源

为有效支撑教学内容与多样化教学方法，需整合系统性、实践性强的教学资源，确保其与课本知识体系紧密关联，并丰富学生的学习体验。具体资源配置如下：

**核心教材与参考书**：以指定教材《安全工程原理与应用》（第X版）为基本框架，该教材涵盖事故致因理论、风险评估方法、安全控制技术及管理体系等核心章节，为课程提供理论支撑。补充选用《现代工业安全与卫生》（第Y版）作为拓展阅读，重点补充职业安全心理学、人因工程等交叉领域知识，辅助理解管理控制措施（教材第四章）与安全文化建设（教材第八章）的深层逻辑。同时配备《安全生产法》及地方性法规汇编，作为法规模块（教材第七章）的官方依据。

**多媒体教学资源**：构建在线资源库，包含与教材章节匹配的微课视频（如FTA分析步骤演示、SCL编制技巧）、事故案例分析集锦（含博帕尔事故、特定行业事故视频）、虚拟仿真实验平台（如化工装置风险模拟、应急演练虚拟场景）。这些资源用于辅助讲授法（强化理论可视化）、案例分析法（提供情境素材）及实验法（突破场地限制），并与教材案例章节形成补充。

**实践类资源**：准备典型设备的安全检查表模板（对应教材第四章控制技术）、FTA分析软件（如IntеНox软件试用版）、安全培训设计工具包（包含课程大纲模板、互动游戏素材）。用于支持模拟操作环节（安全检查表竞赛）、实验法（FTA软件模拟）及任务驱动法（项目报告模板）。此外，收集整理10-15份企业安全审核报告，作为安全管理模块（教材第六章）的实践案例。

**实验设备与场地**：若条件允许，配置基础安全防护设备（如呼吸器、安全帽）用于个体防护教学（教材第五章）。重点建设安全实验室，配备电气故障模拟装置、机械伤害风险演示平台，支持实践操作环节。若实验室不足，可利用校企合作企业的现场环境，实地考察与访谈，深化对工程控制措施（教材第四章）实际应用的理解。

**其他资源**：建立课程专属讨论区，用于发布补充材料、线上讨论（对应讨论法）；建立教学资源反馈机制，根据学生使用情况动态更新案例库与仿真模块，确保持续贴近工程实际需求。所有资源均需标注来源与适用章节，便于学生按需检索与自主深化学习。

五、教学评估

为全面、客观地衡量学生的学习成果，评估体系围绕知识掌握、技能应用和能力提升三个维度设计，结合过程性评价与终结性评价，确保评估方式与教学内容、方法及目标相一致。具体方案如下：

**平时表现（20%）**：涵盖课堂参与度（如提问、讨论贡献）、小组任务协作表现（如案例分析的贡献度）、实验操作的规范性等。通过随机提问检查教材基础概念（如第一章事故致因理论）的即时掌握情况，结合小组讨论记录评估对安全管理原则（教材第六章）的理解深度。此部分旨在强化学习过程的动态监督，与讲授法、讨论法形成呼应。

**作业（30%）**：设置类型多样的作业，覆盖各章节核心知识点。包括：①理论类作业，如撰写教材第三章风险矩阵应用分析报告，要求结合具体工程场景（如教材案例）进行评估；②技能类作业，如独立完成某设备的安全检查表（SCL，对应教材第四章），并说明选择依据；③设计类作业，如针对教材第五章提到的某类常见危险源，设计个体防护方案及改进建议。作业评分标准明确，强调与教材内容的关联性与逻辑性。

**期中考核（25%）**：采用闭卷考试形式，重点考察基础理论知识的系统性掌握。试卷内容包含：①选择题（覆盖教材第一章至第四章的核心概念，如事故模型、控制措施分类）；②简答题（如比较不同风险评估方法适用性，需引用教材第三章理论）；③综合分析题（基于给定事故描述，运用FTA方法分析根本原因，关联教材第二章方法）。题型设计对应知识目标达成度。

**期末综合评价（25%）**：以课程项目报告及答辩形式进行，要求学生小组完成“某场景安全风险分析与改进方案”（需包含风险识别、评估、控制措施设计等环节，全面覆盖教材前五章内容）。评价重点包括：方案的科学性（是否遵循教材方法）、实用性（是否结合实际工程需求）、规范性（是否参照教材格式要求）。答辩环节考察团队对方案关键点的阐述能力与应变能力，综合评定技能目标与部分情感目标的达成情况。

评估结果采用百分制，各部分得分按权重汇总。为保障客观性，试卷命制前同行评议，确保题目与教材内容匹配；项目评价采用多小组互评与教师评价结合的方式。评估结果用于诊断教学效果，为后续教学内容调整提供依据。

六、教学安排

本课程总学时为36学时，教学安排遵循理论教学与实践教学相结合、知识学习与能力培养相递进的逻辑，确保在有限时间内高效完成教学任务。具体安排如下：

**教学进度与内容匹配**：采用“基础→技术→管理→实践”的渐进式授课顺序。前8学时（约2周）完成第一章至第三章，重点奠定安全工程基础理论（事故致因、风险评估方法），对应教材导论及核心分析章节。随后8学时（约2周）聚焦第四章至第五章，讲解工程控制技术、个体防护与应急设备，结合教材相关技术章节，并安排2学时实验室模拟操作或企业案例视频分析。中间8学时（约2周）安排第六章至第七章，涵盖安全管理体系与法规，通过案例讨论与小组任务驱动，强化管理知识与法规应用能力（教材管理体系与法规章节）。最后10学时（约2.5周）进行复习、课程项目（含报告撰写与答辩）指导，并课程总结与安全文化探讨（关联教材第八章）。

**教学时间与地点**：理论授课安排在周一、周三下午14:00-16:00，共16学时，利用标准教室配备多媒体设备，便于展示表、视频及实时互动。实践环节（12学时）包括4学时模拟实验/案例分析讨论、4学时小组项目指导、4学时课程答辩，穿插在理论课之后或单独安排在周三晚上18:00-20:00（若学生作息允许），或利用周五下午（需提前调研学生空闲时段），确保时间分配与内容难度相匹配。实验/模拟地点安排在安全实验室或虚拟仿真中心，项目答辩则在教室或报告厅进行。

**考虑学生实际**：教学时间避开周末及主要考试周，确保学生有充足准备时间。实践环节采用小组制，考虑不同学习进度学生的搭配，促进互助学习。对于工程背景较强的学生，案例选择侧重复杂系统风险分析；对于管理方向学生，增加安全管理模块的讨论深度。通过课后在线问卷收集学生对时间安排的反馈，动态调整项目截止日期及答疑时间，以适应学生个体差异与需求。

七、差异化教学

鉴于安全工程专业学生可能存在知识背景、学习风格及能力倾向的差异，课程设计将融入差异化教学策略，旨在满足不同学生的学习需求，促进其个性化发展。具体措施如下：

**基于学习风格的差异化活动**：针对视觉型学习者，强化多媒体资源（如事故场景视频、FTA软件操作演示）的应用，并在教材章节配套提供表化知识框架（如风险矩阵、控制措施分类的思维导）。针对动觉型学习者，增加实验操作时间（如安全检查表模拟检查、个体防护装备穿戴演练），并鼓励其在小组项目中设计安全设施改进的物理模型。针对分析型学习者，提供更复杂的案例（如涉及多因素耦合的事故分析），引导其深入挖掘教材理论（如事故树分析的底层事件关联）并提出系统性解决方案。

**基于能力水平的差异化任务**：在技能目标达成方面，基础要求是掌握教材第四章安全检查表的编制方法，能力较高者需设计包含定量分析（参考教材第三章QRA原理）的综合性风险评估报告。课程项目阶段，基础任务要求完成标准的安全改进方案，能力突出的小组可挑战包含成本效益分析、应急预案细化等附加内容，并要求其报告更深入地结合教材第六章管理要素。作业布置上，提供不同难度的题目选项，允许学生根据自身兴趣和能力选择，如选择分析特定行业（教材案例）的安全特点或设计新型防护装置。

**基于兴趣方向的差异化资源推荐**：在课程中后期，根据学生表达的兴趣（如偏向技术设计、管理咨询或应急响应），推荐相关的拓展阅读材料（如特定工程领域的安全标准、安全文化建设的经典研究、应急演练评估工具），或引导其关注行业动态（如教材配套期刊或专业），以深化其在特定细分领域的理解。对于计划深造或就业的学生，提供对应方向的学习资源清单（如研究型需关注最新事故致因理论，就业导向需强化法规应用与沟通技巧）。

**差异化评估方式**：评估任务设计兼顾共性与个性。平时表现中，课堂提问兼顾基础概念与深度思考；作业评分时，对基础任务要求完整性，对拓展任务评价创新性与深度；期中考试设置不同难度梯度的题目；期末项目评价中，明确基础分与附加分的区分，鼓励能力强的学生展现更高水平（如提出教材未提及的改进思路）。通过多元评估，确保不同层次的学生均能获得符合其努力程度的反馈。

八、教学反思和调整

教学反思与调整是持续优化课程质量的关键环节，旨在确保教学活动与预设目标、学生实际及动态反馈相匹配，最大化教学效果。本课程实施过程中，将通过系统性观察、数据分析和沟通互动，定期进行反思，并据此调整策略。

**反思机制**：

1.**课堂观察**：教师实时记录学生在讲授法、讨论法、实验法等环节的反应，如参与度、理解程度、遇到的困惑点（如对FTA分析的复杂逻辑）。特别关注学生在分析教材案例时的思路是否清晰，对安全控制措施的讨论是否基于教材原理。

2.**作业与项目分析**：定期（如每两周）批改作业，重点检查学生对教材知识点的掌握精准度（如风险等级划分是否符合教材标准）和技能应用的有效性（如SCL设计的全面性）。对期中考核和期末项目报告进行抽样深度分析，评估教学目标（知识、技能）的达成度，识别普遍性错误（如对法规条款理解偏差，关联教材第七章）或个体差异。

3.**反馈收集**：通过匿名在线问卷（课程中段）、小组座谈会或课后简短交流，收集学生对教学内容（如教材章节深度是否适宜）、进度安排、教学方法（如案例是否贴实际、实验指导是否清晰）、资源支持（如软件操作难度）的评价。重点关注学生对差异化教学活动的感受与建议。

**调整策略**：

1.**内容侧重调整**：若发现学生对教材第三章风险评估方法掌握不足（通过作业和考试反映），则增加相关案例分析的比重，或补充简化的QRA示例讲解。若学生对教材第四章工程控制技术兴趣不高，则引入更多行业真实项目案例，强化其与实际应用的关联。

2.**方法优化**：若讨论法参与度低，分析原因为学生准备不足，则改为课前发布讨论提纲（基于教材某章节关键点），并要求提交初步观点。若实验法效果不佳，分析原因为操作指导不明确，则增加实验前演示时长，或提供分步操作视频（补充教材配套资源）。

3.**资源补充**：根据反馈，若多数学生希望增加特定场景（如煤矿、建筑施工）的安全案例，则动态更新案例库，或邀请相关行业校友进行线上分享。若教材某部分内容（如个体防护标准）更新滞后，则补充最新的行业规范或研究文献。

4.**进度微调**：若期中考核显示学生对前半程知识掌握不牢，则适当放缓后半程进度，增加复习或辅导时间，确保核心内容（如事故致因理论、风险评估）的教学深度。

通过持续反思与动态调整，确保教学活动始终围绕安全工程的核心知识体系（紧扣教材），并有效满足不同学生的学习需求，最终提升课程的整体教学质量和人才培养效果。

九、教学创新

在坚持安全工程课程核心内容（紧扣教材知识体系）的基础上，积极探索教学方法与技术的创新，利用现代科技手段提升教学吸引力、互动性，激发学生学习安全工程的内在动力。

**引入虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术**：针对教材第四章安全控制技术中的复杂工艺流程或危险作业场景（如高处作业、有限空间进入），开发或引入VR/AR模拟模块。学生可通过沉浸式体验，直观感受潜在风险点，并在虚拟环境中练习安全操作规程或应急逃生路径。例如，利用VR设备模拟化工厂泄漏场景，让学生扮演应急响应人员，实践教材中应急管理的流程（教材第八章）。此创新旨在将抽象的安全概念具象化，增强感性认识和实践体验。

**开发在线互动式学习平台**：构建课程专属在线空间，集成教材电子版、微课视频、案例库、在线测试与讨论区。设计“安全知识闯关”游戏化学习模块，将教材第一章至第三章的核心概念设计成问题链，学生通过正确回答解锁后续内容，增加学习的趣味性与竞争性。利用平台的匿名投票或弹幕功能，在课堂中实时收集学生对案例分析的初步看法，即时引导讨论方向，强化互动效果。

**应用大数据与模拟仿真**：结合教材第三章风险评估内容，引入基于历史事故数据的模拟仿真工具，让学生分析不同风险因素（如设备老化率、操作违规概率）对事故发生频率的影响，体验数据驱动下的风险评估方法。可结合教材第六章安全管理体系，利用在线协作工具（如共享白板）模拟企业安全绩效数据的可视化分析，培养学生的数据解读和决策支持能力。

**鼓励翻转课堂与PBL项目式学习**：针对教材重点章节（如FTA分析、SCL设计），采用翻转课堂模式，要求学生课前学习基础知识，课内重点进行案例剖析、方法比较或小型辩论。结合期中/期末项目，设定真实企业场景（如“某园区年度安全风险排查与改进计划”），要求学生小组运用所学全部知识（涵盖教材前五章内容），产出完整的分析报告和方案建议书，并在模拟答辩中展示。此类创新强调学生的主动探究和综合应用能力。

十、跨学科整合

安全工程作为典型的交叉学科，其理论构建与实践应用天然涉及多个学科领域。课程设计将主动打破学科壁垒，促进知识交叉融合，培养学生的综合学科素养与系统思维能力，以应对复杂工业环境中的安全挑战，确保与教材知识体系的关联性并深化理解。

**融合工程学与物理学**：结合教材第四章工程控制技术，引入机械原理、流体力学、热力学等知识，分析设备故障（如断裂、泄漏、过热）的物理机制及其引发的安全风险。例如，在讲解压力容器防护措施时，需关联材料力学知识（工程学）与热力学定律（物理学），理解其失效模式与防爆泄压原理。通过案例分析，让学生运用跨学科知识设计更有效的隔离或能量泄放方案。

**融入管理学与经济学**：针对教材第六章安全管理体系和第七章法规要求，引入管理学中的行为学、激励理论、质量管理方法，探讨安全文化建设的路径与障碍。同时，结合经济学中的成本效益分析、风险评估定价模型（教材第三章），让学生评估不同安全投入（如设备升级、培训费用）的合理性，培养其在资源约束下优化安全决策的能力。案例分析时，可探讨企业安全投入与生产效率、品牌形象之间的经济关联。

**融入心理学与人因工程学**：结合教材第五章个体防护与应急设备、第八章安全教育与应急响应，引入心理学中的认知负荷理论、行为改变理论，分析人的失误模式（如违章操作的心理动因）、安全态度形成机制及安全警示效应。讲解个体防护（PPE）时，需关联人体工学知识（人因工程学），讨论防护装备的舒适度、可靠性对佩戴依从性的影响。可通过模拟演练或角色扮演，让学生体验应急情境下的心理应激反应，并思考如何运用跨学科知识设计更人性化的安全防护与培训措施。

**融入法学与社会学**：结合教材第七章安全法规与事故管理，讲解安全生产法律法规的制定背景与社会影响，关联法学中的侵权责任、刑法中的危害公共安全罪等。同时，引入社会学视角，分析社会因素（如产业结构、社区环境）对区域安全状况的影响，探讨事故的社会责任认定与舆论应对。通过分析典型事故的社会影响案例，让学生理解安全工程不仅是技术问题，也涉及法律规范与社会和谐。

通过多学科知识的交叉渗透，使学生对安全问题的认识更加全面、系统，提升其综合分析复杂安全问题的能力，为未来从事安全工程实践或研究奠定坚实的跨学科基础。

十一、社会实践和应用

为强化安全工程课程的理论联系实际，培养学生的创新思维与工程实践能力，设计系列社会实践与应用相关的教学活动，使学生在接近真实的工作场景中深化对教材知识的理解与应用。

**企业安全实践调研**：学生以小组形式，对本地典型企业（如制造业、建筑业、化工企业）进行安全实践调研。调研内容需紧密围绕教材核心章节，如分析企业安全管理体系运行情况（教材第六章），检查现场安全防护措施是否符合标准（教材第四章），访谈一线员工对安全规定的理解与执行偏差（教材第五章个体防护与应急），并评估其风险识别与隐患排查机制（教材第二章风险评估）。要求学生提交包含实地照片、问题诊断、改进建议的报告，并在课堂上进行分享。此活动直接关联教材内容，锻炼学生的观察能力、沟通能力和问题解决能力。

**模拟安全审核与事故**：创设模拟企业安全审核或典型事故场景。可邀请行业专家或教师扮演审核员/组成员，学生分组扮演企业代表/证人等角色。活动内容涵盖安全检查表审核、现场访谈、证据收集、原因分析（运用FTA/ETA等方法，关联教材第二章、第三章）、责任判定与整改措施制定（关联教材第七章法规、第六章管理）。通过角色扮演和辩论，让学生在实践中掌握安全审核流程和事故方法，深化对法规条款和管理要求的理解。

**安全创新方案设计竞赛**：围绕教材中的安全痛点（如特定作业的高风险、老旧设备的防护不足），安全创新方案设计竞赛。鼓励学生结合所学知识，运用工程思维、管理手段或技术手段（如自动化、智能化技术），提出具有创新性和可行性的安全改进方案。可要求方案包含技术路线、预期效果评估、成本效益分析等（综合运用教材各章知识）。优秀方案可进行路演，并邀请专家评审，激发学生的创新潜能，培养其将知识转化为实际应用成果的能力。

**参与社区或校园安全活动**：鼓励学