太原市田径传统项目小学田径课余训练的多维度审视与发展路径探究

太原市田径传统项目小学田径课余训练的多维度审视与发展路径探究一、引言1.1研究背景田径运动作为“运动之母”，是各项体育运动的基础，在体育领域占据着至关重要的地位。对于山西省而言，提升田径运动水平是增强体育综合实力的关键环节。而太原市田径传统项目小学作为山西省田径后备人才培养的重要基地，其田径课余训练质量对山西省田径人才的储备和发展有着深远影响。在全国体育事业蓬勃发展的大背景下，山西省的体育水平与其他发达省份相比仍存在一定差距，尤其是在田径项目上，属于体育弱省。太原市的田径传统项目小学承担着为山西省培养和输送优秀田径后备人才的重任，其课余训练工作的有效开展，不仅有助于提升太原市的田径竞技水平，还能为山西省田径事业注入新的活力，推动山西省田径运动的发展。通过系统、科学的课余训练，能够挖掘学生的田径潜力，培养出更多优秀的田径苗子，为山西省田径项目在全国赛事中取得更好成绩奠定坚实基础。然而，目前太原市田径传统项目小学的田径课余训练现状如何，是否存在问题和不足，这些都有待深入探究。了解其训练现状，能够发现其中的优势与弊端，为进一步优化训练模式、提高训练质量提供依据。例如，若能掌握训练计划的制定是否科学合理、训练方法是否符合学生特点、训练设施是否满足需求等情况，就能有针对性地提出改进措施，使课余训练更加科学、高效，从而提升太原市田径传统项目小学的训练水平，为山西省田径人才的培养提供有力支持。因此，对太原市田径传统项目小学田径课余训练现状进行研究具有重要的现实意义和紧迫性。1.2研究目的与意义本研究旨在全面、深入地揭示太原市田径传统项目小学田径课余训练的实际状况。通过对训练计划的科学性、训练方法的合理性、训练设施的完备性、师资力量的配备情况以及学生的参与度和训练效果等多个方面进行系统调查，准确把握当前训练中存在的问题与不足。例如，分析训练计划是否充分考虑学生的年龄特点和身体发育阶段，训练方法是否能够有效激发学生的兴趣和提高运动成绩，训练设施是否满足训练需求，师资力量是否能够为学生提供专业的指导等。本研究的意义主要体现在理论和实践两个层面。在理论方面，为太原市乃至山西省小学田径课余训练的研究提供新的实证资料和理论参考，丰富小学体育课余训练的理论体系。通过对太原市田径传统项目小学田径课余训练现状的研究，深入探讨小学田径课余训练的特点、规律和影响因素，为进一步完善小学体育课余训练的理论框架提供依据。在实践层面，研究结果能够为太原市田径传统项目小学改进田径课余训练工作提供切实可行的建议和措施。有助于学校优化训练计划，改进训练方法，合理配置训练资源，提高训练质量，从而培养出更多优秀的田径后备人才，推动太原市田径运动的发展。此外，本研究对于其他地区小学田径课余训练也具有一定的借鉴意义，能够促进我国小学田径课余训练整体水平的提升。1.3国内外研究现状国外在小学田径课余训练方面有着丰富的经验和成熟的模式。以美国为例，其十分注重学生的兴趣培养，通过多样化的训练方法和趣味性的训练内容，吸引学生积极参与田径课余训练。美国学校会组织各类田径赛事，为学生提供展示自我的平台，激发学生的竞争意识和训练热情，其完善的竞赛体系不仅能够检验学生的训练成果，还能让学生在比赛中积累经验，不断提升自己的竞技水平。此外，美国还拥有专业的教练团队和先进的训练设施，为学生提供科学、系统的训练指导。在国内，关于小学田径课余训练的研究也取得了一定的成果。有研究指出，场地设施是影响小学田径课余训练的重要因素之一。部分学校存在场地不足、器材老化等问题，限制了训练的开展。在师资方面，一些学校的体育教师专业水平有待提高，缺乏系统的田径训练知识和经验，难以满足学生的训练需求。此外，学生参与度也是研究关注的重点，一些学生对田径训练缺乏兴趣，参与积极性不高，主要原因包括训练内容枯燥、缺乏激励机制等。然而，当前的研究仍存在一些不足与空白。在对太原市田径传统项目小学田径课余训练的研究上，缺乏全面、深入的调查分析，未能充分结合太原市的地域特点和学校实际情况，提出针对性的改进建议。对于训练方法的创新和优化研究较少，如何根据小学生的身心特点，设计出更加科学、有效的训练方法，还有待进一步探索。同时，在如何提高家长和学校对小学田径课余训练的重视程度，以及如何构建完善的小学田径课余训练保障体系等方面，也需要更多的研究和实践。二、研究对象与方法2.1研究对象本研究选取了太原市具有代表性的10所田径传统项目小学作为研究对象，包括迎泽区第二实验小学、尖草坪区第二实验小学、小店区实验小学等。这些学校在太原市田径传统项目小学中具有一定的知名度和影响力，且在田径课余训练方面有着丰富的经验和较好的成绩。例如，迎泽区第二实验小学在太原市第12届运动会上勇夺团体总分第一名并获得多个单项冠军；尖草坪区第二实验小学的学生在太原市第一届小学生田径运动会中斩获金牌。选取这些学校作为研究对象，能够较为全面、准确地反映太原市田径传统项目小学田径课余训练的现状。研究对象涵盖了不同区域的学校，考虑到了地域差异对训练的影响，使研究结果更具普遍性和代表性。2.2研究方法2.2.1文献资料法本研究主要通过中国知网、万方数据知识服务平台、维普中文科技期刊数据库等学术数据库查阅文献。在检索过程中，使用了“太原市田径传统项目小学”“田径课余训练”“现状调查”等关键词进行组合检索，以确保文献的相关性和全面性。同时，还查阅了学校官网、教育部门文件以及相关的书籍、报刊等资料，从多渠道获取信息。在筛选文献时，优先选择近10年发表的学术论文、研究报告和专著，以保证所获取的信息具有时效性和前沿性。对于文献的质量，主要参考期刊的影响因子、论文的被引用次数等指标，重点关注核心期刊和高被引文献。通过对大量文献的梳理，全面了解了国内外小学田径课余训练的研究现状，包括训练方法、训练管理、人才培养等方面的研究成果，为本次研究提供了坚实的理论支撑和丰富的研究思路。例如，通过对相关文献的分析，明确了不同训练方法对小学生田径成绩提升的影响，以及训练管理中存在的问题及解决策略，为研究太原市田径传统项目小学的训练现状提供了重要的参考依据。2.2.2访谈法访谈对象涵盖了太原市10所田径传统项目小学的学校领导、教练、学生和家长。针对不同的访谈对象，设计了具有针对性的访谈提纲。对于学校领导，主要询问学校对田径课余训练的重视程度、训练管理模式、资源投入等方面的问题。例如，“学校在田径课余训练方面的资金投入主要用于哪些方面？”“学校如何协调训练与学生学业之间的关系？”对于教练，访谈内容侧重于训练计划的制定与实施、训练方法的运用、对学生的评价等。比如，“您在制定训练计划时主要考虑哪些因素？”“您认为目前训练方法中存在哪些不足之处？”针对学生，了解他们参与田径课余训练的动机、兴趣、训练感受以及遇到的困难。如“你为什么参加田径课余训练？”“训练过程中你觉得最困难的是什么？”对家长的访谈则围绕他们对孩子参与田径训练的态度、期望以及对学校训练工作的意见和建议展开。例如，“您是否支持孩子参加田径课余训练？原因是什么？”在访谈过程中，采用面对面访谈和电话访谈相结合的方式，以确保访谈的顺利进行。每次访谈时间控制在30-60分钟，对访谈内容进行了详细记录，并在访谈结束后及时整理和分析访谈资料，提取关键信息，为研究提供丰富的一手资料。2.2.3问卷调查法问卷设计依据相关的体育教育理论和研究目的，参考了国内外同类研究的问卷，并结合太原市田径传统项目小学的实际情况进行编制。问卷内容主要包括学生基本信息、训练情况（训练时间、频率、项目等）、训练动机、对训练的满意度、家长态度等方面。调查样本选取了太原市10所田径传统项目小学的500名学生和300名家长。采用分层抽样的方法，按照学校的区域分布和规模大小进行抽样，以保证样本的代表性。问卷发放采用现场发放和网络发放相结合的方式，共发放学生问卷500份，回收有效问卷460份，有效回收率为92%；发放家长问卷300份，回收有效问卷270份，有效回收率为90%。为确保问卷的信度和效度，在正式发放问卷前进行了预调查。信度检验采用了内部一致性信度法，计算Cronbach'sAlpha系数，学生问卷的Cronbach'sAlpha系数为0.85，家长问卷的Cronbach'sAlpha系数为0.82，均大于0.8，表明问卷具有较高的信度。效度检验邀请了5位体育教育领域的专家对问卷内容进行评估，根据专家意见对问卷进行了修改和完善，确保问卷能够准确测量研究所需的变量，具有良好的效度。2.2.4数理统计法运用SPSS22.0统计软件对调查数据进行整理和分析。统计指标包括均值、标准差、百分比等，用于描述数据的集中趋势和离散程度。通过交叉分析、相关性分析等方法，探究不同变量之间的关系。例如，分析学生的训练时间与运动成绩之间的相关性，以及家长态度对学生训练积极性的影响。在数据分析过程中，首先对数据进行录入和清理，确保数据的准确性和完整性。然后根据研究目的和数据特点，选择合适的统计方法进行分析。对于计数资料，采用卡方检验；对于计量资料，采用t检验和方差分析等。最后，将统计结果以图表的形式呈现，如柱状图、折线图、表格等，使研究结果更加直观、清晰，便于理解和分析。2.2.5逻辑分析法在研究过程中，运用归纳、演绎、类比等逻辑方法对研究结果进行深入分析和讨论。通过对文献资料、访谈数据、问卷调查数据以及数理统计结果的归纳总结，提炼出太原市田径传统项目小学田径课余训练的现状特点、存在问题及影响因素。例如，归纳出训练计划制定缺乏科学性、训练方法单一等问题。运用演绎法，根据已有的体育教育理论和研究成果，对调查结果进行推理和解释，探讨问题产生的原因和可能的解决方案。比如，根据运动训练学原理，分析训练方法单一对学生训练效果的影响，并提出改进建议。通过类比其他地区小学田径课余训练的成功经验，为太原市提供借鉴和参考。例如，对比北京、上海等地小学田径课余训练的模式和方法，找出太原市与之存在的差距，提出针对性的改进措施。逻辑分析在研究中起到了梳理思路、揭示本质、提供解决方案的重要作用，使研究结果更具逻辑性和说服力。三、太原市田径传统项目小学田径课余训练现状3.1训练场地器材现状与分析3.1.1场地情况在对太原市10所田径传统项目小学的调查中发现，场地类型和面积存在一定差异。其中，有6所学校拥有标准的400米塑胶跑道田径场，跑道宽度符合标准的1.22米，跑道线宽5厘米，这些学校的田径场还配备了标准的足球场以及完善的田赛场地，如跳高场地跳高架高2.00米，跳高垫面积不小于3.05米×5.40米；跳远场地助跑道长40米，宽1.22米，落地区面积为2.75米×9.75米等。另外4所学校的田径场为200-300米的非标准跑道，跑道材质多为煤渣或简易塑胶，在田赛场地的设施配备上也相对简陋。场地面积方面，不同规模的学校存在明显差距。规模较大的学校，如迎泽区第二实验小学，校园占地面积大，田径场面积充足，能够满足学生日常训练和举办各类田径赛事的需求。而一些规模较小的学校，田径场面积有限，部分田赛项目甚至只能在有限的空地进行，严重影响了训练的开展。例如，尖草坪区某小学由于校园面积狭小，跳远和三级跳远项目没有专门的助跑道和落地区，只能利用操场的一角进行简单的训练，学生的训练效果和安全都难以得到保障。场地条件对训练的影响显著。拥有标准场地的学校，能够按照正规的训练计划进行全面的训练，包括短跑、中长跑、跳远、跳高、投掷等项目的专项训练。标准的跑道和专业的田赛场地，有助于学生掌握正确的技术动作，提高训练质量。而场地条件较差的学校，训练项目受到限制，学生无法进行系统的训练，技术水平难以提升。此外，非标准场地的安全性也存在隐患，如煤渣跑道容易导致学生滑倒受伤，影响学生的训练积极性和参与度。3.1.2器材情况太原市田径传统项目小学拥有的田径训练器材种类较为丰富，涵盖了田赛和径赛项目所需的基本器材。在田赛器材方面，大部分学校配备了铅球、铁饼、标枪、跳高架、横杆、跳高垫、跳远踏板、沙坑等器材；径赛器材包括起跑器、接力棒、秒表、发令枪等。然而，在器材数量和质量上存在差异。一些重点学校器材数量充足，且质量较好，能够满足学生分组训练的需求。如小店区实验小学，拥有多个不同重量的铅球、铁饼和标枪，跳高架和横杆的数量也能保证学生同时进行跳高训练。而部分学校器材数量有限，存在多人共用一件器材的情况，影响训练效率。例如，杏花岭区某小学，全校仅有3个铅球和2个铁饼，在进行投掷项目训练时，学生需要排队等待很长时间才能轮到自己练习，导致训练时间浪费，学生的训练量也难以保证。器材的维护和更新情况也不容乐观。部分学校对器材的维护不够重视，一些器材出现损坏后未能及时维修，影响了正常使用。如迎泽区某小学的跳高垫出现破损，海绵外露，但学校长时间未进行更换，存在安全隐患。在器材更新方面，多数学校更新速度较慢，一些老旧器材仍在使用，无法满足现代田径训练的需求。例如，一些学校的秒表精度较低，无法准确记录学生的训练成绩，影响了训练效果的评估。器材的不足对训练形成了明显的限制。器材数量不足，导致学生训练时间减少，无法充分进行专项练习，影响技术动作的熟练掌握和运动成绩的提高。老旧和损坏的器材不仅影响训练效果，还可能对学生的安全造成威胁，降低学生参与训练的积极性。学校应重视器材的配备、维护和更新，为学生提供良好的训练条件，以促进田径课余训练的有效开展。3.2训练经费现状与分析3.2.1经费来源太原市田径传统项目小学田径课余训练经费来源呈现多元化特点，主要包括政府拨款、学校自筹、社会赞助等。政府拨款是重要的经费来源之一，政府通过财政预算向学校提供一定的资金支持，用于保障田径课余训练的基本开展。然而，政府拨款的稳定性受到财政政策和地方经济发展水平的影响。在经济形势较好、财政收入稳定的年份，政府能够足额按时拨付训练经费，为学校的训练工作提供有力保障。但当经济出现波动或财政紧张时，拨款可能会延迟或减少，给训练工作带来不确定性。例如，在某些财政困难的年份，部分学校的训练经费拨款未能及时到位，导致训练计划的实施受到影响，器材采购和参赛安排被迫推迟。学校自筹资金也是训练经费的重要组成部分。学校通过调整内部预算，从学校的整体运营经费中划拨一部分用于田径课余训练。一些学校会积极组织校内的体育活动，如运动会、体育节等，将活动的部分收益投入到训练经费中。此外，学校还会通过收取一定的训练费用来补充经费，但这一方式受到家长经济承受能力和意愿的限制。部分家长对训练费用较为敏感，过高的费用可能导致学生参与度下降。例如，某学校计划提高训练费用，以改善训练条件，但部分家长表示难以接受，最终学校不得不维持原有的收费标准，这在一定程度上影响了学校自筹资金的规模。社会赞助在训练经费中所占比例相对较小，但也发挥着重要作用。一些企业、社会组织或个人出于对体育事业的支持，会向学校提供赞助。赞助形式多样，包括资金赞助、器材赞助、服装赞助等。然而，社会赞助的获取存在一定的不确定性，主要取决于学校的知名度、训练成绩以及与赞助商的合作关系。知名度高、成绩优异的学校更容易吸引赞助商的关注和支持。如迎泽区第二实验小学，由于在田径赛事中屡获佳绩，吸引了多家企业的赞助，为学校的训练工作提供了充足的资金和物资支持。而一些成绩相对较差的学校，在争取社会赞助时面临较大困难，难以获得足够的外部支持。3.2.2经费使用在经费使用方面，太原市田径传统项目小学的经费主要分配在器材购置、教练薪酬、参赛费用等关键领域。在器材购置上，学校通常会根据训练需求和器材损耗情况，定期采购田赛和径赛所需的各类器材，如铅球、铁饼、标枪、起跑器、接力棒等。然而，部分学校由于经费有限，在器材采购上存在一定的局限性，只能优先购置急需的器材，一些新型、先进的器材难以配备。例如，一些学校仍在使用传统的木质跳高架，而没有资金更换为更轻便、安全的铝合金跳高架。教练薪酬也是经费支出的重要部分。学校会根据教练的资质、经验和工作表现支付相应的薪酬。然而，与其他学科教师相比，田径教练的薪酬待遇普遍偏低，这在一定程度上影响了教练的工作积极性和稳定性。一些优秀的教练可能会因为薪酬问题而选择离职，去寻找待遇更好的工作机会，导致学校教练队伍的不稳定。参赛费用包括运动员的交通、住宿、餐饮以及比赛报名等费用。随着比赛规模和级别不同，参赛费用也会有较大差异。参加市级比赛的费用相对较低，而参加省级或国家级比赛的费用则较高。一些学校为了节省经费，会减少学生参加高级别比赛的机会，这不利于学生竞技水平的提高和比赛经验的积累。例如，某学校因为经费紧张，放弃了让学生参加省级比赛的机会，使得学生失去了与其他地区优秀选手交流和竞争的平台。从经费使用的合理性来看，部分学校在经费分配上存在不合理的情况。一些学校过于注重器材的购置，而忽视了教练培训和运动员的营养保障等方面的投入。教练缺乏专业培训，导致训练方法落后，难以提高学生的训练效果。运动员缺乏必要的营养保障，影响了身体恢复和训练状态。在经费使用效益方面，一些学校存在器材利用率不高、参赛成绩不佳等问题，导致经费投入未能得到充分的回报。例如，部分学校购置的器材由于缺乏合理的管理和使用规划，长期闲置，造成资源浪费。而在参赛方面，一些学校虽然投入了大量资金，但由于训练水平有限，学生在比赛中未能取得理想成绩，使得经费的使用效益大打折扣。3.3参加训练学生家长态度现状与分析3.3.1支持程度对太原市10所田径传统项目小学300名家长的问卷调查显示，家长对孩子参加田径课余训练的支持率为70%。其中，非常支持的家长占30%，他们认为参加田径训练对孩子的成长具有多方面的积极影响。例如，迎泽区第二实验小学一名学生家长表示：“孩子参加田径训练后，身体素质明显增强，以前经常生病，现在很少感冒了。而且在训练中，孩子学会了坚持和努力，这些品质对他的学习和生活都很有帮助。”这些家长充分认识到田径训练对孩子身体素质和意志品质的培养作用，积极鼓励孩子参与训练。比较支持的家长占40%，他们虽然认可田径训练的价值，但也存在一些顾虑。尖草坪区第二实验小学的一位家长提到：“我支持孩子参加训练，希望他能有一技之长。不过，有时候训练时间和学习时间冲突，我会担心孩子的学习成绩受到影响。”这类家长在支持孩子训练的同时，也关注训练与学习的平衡。不支持的家长占30%，其中，15%的家长认为训练会影响孩子的学习成绩，10%的家长担心孩子在训练中受伤，5%的家长觉得田径训练没有发展前景。杏花岭区某小学一名学生家长说：“孩子的主要任务是学习，参加田径训练会分散精力，影响学习成绩。”另一位家长表示：“田径训练很容易受伤，我不想让孩子冒这个风险。”这些家长对孩子参加田径课余训练持否定态度，主要原因是对训练的认知存在偏差，过于强调学习成绩和安全问题。3.3.2期望与担忧家长对孩子参加田径训练有着不同的期望。50%的家长期望孩子通过训练培养特长，为未来的发展增加优势。他们认为，拥有一项体育特长不仅能让孩子在升学时获得一定的优势，还能丰富孩子的人生经历。小店区实验小学的一位家长说：“我希望孩子能在田径方面有所特长，以后升学时能有更多选择。”30%的家长希望孩子通过参加田径训练增强体质，促进身体健康。在现代社会，孩子们的学习压力较大，缺乏足够的运动，家长们希望通过田径训练让孩子有更多的运动机会，提高身体素质。迎泽区某小学的家长表示：“现在孩子学习负担重，参加田径训练能让他多锻炼，身体好才能更好地学习。”20%的家长期望孩子能够通过田径训练获得升学优势，为进入更好的学校创造条件。随着教育竞争的日益激烈，一些家长希望孩子的田径特长能够在升学中发挥作用，帮助孩子进入理想的中学或大学。然而，家长们也存在诸多担忧。40%的家长担心训练会影响孩子的学习成绩。在他们看来，孩子的时间和精力有限，参加田径训练会减少学习时间，从而影响学习成绩。例如，尖草坪区某小学的家长说：“每天训练回来都很晚，孩子写作业的时间都不够，学习成绩肯定会受影响。”30%的家长担忧孩子在训练中受伤。田径训练具有一定的风险性，容易发生扭伤、拉伤等意外事故，这让家长们十分担心。杏花岭区的一位家长表示：“看到孩子训练那么辛苦，还容易受伤，我很心疼，真不想让他练了。”20%的家长担心孩子在田径训练上花费大量时间和精力后，却无法取得理想的成绩，影响孩子的自信心和未来发展。他们认为，如果孩子在训练中没有收获，不仅浪费了时间，还可能对孩子的心理造成伤害。小店区的一位家长说：“万一孩子练了半天，什么成绩都没有，那不是白费劲了吗？还会打击孩子的自信心。”10%的家长担心孩子因专注于田径训练而忽视了其他方面的发展，如社交能力、艺术修养等。他们希望孩子能够全面发展，而不仅仅局限于体育领域。3.4参训教练员现状与分析3.4.1教练资质与专业背景在对太原市10所田径传统项目小学的调查中发现，教练队伍的学历层次以本科为主，占比达到70%。其中，毕业于体育院校体育教育专业的教练占比最高，为60%，这些教练在大学期间系统学习了田径运动的专业知识和教学方法，具备扎实的理论基础和专业技能。例如，迎泽区第二实验小学的王教练毕业于北京体育大学体育教育专业，在校期间多次参与田径赛事的组织和裁判工作，积累了丰富的实践经验。毕业后，他在该校担任田径教练，凭借专业的知识和丰富的经验，培养出多名优秀的田径运动员。毕业于师范院校体育教育专业的教练占比为30%，他们在教育理论和教学方法方面具有一定的优势，能够更好地将体育教学与学生的全面发展相结合。小店区实验小学的李教练毕业于山西师范大学体育教育专业，他注重培养学生的体育兴趣和良好的运动习惯，通过多样化的教学方法，激发学生的训练积极性。教练的执教年限分布较为广泛，其中5-10年的占比为40%，10-15年的占比为30%，5年以下的占比为20%，15年以上的占比为10%。执教年限较长的教练在训练经验和对学生的了解方面具有优势，能够根据学生的特点制定个性化的训练计划。如尖草坪区第二实验小学的张教练，拥有12年的执教经验，他对每个学生的身体素质、运动天赋和心理特点都了如指掌，能够精准地为学生制定训练方案，提高训练效果。而年轻教练则具有较强的创新意识和学习能力，能够引入新的训练理念和方法。杏花岭区某小学的刘教练，执教年限仅3年，他积极关注田径训练领域的最新动态，将一些先进的训练技术和方法应用到日常训练中，受到学生的喜爱。从整体上看，太原市田径传统项目小学的教练队伍具备一定的专业水平和教学经验，但仍存在一些不足。部分教练的专业知识更新较慢，对一些新兴的训练方法和技术了解不够，需要加强培训和学习，以适应现代田径训练的需求。同时，教练队伍的学历层次和专业背景还有提升的空间，应吸引更多高学历、专业素养强的人才加入，提高教练队伍的整体素质。3.4.2培训与学习机会在调查中发现，太原市田径传统项目小学教练参加培训、学术交流和进修学习的频率相对较低。近一年来，参加过1-2次培训的教练占比为50%，参加过3-4次培训的教练占比为30%，而从未参加过培训的教练占比达到20%。培训内容主要集中在田径训练方法和运动损伤预防与处理等方面。例如，小店区某小学的教练参加了一次由太原市体育局组织的田径训练方法培训，培训内容包括最新的短跑训练技术、中长跑的耐力训练方法以及跳跃和投掷项目的专项训练技巧等。通过这次培训，教练学习到了先进的训练理念和方法，如利用阻力训练设备提高短跑运动员的爆发力，采用间歇训练法提升中长跑运动员的耐力等，并将这些方法应用到日常训练中，取得了较好的效果。然而，目前的培训机会存在明显不足。一方面，培训次数较少，无法满足教练不断提升专业能力的需求。随着田径运动的发展和训练理念的更新，教练需要持续学习新的知识和技能，但现有的培训频率难以让教练及时掌握最新的训练方法和技术。另一方面，培训内容的深度和广度不够，部分培训内容过于基础，对一些复杂的训练问题和新兴的训练理念涉及较少，无法满足教练在实际训练中的需求。例如，在运动营养和心理训练等方面的培训内容相对匮乏，而这些方面对于提高运动员的训练效果和竞技水平具有重要作用。此外，培训形式也较为单一，主要以讲座和理论授课为主，缺乏实践操作和案例分析。这种培训形式使得教练在将所学知识应用到实际训练中时存在困难，无法真正将培训内容转化为实际的教学能力。学校和相关部门应重视教练的培训与学习，增加培训机会，丰富培训内容和形式，为教练提供更多的学习和交流平台，促进教练的专业成长。3.4.3教练的训练方法与理念太原市田径传统项目小学教练在训练方法上，普遍采用传统的训练方法，如重复训练法、间歇训练法和持续训练法等。在短跑训练中，教练会安排运动员进行多次短距离冲刺练习，采用重复训练法来提高运动员的速度和爆发力。在中长跑训练中，运用间歇训练法，通过控制跑步的速度和间歇时间，提升运动员的耐力和心肺功能。在训练计划的制定上，多数教练会根据学生的年龄、身体素质和训练目标来制定个性化的训练计划。对于低年级学生，训练计划更注重基础身体素质的培养，如协调性、灵敏性和柔韧性等。而对于高年级有一定基础的学生，则会增加专项技术训练和力量训练的比重。例如，迎泽区第二实验小学的教练在为一名五年级短跑运动员制定训练计划时，会根据该学生的速度、力量和技术水平，合理安排每周的训练内容。周一进行爆发力训练，包括深蹲跳、蛙跳等练习；周三进行短跑技术训练，纠正起跑、途中跑和冲刺的技术动作；周五进行耐力训练，通过间歇跑的方式提高耐力。在训练强度的控制上，教练会根据学生的身体状况和训练阶段进行调整。在训练初期，会采用较低的训练强度，让学生逐渐适应训练节奏，避免受伤。随着训练的深入，逐渐增加训练强度，提高学生的运动能力。然而，部分教练在训练方法上存在创新不足的问题，过于依赖传统的训练方法，缺乏对新兴训练方法的尝试和应用。例如，在体能训练方面，一些教练仍然采用传统的力量训练方法，而没有引入功能性训练等新兴理念，无法全面提升学生的体能素质。在训练理念方面，大部分教练强调培养学生的兴趣和意志品质，注重学生的全面发展。他们认为，兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让学生主动参与训练。同时，通过田径训练培养学生坚韧不拔的意志品质，对学生的成长具有重要意义。如尖草坪区第二实验小学的教练在训练中，会通过组织趣味田径比赛、游戏等方式，激发学生的训练兴趣。在面对困难和挫折时，鼓励学生坚持下去，培养学生的意志品质。然而，也有少数教练过于注重比赛成绩，忽视了学生的兴趣培养和身心健康。在训练中，给学生施加过大的压力，导致部分学生对训练产生抵触情绪。这种训练理念不利于学生的长远发展，应加以纠正。教练应树立正确的训练理念，在追求比赛成绩的同时，关注学生的兴趣和身心健康，实现学生的全面发展。3.5参训学生的现状与分析3.5.1学生基本情况在太原市10所田径传统项目小学的调查中，共涉及500名参训学生。其中，男生280名，占比56%；女生220名，占比44%。从年龄分布来看，8-9岁的学生有150名，占比30%；10-11岁的学生有200名，占比40%；12-13岁的学生有150名，占比30%。年级分布上，三年级学生80名，占比16%；四年级学生120名，占比24%；五年级学生150名，占比30%；六年级学生150名，占比30%。学生的身体素质和运动天赋存在显著的个体差异。通过对学生的身体素质测试发现，部分学生在速度、力量、耐力、灵敏性和柔韧性等方面表现突出。如迎泽区第二实验小学的一名五年级男生，在50米跑测试中成绩为7.5秒，展现出出色的速度素质；而尖草坪区第二实验小学的一名六年级女生，在坐位体前屈测试中达到了20厘米，柔韧性极佳。然而，也有部分学生在身体素质方面相对薄弱，需要更多的针对性训练。在运动天赋方面，一些学生在田径训练中展现出较高的领悟能力和技术掌握能力，能够快速理解和掌握教练传授的技术动作，并且在训练中不断改进和提高。例如，小店区实验小学的一名四年级学生，在学习跳远技术时，仅经过几次练习就能较好地掌握助跑、起跳和落地的动作要领，成绩提升明显。而另一些学生则需要花费更多的时间和精力来学习和掌握技术动作，运动天赋的差异对学生的训练效果和发展潜力产生了重要影响。3.5.2训练动机与兴趣学生参加田径训练的动机呈现多元化特点。其中，因个人兴趣参加训练的学生占比40%，他们对田径运动充满热爱，享受在训练和比赛中挑战自我、突破极限的过程。如迎泽区第二实验小学的一名学生表示：“我特别喜欢跑步，每次在跑道上奔跑都感觉特别开心，所以我选择参加田径训练。”因学校要求参加训练的学生占比25%，学校为了提升田径项目的整体水平，鼓励学生参与训练，部分学生响应学校号召加入了田径队。尖草坪区第二实验小学的一位学生说：“学校希望我们能积极参加田径训练，为学校争光，所以我就报名了。”受家长期望影响参加训练的学生占比30%，家长希望孩子通过田径训练增强体质，培养坚韧的意志品质，同时也期望孩子能在体育方面有所发展，为未来的升学或职业选择增加优势。小店区实验小学的一名学生家长表示：“我希望孩子能通过田径训练锻炼好身体，而且如果能在体育方面取得成绩，以后升学也会有帮助。”学生对田径训练的兴趣程度和持续度也有所不同。60%的学生对田径训练保持着较高的兴趣，他们在训练中积极主动，认真完成各项训练任务，并且期待每次训练和比赛。这些学生通常能够从训练中获得成就感和乐趣，从而保持对田径运动的热爱。然而，仍有40%的学生兴趣程度一般或较低，其中部分学生是因为训练强度较大、训练内容枯燥等原因，导致兴趣逐渐降低。例如，杏花岭区某小学的一名学生说：“训练太累了，而且每天都是重复同样的内容，我觉得很无聊，都不太想练了。”兴趣程度的差异直接影响着学生的训练积极性和参与度，进而对训练效果产生影响。3.5.3训练时间与强度太原市田径传统项目小学学生每周的训练时间和强度安排各有不同。多数学校的训练时间为每周4-5次，每次训练时间在1.5-2小时之间。如迎泽区第二实验小学，周一至周五下午放学后进行训练，每次训练时间为2小时；尖草坪区第二实验小学每周训练4次，分别在周二、周三、周四和周六上午，每次训练1.5小时。在训练强度方面，教练会根据学生的年龄、身体素质和训练阶段进行合理安排。低年级学生和训练初期的学生，训练强度相对较低，主要以基础身体素质训练和技术动作规范为主。例如，三年级学生在训练中，会安排较多的趣味性游戏和简单的体能训练，如接力赛跑游戏、跳绳等，每次训练的强度控制在学生能够承受的范围内，避免过度疲劳和受伤。而高年级学生和有一定基础的学生，训练强度会逐渐增加，包括专项技术训练、力量训练和耐力训练等。以六年级学生为例，在短跑训练中，会安排多次短距离冲刺练习，每次冲刺后进行适当的休息调整，以保证训练强度和质量。训练时间和强度对学生的学习和生活产生了一定的影响。部分学生表示，训练时间与学习时间存在冲突，导致完成作业的时间减少，学习压力增大。例如，小店区实验小学的一名学生说：“每天训练完回到家都很晚了，写作业的时候特别累，有时候还写不完，第二天上课都没精神。”然而，也有一些学生认为，合理安排时间可以平衡训练和学习，并且通过参加田径训练，提高了自己的时间管理能力和学习效率。如迎泽区第二实验小学的一名学生说：“虽然训练时间比较紧张，但是我学会了合理安排时间，在训练之余也能认真完成学习任务，而且通过训练，我的身体素质好了，学习的时候也更有精力了。”总体而言，训练时间和强度的合理性需要进一步探讨，学校和教练应根据学生的实际情况，制定更加科学合理的训练计划，以减少对学生学习和生活的负面影响。3.5.4训练成绩与发展潜力通过对太原市10所田径传统项目小学学生在各类田径比赛中的成绩进行统计分析，发现学生在不同项目和级别比赛中取得了一定的成绩。在市级比赛中，获得前三名的学生占参赛人数的30%；在省级比赛中，获得名次的学生占参赛人数的10%。例如，迎泽区第二实验小学的学生在太原市小学生田径运动会上，多个项目获得冠军，其中一名学生在男子100米比赛中以12.5秒的成绩打破了赛会纪录；尖草坪区第二实验小学的学生在山西省小学生田径锦标赛中，获得了女子跳远项目的第二名。从学生的发展潜力和成长空间来看，部分学生展现出了较高的天赋和潜力，在训练中进步明显，成绩提升较快。这些学生在身体素质、技术动作和心理素质等方面都具备良好的基础，通过科学系统的训练，有望在未来取得更好的成绩。如小店区实验小学的一名学生，在刚参加训练时，50米跑成绩为8.5秒，经过一年的系统训练，成绩提升到了7.8秒，并且在技术动作和比赛心理素质方面也有了显著提高。然而，也有一些学生的发展潜力相对有限，可能受到身体素质、运动天赋或训练方法等因素的制约，成绩提升较为缓慢。对于这些学生，教练需要根据他们的实际情况，调整训练计划和方法，挖掘他们的潜力，提高训练效果。训练对学生竞技水平的提升效果显著，通过系统的训练，学生的身体素质、技术水平和比赛经验都得到了提高，为他们在比赛中取得好成绩奠定了基础。但在训练过程中，仍需要不断优化训练方法和策略，以充分发挥学生的潜力，进一步提升学生的竞技水平。四、太原市田径传统项目小学田径课余训练存在的问题4.1支持训练的经费、场地、器材不足经费、场地和器材是田径课余训练的重要物质基础，然而太原市田径传统项目小学在这些方面存在明显不足。在训练经费方面，政府拨款虽为重要来源，但稳定性欠佳，易受财政政策和地方经济状况左右。如2020年，受疫情影响，太原市财政收入减少，部分学校训练经费拨款延迟，导致器材采购计划推迟，影响正常训练开展。学校自筹资金受内部预算和家长承受力制约，规模有限，难以满足训练需求的增长。社会赞助获取不稳定，主要集中在成绩突出、知名度高的学校，多数学校获得赞助机会少。经费短缺直接导致场地设施简陋。部分学校田径场为非标准跑道，材质多为煤渣或简易塑胶，跑道宽度、长度不达标，田赛场地设施也不完善。小店区某小学田径场跑道狭窄且有破损，跳高、跳远场地狭小，学生训练施展不开，易发生碰撞事故。这种场地条件不仅限制训练项目开展，还增加安全风险，严重影响训练质量。器材方面，数量不足和质量不佳问题突出。部分学校器材陈旧、损坏严重，未能及时更新和维修。杏花岭区某小学铅球磨损严重，表面坑洼不平；铁饼边缘有锈迹，影响投掷安全性和准确性；部分标枪枪头松动，存在安全隐患。器材不足导致多人共用一件器材，训练效率低下，学生训练时间和机会减少，难以保证训练效果。场地和器材的不足对训练质量产生了严重的负面影响。非标准的场地和老旧的器材使得学生难以掌握规范的技术动作，例如在不平整的跑道上进行短跑训练，学生难以保持稳定的速度和正确的跑步姿势，影响起跑、途中跑和冲刺的技术发挥。同时，器材的短缺也限制了训练的多样性和系统性，无法满足不同学生的训练需求。此外，这些不足还对学生的安全构成了威胁，容易引发运动损伤，如在破旧的跳高垫上进行跳高训练，学生落地时容易受伤，导致学生对训练产生恐惧心理，降低训练积极性。4.2部分田径传统项目小学的领导对课余训练不够重视在太原市的部分田径传统项目小学中，存在领导对田径课余训练重视不足的现象，这对学校的田径教育氛围产生了严重的负面影响。在政策支持方面，一些学校领导未能制定明确的田径课余训练发展规划，缺乏对训练工作的系统性指导。例如，某小学在制定学校发展规划时，对田径课余训练的目标、任务和措施缺乏明确阐述，导致训练工作缺乏方向和动力。在资源分配上，学校领导倾向于将更多的资源投入到文化课教学中，对田径训练的经费、场地、器材等支持力度不足。在资金分配上，田径训练经费占学校总预算的比例较低，难以满足训练的实际需求。在场地使用上，优先保障文化课教学和其他活动的场地需求，田径训练场地被压缩或占用的情况时有发生。学校领导对田径课余训练的不重视，导致学校缺乏浓厚的田径教育氛围。学校对田径训练的宣传和推广不足，学生对田径运动的了解和认识有限，难以激发学生参与田径训练的兴趣和热情。在学校的各类活动中，田径项目的展示机会较少，学生对田径运动的关注度不高。由于领导不重视，教师对田径训练的积极性也受到影响，教学质量难以保证。一些体育教师在教学中缺乏创新和进取精神，教学方法单一，无法满足学生的训练需求。此外，领导对田径训练的忽视还会影响家长对孩子参与田径训练的态度，导致家长对田径训练的支持度降低，进一步阻碍了田径课余训练的发展。4.3执教教练员科研能力不强，培训与学习的机会少在太原市田径传统项目小学中，执教教练员的科研能力普遍较弱，这在一定程度上制约了田径课余训练水平的提升。多数教练在日常训练中，主要依赖经验进行教学，对田径训练领域的前沿研究成果和新的训练理念了解有限。据调查，仅有30%的教练在近五年内发表过与田径训练相关的论文或研究报告，且这些论文大多质量不高，缺乏深度和创新性。在训练方法的改进和创新方面，只有20%的教练尝试运用新的训练方法和技术，大部分教练仍然采用传统的训练模式，难以满足现代田径训练的需求。科研能力的不足导致教练在训练方法的选择和应用上较为局限，难以根据学生的个体差异制定个性化的训练方案。一些教练在训练中，对学生的身体素质、运动天赋和心理特点缺乏深入分析，无法精准地把握学生的训练需求，导致训练效果不佳。在对学生的体能训练中，部分教练没有根据学生的年龄和身体发育阶段，合理安排训练强度和训练量，使得学生在训练中容易出现疲劳、受伤等情况，影响训练的持续性和学生的训练积极性。教练参加培训和学习的机会较少，也是制约其专业发展的重要因素。近一年来，有40%的教练参加培训的次数不足1次，参加学术交流活动的教练更是寥寥无几。培训机会的匮乏，使得教练无法及时了解田径训练领域的最新动态和先进经验，难以更新自己的知识体系和训练理念。例如，在一些新兴的训练方法和技术，如功能性训练、运动康复训练等方面，很多教练缺乏了解和掌握，无法将其应用到实际训练中。培训内容和形式的不合理也影响了教练的学习效果。目前的培训内容主要集中在基础知识和技能的重复讲解上，缺乏对前沿理论和实践应用的深入探讨。培训形式多为讲座和理论授课，缺乏实践操作和案例分析，使得教练在培训中难以将所学知识与实际训练相结合，无法将培训成果有效地转化为教学能力。例如，在一次关于田径训练方法的培训中，虽然讲解了一些新的训练理念和方法，但由于缺乏实际操作环节，教练在回到学校后，仍然不知道如何在训练中具体应用这些方法，导致培训效果大打折扣。4.4课余训练与文化学习之间矛盾突出在太原市田径传统项目小学中，学生在训练和学习时间分配上存在诸多困难，导致课余训练与文化学习之间的矛盾较为突出。调查显示，70%的学生表示训练时间与学习时间冲突，其中40%的学生认为冲突较为严重。许多学生在放学后需要立即投入到田径训练中，训练结束后往往已经身心疲惫，而此时距离晚自习或完成作业的时间所剩无几，导致他们无法集中精力完成学业任务，学习时间被严重压缩。尖草坪区某小学的一名学生表示：“每天训练完都很晚了，回家还要写作业，有时候写到很晚，第二天上课都没精神，根本没有时间复习和预习功课。”这种时间冲突对学生的学习成绩产生了明显的负面影响。据统计，参加田径训练的学生中，有30%的学生成绩出现了不同程度的下滑。由于训练占据了大量时间，学生无法保证充足的学习时间，导致知识掌握不扎实，作业完成质量不高，考试成绩不理想。长期处于这种状态下，学生容易产生焦虑情绪，对学习失去信心，甚至出现厌学心理。为了平衡训练和学习的关系，促进学生全面发展，学校和教练采取了一些措施，但效果有限。部分学校尝试调整训练时间，将训练安排在周末或节假日，但这又会影响学生的休息和娱乐时间，导致学生和家长的不满。教练在训练中也会强调合理安排时间的重要性，但由于学生年龄较小，自我管理能力较弱，难以有效执行。一些学生在训练后过于疲劳，无法按照计划进行学习，导致学习计划落空。要解决这一矛盾，需要学校、教练、家长和学生共同努力。学校应进一步优化课程设置，合理安排训练时间，确保学生有足够的时间进行学习和休息。教练要根据学生的实际情况，制定科学合理的训练计划，避免过度训练，减轻学生的身体和心理负担。家长要给予学生更多的关心和支持，帮助学生合理安排时间，督促学生完成学习任务。学生自身也需要提高自我管理能力，学会合理分配时间，提高学习效率，在训练和学习之间找到平衡，实现全面发展。4.5“一条龙”的训练理念仍然得不到完善在太原市田径传统项目小学的田径课余训练中，“一条龙”训练理念的实施存在诸多问题，其中小学、中学、大学之间的衔接脱节尤为突出。在小学阶段，田径训练主要侧重于基础身体素质的培养和兴趣的激发。然而，当学生升入中学后，中学的训练目标和方法与小学缺乏有效的衔接。中学往往更注重专项技术的训练和比赛成绩的提升，对学生的训练强度和要求也更高。这使得一些在小学阶段基础打得不够扎实，或者对训练强度适应能力较弱的学生，难以适应中学的训练节奏，导致训练效果不佳，甚至放弃田径训练。例如，某小学的学生在小学期间主要进行简单的体能训练和趣味性田径活动，升入中学后，面对高强度的专项训练，如长时间的耐力跑和复杂的技术动作训练，感到力不从心，逐渐失去了对田径训练的兴趣和信心。从中学到大学的衔接同样存在问题。大学的田径训练更加专业化和竞技化，对学生的运动成绩和综合素质要求更高。许多中学在训练中未能为学生的大学发展做好充分准备，导致学生进入大学后，在训练和比赛中难以达到大学教练的期望。一些中学在训练中缺乏对学生运动损伤预防和康复的教育，使得学生在大学高强度的训练中容易受伤，影响训练和比赛。中学在学生的文化课程学习与田径训练的平衡上做得不够到位，导致部分学生因文化成绩不达标而无法进入理想的大学继续从事田径训练。这种衔接脱节的现象对田径人才的培养产生了严重的阻碍。它使得田径人才的培养过程缺乏连贯性和系统性，难以形成稳定的人才培养梯队。许多有潜力的学生在衔接过程中流失，无法充分发挥自己的运动天赋，这不仅浪费了教育资源，也不利于太原市乃至山西省田径运动的长远发展。由于缺乏有效的衔接，学生在不同阶段的训练中难以获得持续的提高和发展，限制了他们竞技水平的提升，使得太原市在高水平田径赛事中的竞争力不足。4.6奖励与惩罚制度不合理，参训教练动力不足目前，太原市田径传统项目小学在田径课余训练的奖励与惩罚制度方面存在明显的不合理之处，这极大地影响了参训教练的工作积极性。在奖励方面，奖励力度相对较小，难以对教练起到有效的激励作用。以太原市某小学为例，该校教练在带领学生获得市级田径比赛团体冠军后，所获得的奖金仅为1000元，且在职称评定、评优评先等方面并没有明显的优势。与付出的大量时间和精力相比，这样的奖励显得微不足道，无法充分体现教练的工作价值，导致教练的工作热情不高。在物质奖励不足的同时，精神奖励也未能发挥应有的激励效果。学校对教练的表彰和宣传力度不够，教练的工作成果得不到广泛认可和赞誉。一些教练即使培养出了优秀的田径运动员，也很少在学校的宣传平台上得到展示，这使得教练缺乏成就感和职业认同感。而在惩罚机制上，同样存在不健全的问题。对于训练效果不佳、学生成绩长期没有提升的教练，学校往往缺乏明确的惩罚措施。即使有惩罚，也多以口头批评为主，缺乏实质性的处罚，无法对教练形成有效的约束。某小学的教练在连续多年训练成绩不理想的情况下，依然没有受到实质性的惩罚，这使得教练缺乏改进训练方法、提高训练质量的动力。这种不合理的奖惩制度对教练的工作态度和行为产生了负面影响。教练们认为，无论训练成果如何，自己的待遇和发展都不会受到太大影响，因此在工作中容易出现敷衍了事、消极怠工的情况。部分教练在训练中缺乏创新和进取精神，不愿意投入更多的时间和精力去研究训练方法、制定个性化的训练计划，导致训练质量难以提升。一些教练甚至对学生的训练情况不闻不问，严重影响了学生的训练积极性和训练效果。为了完善奖惩制度，激发教练的积极性，学校应加大奖励力度，提高奖金数额，并在职称评定、评优评先、培训进修等方面给予教练更多的倾斜。学校还应加强对教练的精神奖励，通过校园广播、宣传栏、学校官网等渠道，对表现优秀的教练进行广泛宣传和表彰，增强教练的成就感和职业认同感。在惩罚机制方面，学校应制定明确的惩罚标准和措施，对于训练效果差、工作态度不认真的教练，给予警告、扣减绩效奖金、减少训练课时等处罚，促使教练认真履行职责，提高训练质量。4.7参赛次数少，竞赛管理制度不健全太原市田径传统项目小学学生参加田径比赛的次数相对较少，这对学生的竞技水平提升产生了较大的阻碍。根据调查数据显示，近一年来，有40%的学生参加比赛的次数不足1次，参加3次及以上比赛的学生仅占20%。以小店区某小学为例，该校田径队学生在过去一年中，只有少数学生参加了市级比赛，大部分学生没有任何参赛机会。参赛次数少，使得学生缺乏在实战中锻炼的机会，无法积累丰富的比赛经验，难以在比赛中发挥出最佳水平。在比赛中，学生需要面对各种突发情况和竞争压力，只有通过多次参赛，才能逐渐适应比赛环境，提高应对能力和心理素质。缺乏参赛机会的学生，在面对比赛时容易紧张、焦虑，影响技术水平的正常发挥。竞赛管理制度的不完善也是一个突出问题。在比赛组织方面，存在比赛时间安排不合理、比赛场地设施准备不充分等情况。一些比赛的时间与学校的教学安排冲突，导致学生无法正常参赛。在比赛场地设施方面，部分比赛场地的跑道、器材等不符合标准，影响学生的比赛体验和成绩发挥。在比赛规则的执行上，也存在不严格、不公正的现象。例如，在某些比赛中，对运动员的资格审查不严格，存在违规参赛的情况，破坏了比赛的公平性。在评判过程中，个别裁判的判罚存在争议，影响了学生和教练对比赛的信任。这种参赛次数少和竞赛管理制度不健全的现状，对学生的训练积极性和训练效果产生了负面影响。学生缺乏参赛机会，无法看到自己的训练成果得到检验和认可，容易对训练失去兴趣和动力。不公正的比赛环境也会让学生感到失望和沮丧，降低他们对田径运动的热爱。为了改善这一状况，相关部门应加强竞赛管理制度的建设，合理安排比赛时间和场地，严格执行比赛规则，确保比赛的公平、公正。学校和教练也应积极为学生争取更多的参赛机会，让学生在比赛中不断成长和进步。4.8家长对田径项目课余训练的认识不够明确在太原市田径传统项目小学中，家长对田径项目课余训练的认识存在明显的不明确和片面性。许多家长对田径训练存在误解和偏见，这在很大程度上影响了学生参与田径训练的积极性和持续性。部分家长认为参加田径训练会严重影响孩子的学习成绩，他们过度关注孩子的学业，将学习成绩视为孩子未来发展的唯一重要指标。在他们看来，孩子的时间和精力是有限的，参加田径训练会占用大量学习时间，导致孩子无法集中精力学习，进而影响学习成绩。这种观点忽略了体育锻炼对孩子身心健康和全面发展的积极作用。科学研究表明，适度的体育锻炼不仅可以增强体质，还能提高大脑的供血和供氧量，有助于提高学习效率。如迎泽区某小学的一名学生家长表示：“孩子学习本来就紧张，参加田径训练后，作业都写不完，成绩肯定会受影响。”这种担忧在家长中较为普遍，导致他们对孩子参加田径训练持反对态度。一些家长认为田径训练前途渺茫，难以给孩子带来良好的发展前景。他们对田径运动的职业发展路径了解有限，认为从事田径运动很难获得稳定的职业和较高的社会地位。在他们的观念里，只有通过学习文化知识，考上好大学，才能找到好工作，拥有美好的未来。这种偏见使得他们不愿意让孩子在田径训练上投入时间和精力。杏花岭区的一位家长说：“练田径能有什么出路？还不如把时间花在学习上，以后找个好工作。”这种对田径训练的不了解和不认同，限制了孩子在田径领域的发展机会。为了加强家长教育，转变家长观念，学校和教练可以采取多种措施。学校可以定期组织家长座谈会，邀请专家为家长讲解田径训练对孩子身心健康和全面发展的重要性，介绍田径运动的职业发展路径和成功案例，让家长了解到田径训练不仅可以培养孩子的身体素质和意志品质，还能为孩子的未来发展提供更多的选择。例如，邀请退役的田径运动员分享自己的成长经历和职业发展，让家长看到田径训练对孩子人生的积极影响。教练可以与家长保持密切沟通，及时向家长反馈孩子的训练情况和进步，让家长了解孩子在训练中的收获和成长，增强家长对孩子参加田径训练的信心。还可以组织家长观看孩子的训练和比赛，让他们亲身感受孩子在田径运动中的快乐和成就，从而转变对田径训练的态度。五、太原市田径传统项目小学田径课余训练解决的措施5.1转变人才观认识的片面性，提高各阶层人群的认识针对家长对田径训练的误解和偏见，学校应积极组织家长培训活动，邀请体育教育专家、心理学专家和优秀田径运动员及其家长进行讲座和经验分享。专家可以从科学的角度讲解田径训练对孩子身体发育、心理健康和学习能力的积极影响，如田径训练可以促进骨骼生长、增强心肺功能，同时锻炼孩子的意志力和专注力，有助于提高学习效率。优秀运动员及其家长的亲身经历分享，能让家长更直观地感受到田径训练对孩子成长的帮助。通过这些培训活动，让家长深入了解田径训练的价值，消除对田径训练的误解，从而转变观念，积极支持孩子参与田径训练。学校领导的重视是田径课余训练顺利开展的关键。教育部门应加强对学校领导的培训，提升他们对体育教育重要性的认识，使其树立全面发展的教育理念。可以组织学校领导参加体育教育专题培训，学习国内外先进的体育教育理念和成功案例，了解体育教育在学生综合素质培养中的重要作用。教育部门还可以制定相关政策，将学校体育工作纳入学校考核指标体系，对在体育教育方面表现突出的学校领导给予表彰和奖励，激励学校领导重视田径课余训练，为训练工作提供有力的支持和保障。社会对田径运动的认知和支持也至关重要。媒体应加大对田径运动的宣传力度，通过电视、报纸、网络等多种渠道，宣传田径运动的魅力和价值，报道太原市田径传统项目小学学生在比赛中的优异成绩和成长故事，展示田径训练对学生身心发展的积极影响。可以制作专题节目，介绍田径运动的基本知识和训练方法，提高社会大众对田径运动的了解和兴趣。社会组织和企业可以积极参与田径运动的推广和支持，赞助田径赛事、捐赠训练器材、举办田径公益活动等，为田径运动的发展营造良好的社会氛围。5.2加强经费的投入，加快提升硬件设施的质量政府应加大对太原市田径传统项目小学田径课余训练的资金支持力度，设立专项财政预算，并确保拨款的稳定性和及时性。制定长期的经费投入计划，根据学校的实际需求和发展情况，合理分配资金，为训练工作提供坚实的物质保障。例如，每年从财政预算中安排一定比例的资金用于田径训练经费，根据学校的规模和训练成果进行分配，对训练成绩突出的学校给予额外奖励。学校应积极拓宽经费筹集渠道，除了争取政府拨款外，还可以通过与企业合作、开展社会募捐等方式增加经费来源。与当地的体育用品企业合作，争取企业的赞助和支持，企业可以提供训练器材、运动服装等物资，也可以提供资金赞助。开展社会募捐活动，通过网络平台、公益活动等方式，向社会各界募集资金，用于改善训练条件。学校还可以组织校内的体育活动，如运动会、体育节等，将活动的部分收益投入到训练经费中。在场地建设方面，政府和学校应加大投入，改善场地条件。对于场地不足的学校，政府可以通过土地划拨、场地租赁等方式，为学校提供更多的训练场地。学校应合理规划和利用现有场地，提高场地的利用率。如在课余时间开放场地，让学生有更多的时间进行训练；对场地进行多功能改造，使其能够满足多种田径项目的训练需求。在器材购置和更新方面，学校应根据训练需求和器材损耗情况，制定科学合理的器材购置计划。优先购置急需的器材，确保训练的正常进行。同时，定期更新老旧器材，引进先进的训练器材，提高训练效果。建立器材管理制度，加强对器材的维护和保养，延长器材的使用寿命。如安排专人负责器材的管理和维护，定期对器材进行检查和维修，确保器材的安全性和可靠性。5.3重视参训教练员的培训，提高科研水平，保证训练的科学性为提升太原市田径传统项目小学田径课余训练的科学性和有效性，应高度重视参训教练员的培训与科研能力提升。首先，学校和教育部门要积极组织教练参加专业培训和学术交流活动。定期举办田径训练专项培训，邀请国内外知名田径专家和优秀教练进行授课和经验分享，内容涵盖先进的训练方法、运动损伤预防与康复、运动营养搭配等方面。例如，每学年组织1-2次为期一周的集中培训，让教练系统学习最新的训练理念和技术。积极组织教练参加各类学术交流会议，为教练提供与同行交流的平台，促进知识共享和经验借鉴。鼓励教练参与线上学术论坛，及时了解行业动态和前沿研究成果。其次，鼓励教练开展科研活动，提升科研能力。学校可以设立科研基金，支持教练开展与田径训练相关的课题研究，如不同训练方法对小学生田径成绩提升的影响、小学生田径训练中的心理干预研究等。组织科研培训，邀请科研专家为教练讲解科研方法、论文撰写等知识，提高教练的科研水平。建立科研激励机制，对在科研方面取得突出成绩的教练给予奖励，如在职称评定、评优评先等方面给予倾斜，激发教练的科研积极性。例如，对于在省级以上体育期刊发表高质量论文的教练，给予一定的物质奖励和荣誉表彰。通过加强教练的培训与科研能力提升，能够为田径课余训练提供科学的理论支持和实践指导，提高训练质量，促进学生的全面发展。教练将所学的先进知识和技能应用到实际训练中，能够更好地根据学生的特点制定个性化的训练计划，采用更有效的训练方法，提高学生的运动成绩和身体素质，为太原市田径事业的发展培养更多优秀的后备人才。5.4解决参训学生的输送问题，搞好衔接工作建立健全田径人才输送机制是解决参训学生发展问题的关键。太原市教育部门和体育部门应联合制定相关政策，明确小学、中学和大学在田径人才培养中的职责和任务，形成连贯的人才培养链条。例如，建立人才输送信息平台，实时更新学生的训练成绩、身体素质和发展潜力等信息，方便各学校和体育机构了解学生情况，为选拔人才提供依据。加强小学与中学、大学之间的合作与交流，建立长期稳定的合作关系。中学和大学应定期到小学开展选拔活动，为有潜力的学生提供进入更高层次训练的机会。例如，中学可以在小学举办田径选拔赛，选拔优秀学生进入中学田径队；大学可以与小学、中学建立合作培养基地，共同制定培养计划，为学生提供更专业的训练指导。同时，小学、中学和大学之间可以开展教学交流活动，分享训练经验和教学方法，提高田径训练的整体水平。针对不同年龄段学生的特点，制定相应的衔接计划和培养方案。在小学阶段，注重学生的基础身体素质培养和兴趣激发，为中学阶段的专项训练奠定基础。中学阶段，根据学生的特长和发展潜力，进行有针对性的专项训练，提高学生的竞技水平。大学阶段，为学生提供更专业、更系统的训练，帮助学生在田径领域取得更高的成就。通过科学合理的衔接计划，确保学生在不同阶段都能得到适宜的训练和发展，实现从小学到中学再到大学的顺利过渡，为太原市田径事业培养更多优秀的后备人才。5.5建立更加完善的奖惩机制，激发参训师生积极性为了充分调动太原市田径传统项目小学参训师生的积极性和主动性，必须建立一套科学合理、行之有效的奖惩机制。在奖励方面，对于表现优秀的学生，设立多种形式的奖励。除了颁发荣誉证书外，还可以给予物质奖励，如运动装备、学习用品等。设立“最佳进步奖”，对于在训练过程中成绩提升显著的学生进行奖励；设立“优秀运动员奖”，表彰在比赛中取得优异成绩的学生。对于表现突出的教练，给予奖金奖励，并在职称评定、评优评先、培训进修等方面给予优先考虑。对于带领学生在市级以上比赛中获得优异成绩的教练，给予较高金额的奖金，并推荐参加高级别的培训和学术交流活动。学校还可以通过校园广播、宣传栏等渠道，对优秀师生进行公开表彰，增强他们的荣誉感和成就感。在惩罚方面，对于消极怠工的学生，采取警告、减少训练时间等措施。对于多次无故缺席训练、训练态度不认真的学生，进行警告批评，并适当减少其训练时间，让其认识到自己的错误。对于训练效果长期不佳、工作态度不端正的教练，给予警告、扣减绩效奖金等处罚。如果教练在连续两个赛季中，学生的比赛成绩没有明显提升，且训练工作存在敷衍了事的情况，对其进行警告，并扣减一定比例的绩效奖金。对于情节严重的，如存在违规违纪行为，应严肃处理，直至解除聘用关系。为了确保奖惩机制的公平、公正和透明，成立由学校领导、体育教师代表、家长代表和学生代表组成的评审委员会，负责对师生的表现进行评估和奖惩的评定。制定明确的奖惩标准和流程，让师生清楚了解什么样的表现会得到奖励，什么样的行为会受到惩罚。定期对奖惩机制的实施效果进行评估和调整，根据实际情况，不断完善奖惩机制，使其更好地发挥激励作用。通过建立完善的奖惩机制，激发参训师生的积极性和主动性，提高田径课余训练的质量和效果。5.6建立完善的运动竞赛制度，为学生提供更加丰富的参赛机会为了提升太原市田径传统项目小学学生的竞技水平，激发学生的训练积极性，建立完善的运动竞赛制度至关重要。相关部门和学校应共同努力，规范竞赛组织和管理，增加比赛数量和种类，为学生提供更多展示自我的平台。在竞赛组织方面，应制定详细的比赛计划，合理安排比赛时间和场地，避免与学校的教学安排冲突。提前确定比赛日期，以便学校和学生做好准备。对于比赛场地，要确保场地设施符合标准，保证学生在安全、良好的环境中参赛。在举办市级小学生田径运动会时，应提前对比赛场地的跑道、田赛场地等进行检查和维护，确保场地的平整度和安全性，为学生提供良好的比赛条件。比赛的组织流程应规范化、标准化，从报名、资格审查、比赛安排到成绩公布，都要有明确的规定和操作流程。严格审查参赛学生的资格，杜绝违规参赛现象，确保比赛的公平性。在报名环节，要明确报名时间、方式和所需材料，方便学生和学校报名。资格审查时，要认真核实学生的身份、学籍和参赛资格，防止冒名顶替等违规行为。比赛安排要合理，避免出现比赛时间过长或过短、比赛项目顺序不合理等问题。成绩公布要及时、准确，让学生和家长能够及时了解比赛结果。增加比赛数量和种类是为学生提供更多参赛机会的关键。除了传统的田径比赛项目外，还可以举办趣味田径比赛、田径接力赛、田径挑战赛等，丰富比赛形式，满足不同学生的需求和兴趣。趣味田