慈母情深教学设计

慈母情深教学设计

慈母情深教学设计1

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记

叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”

读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬

爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，

体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程：

一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字,

再读。

2、谈体会？在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中

读懂母亲，读懂母亲的深情的？

二、整体感知

1、读课文，概括课文的主要内容。请同学们朗读课文，注意读

准字音，读通句子,边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲,

读懂母亲的深情的？

2、交流课文主要内容。

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸"是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理

我应该一一高兴才对。但是此刻的我只有四个字一一鼻子一酸。读,

再读，再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地

方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

3、交流感悟。

我为什么会“鼻子一酸”呢?

(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示:

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。

②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。

“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！

③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境

中工作呀，读——

④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方

说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工

作？就在这样的环境下工作，齐读一一从我进入工厂，到我离开工

厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读一一

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读一一

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境

下工作，读一一

⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么

感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我

鼻子一酸呢？

(2)还有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口

罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。

谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？

按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。

读句子。

按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只

用一个放在前面就行了。比较句子：我的母亲背直起来了，转过身

来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②再次走进文章，走进我的母亲。

闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”

你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？

这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直,

坚挺，笔直）

闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来

T,我的母亲！”

你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的

母亲拥有一张怎样的脸？这是我的母亲的脸吗？

闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了,

我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的

母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，

在我的记忆中，我的母亲的眼睛是一一

带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来

读读这个句子；

我读“我的母亲”你们读前面一一再读；

你们读“我的母亲”，我读其它一一

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背

到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？

到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

我的母亲就是这样工作的'，就是这样赚钱的，读这三句话。

闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。

⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸

吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”

能少吗？这就叫一一语文意识。

（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？

学生说，教师评价。

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买

一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

四、拓展伸华

1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？

这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是一一读题。

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这

“疲惫不堪的身体”里，

这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题一一

2、还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《纸船一一寄母

亲》。

五、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：

倾诉：深情地说说你对母亲的感激。

阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。

创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。

六、课后反思

课讲完之后，我并没有一丝的轻松和高兴，而是陷入了沉思，

看到了自己的不足C

1、惊讶于学生完美的表现。我觉得这批孩子与众不同，他们读

书、写字、回答问题，相当到位，尤其是我初次见他们的时候，就

发现他们身上有许多的文化气息，或者是艺术气息。其实我最大的

心愿，就是培养出这样的学生，但我一直没有做到，而郭店小学的

老师们做到了，我很敬佩他们，并祝愿这枇孩子在他们老师的带领

下，越走越好。

2、在备课的时候，我发现了梁晓声的一段回忆录：我的小学时

代，中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市，大多数人家

的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，我的同学们的母

亲们，甚至我这一代人的母亲们，几乎也全都是那样的。我想要用文

字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。我在一次又

一次被梁晓声感动的同时，我在想：这篇文章感动了我，而我应该

怎样去感动学生？我一直在这样努力，但我发现效果并没有我想象

的好，很多地方并不到位，这是我在上课的时候，情绪不高，声音

太低造成的。

3、梁晓声说：我们常说的一个人的“爱心”，它一定是从对自

己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了，世界就更加美好

了。一切自然界为人类造成的苦难，人类也就都能通过彼此关怀的爱

心来减轻它了…我在这节课上达到这样的要求了吗？这一节课上完

了，学生的听说读写能力有提高吗？慈母情深教学设计2

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章

选自闻名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心

摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻,

毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经

济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要哺育5个子女

的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，

通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、

语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，

也表达了对母亲的那份尊敬之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、

短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中

“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢

镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立即投

入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导同学感悟与理解。尤

其是在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4

个“立即”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五班级的同学更要去初步学

习如何表达人物思思感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸

福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个

孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如

此的辛苦也是现在许多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进

文本，能够深化去理解“一元五角钱”在当时究竟意味着什么？体

会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导同学抓

“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、

语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作

之辛苦以及母友爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关

注文章的表达形式，学习的表达方法。

三、教学目标

1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字

“龟”。

2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调

作用。

3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟,

体会母亲的辛苦和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起同学尊敬

母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，

体会母亲的辛苦以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

难点：初步学习的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本

书，有一个他和母亲的感人的故事，今日我们伴同梁晓声一起走进

他的回忆，来熟悉这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1.自由读课文，留意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲

了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？

2.反馈，沟通。

（1）从课前学习单的反馈状况看，这些词语同学们都认为比较

难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。

（2）平常我仅概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、

人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要

内容，逐一对比，漏了什么，改一改。

（3）指名同学反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛苦、慈祥……）

3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会“情深”

1.这节课我仅就抓住描写母亲的语句来深化学习。请快速默读

课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你

感受到了母亲的辛苦？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。

（板书：外貌、动作、语言……）

2.沟通。（随机板书）

（体会母亲工作辛苦。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极

其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我

的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了

直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的.脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一

句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙

烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难受……）

（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母

亲……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛苦？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）

这是怎样的眼神？（疲乏且惊讶的）因什么而疲乏？因什么而惊

讶？

（3）读出这份辛苦。

（4）发觉了吗？这句话很特殊？特殊在哪里？（“我的母亲”

消失3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口

罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我……这两句话上下意思

差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？

（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

（5）谁情愿把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。反复

用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”

的动作强调出来，定格成一个个清楚的画面，久久地，久久地留在

的脑海里，也留在我们脑海里，所以要这样写。

出示句三：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立

即又将头附在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛苦？

（2）这句话中你又发觉了什么？（用了4个“立即”）“立即”

可以改成什么？（立刻、马上……）

（3）读读这句话，这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺

秒）

（4）母亲赚钱是多么的不简单。为了孩子们，她甚至一分钟一

秒钟都不情愿耽搁，立即又……立即又……，立即又……，立即

又……（师引读并板书）

（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常

年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只

能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到经常一块豆腐要吃3顿,

为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲

每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱

乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃

俭用……）

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。

母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是——慈母情深。（齐读

课题，体会母友爱人深切。）

1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合

作，划出母亲的言行，争论争论。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手

指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺兴奋他爱看书的！”

句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买

书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买

《青年近卫军》的钱。

2.小组派代表谈感受。

3.这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设:

毫不迟疑、布满关爱、快速、很不简单……）这一“塞”塞给我的

仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理

解……）

4.什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（由于我为

母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不迟疑，对自己却是省吃俭用，舍不

得花一分钱。这就是——慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个

小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，

“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书

的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写电母亲辛苦凑钱的过程C）

师：无论是母亲的“掏塞”“凑”，还是母亲数落的话语

都让我们体会到了那一份浓浓的——慈母情深。（齐读课题）

3.沟通、反馈。

4.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自

用不同的方式爱着我们！我们更应当多点体谅，多点懂事，就像一

样。最终让我们在冰心的《纸船——寄母亲》中结束我们的课。

（诗歌朗读）慈母情深教学设计3

一、教学目标

1、认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写

“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，体

会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

二、教学重、难点

（一）教学重点

默读课文，想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。

（二）教学难点

体会文中反复出现的词语的表达效果。

三、教学过程

（一）导入

同学们，大家好，五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题,

本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

pptl:

出示第六单元语文要素

今天，我们一越学习第十八课《慈母情深》。

ppt2：

出示课文题目

通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱，也

能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请司学们和老师一起读课题:

《慈母情深》。

我们先了解一下这篇文章的作者。

ppt3：

出示作者简介

梁晓声，原名梁绍生，中国现当代以知青文学成名的代表作家

之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。

主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇

小说《雪城》《年轮》等。

文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢？让我们

走进课文去了解一下。

（二）默读课文，了解内容

ppt4：

出示

请你快速默读课文，思考：课文围绕“慈母情深”写了哪些内

容？（停留5秒钟）

阅读之后，你一定了解了课文写了三部分内容。

ppt5：

出示三部分内容

梳理课文内容

起因

（第1—5自然段）

“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。

可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。

经过

（第6—34自然段）

在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”

提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。

结果

（第35—38自然段）

交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水

果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。

了解了课文每一部分的内容，我们按照事情发展的起因、经过、

结果的顺序，把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你

试着说一说。（停留3秒钟）

（三）学习生字

课前同学们预习了本课的生字词，老师来检查一下大家的学习

情况。

1、认读词语

ppt6：

出示本课词语

跟老师一起读一读这些词语：

忙碌

酷暑

噪声

压抑

辞退

权利

连续

广播

机械

脊背

数落

龟裂

最后一组词语注意：“机械”的“械"字读"_ie",“脊背”

的“脊”读三声，“数落”的“落”读轻声。

ppt7：出示多音字

“龟”字有两个读音：

当形容裂开许多缝子，呈现出许多裂纹时，这个字读jUn,组

词：龟裂

当指爬行动物龟类时，这个字读gui,组词：乌龟

ppt8：

出示本课词语

请同学们把这组词再读一遍。

2、学写生字

ppt9：

出示生字

本课要求会写的字有15个（出示生字表），其中有三个字难写

易错。老师特别提醒大家要注意以下问题：

“抑”字的中间部分是两笔：撇一竖提。

“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要写成“西”。

请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

研读课文，体会场景、细节描写蕴含的感情

1、体会一元钱的重要

学完字词，让我们再次走进课文，感受慈母情深。

pptlO：

出示第一自然段

作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们

来说，买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的

年代却是相当困难的。

pptll：

出示资料

六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很

低，辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有几角钱。一元五角，相

当于有的家庭几天的生活费。

（师读资料）结合资料，我们知道了在60年代初期，有些劳动

者家庭收入很低，生活非常贫穷。一元多钱，也许今天在我们看来

微不足道，但在当时对于作者一家人来说却非常重要。

pptl2：

出示相关语句

母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又

在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子

里。

（师读句子）一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说

意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了

换生活费的家庭里，“一元多钱”是一笔不小的开支呢。

这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的呢？她乂是怎样给我的？让

我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景

寻找答案吧。

3、体会一元钱的“得”

pptl3：出示

请同学们快速默读课文，边读边想象当时的场景，思考：哪些

地方体现了“慈母情深”？

同学们可以在书上圈画重点词句，标注自己的理解和感受。

（停留5秒钟）

大家是不是找到了这几处场景的描写：

PPt

14：梳理场景

初到厂房一一寻找母亲一一向母亲要钱一一母亲塞钱给我

听老师读这段话，边听边想象画面。（师范读）

PPt

15：场景一（初到厂房）

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，

四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年

轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方

都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体

和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

通过这一处场景描写，你体会到了什么？

认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不

足二百平米，如此“低矮”、“潮湿颓败”，在这么狭小的空间里

挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人，热得像“蒸笼”，噪

声“震耳欲聋"。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的，作者

内心充满了震惊，又无比地心疼母亲。

带着自己的感受再读读这段话，体会作者内心的震惊和对母亲

的心疼。

ppt

16：场景二（寻找母亲）

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

在一个角落里，我看到了母亲，看见她“极其瘦弱的脊背弯曲

着“，“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话，寥

寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲，一个为了养家糊口，在恶劣环

境中辛勤劳作的母亲C

请同学们读一读这段话。

ppt

17：场景三（寻找母亲）

听到了我的呼唤，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的

母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的

母亲的眼睛……

同学们有什么发现？

细心的你一定发现了，句中“我的母亲”反复出现（批注强

调），作者看到了母亲直起了弯曲的脊背，看到了母亲吃惊而又疲

惫的眼神，作者的心情随之而变化：震惊一心疼一感恩，一句句

“我的母亲”，是作者的内心一次次被触动，是作者在内心深处一

次次对母亲的呼唤，“我的母亲”反复出现，让感情表达得越来越

强烈。

请同学们带着自己的感受读一读这段话，想象母亲的样子，体

会作者的内心情感C

课文中还有反复出现的语句，请同学们快速浏览课文，找出来

读一读，体会表达效果。（停留3秒钟）

对照小伙伴找到的语句，看和你找的一样吗？

ppt

18：出示（圈画反复出现的.语句）

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

“立刻”一词反复出现四次，让作者和我们看到了争分夺秒拼

命工作的母亲形象，母亲的辛劳不言而喻。由此，作者对母亲的崇

敬之情油然而生。

请同学们带着自己的感受再读一读这段话。

ppt19：出示语句

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次

觉得自己长大了，应该是一个大人了。

大家再看这个语句，“那一天我第一次”反复出现，强调了作

者感受到这一天的特殊意义，在浓浓母爱中意识到了自己的成长和

责任。

ppt20：梳理总结

作者通过反复出现的词语，在不断强调中强烈表达出对母亲的

感情。

4、体会一元钱的“给”

为了这个家，为了孩子们的生活，母亲每日辛苦工作。她默默

地表达着对儿女的爱意。

ppt21：出示我和母亲的对话部分

仔细听小伙伴的朗读，从这段内容你体会到什么？（播放学生

朗读音频）

这是母子间朴素简短的对话，你是不是听出了作者的吞吞吐吐,

母亲的慷慨慈爱。

ppt22：出示语句

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“皱皱的毛票”、“龟裂的手指“，这两个细节写出了母亲的

贫寒，赚钱的不易C“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲

挣得的钱格外珍贵C

细节的描绘使场景更加清晰形象，好像电影中的特写镜头冲击

着我们的视觉，震撼着我们的心灵。

贫寒的家境，艰辛的工作，母亲为什么给钱却这样慷慨？

ppt23：出示语句1

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我

们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

一个“塞”字，把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可

劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，多么了不起的胸襟和远见啊。

ppt23：出示语句2

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才

舍不得给你这么多钱呢！”

那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近

卫军》的钱。

一个“数落”，一个“凑足”的细节，更让我们看到母亲对自

己是吝啬的，对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊！

请同学们读一读这段话，体会母亲的心甘情愿，体会母亲的伟

大无私。

体会作者的感情

当我再次拿到母亲给的钱，什么话也说不出来了。

ppt24：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚，对母亲

的心疼让“我“鼻子一酸，“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”

心中的份量。就这样，我有了第一本长篇小说……

请同学们读文章的结尾，作者交代了故事的结果“我有了一本

长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢？是的，一个省略号意味

深长，蕴含了作者对母亲难以言尽的感情，母子真挚的情感在作者

人生的时间长河中缓缓流淌。

ppt25：出示语句

我一直想买一本长篇小说一一《青年近卫军》。书价一元多钱。

就这样，我有了第一本长篇小说……

文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说一一《青年近卫

军》，对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事

的结局，母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应，结

构严谨。

(七)总结全文

一本一元多钱的书，承载着母亲对孩子深深的爱。

ppt26：梳理总结

这篇课文作者通过对场景、细节的描写，生动刻画了一位辛劳、

无私的母亲形象。运用反复出现的词语，强烈表达了自己对母亲的

敬重、感激之情。

(A)布置作业

课后请同学们完成以下作业：

ppt27：出示作业

1、

抄写本课的生词和喜欢的语段。

2、

预习第19课《父爱之舟》。

希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖，感恩母亲,

感恩生活。这节课就上到这儿，同学们再见。慈母情深教学设计4

1、认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，

会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁

路、辞退”等18个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长

篇小说的过程。

3、分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、

母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及

“我”对母亲的感激与敬重之情。

4、分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用

恰当的描写手法刻画人物形象。

重点

1、理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、

善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2、分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，

学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。

难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

1、字词教学。

本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多

音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易

读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。12个会写字

中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多,

字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，

最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去

想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆

猜读、跳读。

2、阅读理解。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不

犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小

事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易

■，to

根据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏

锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地

地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含

的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的

亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

3、表达运用。

落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实

际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。

1、预习提纲

(1)搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文

内容。

(2)搜集作者梁晓声的资料。

(3)初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅

要读准字音，而且要组词书写。

(4)再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括

课文主要内容。

2、多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1、会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字,

会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、

辞退、压抑”等18个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长

篇小说的过程。

3、了解“我“家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、

善良和母爱的深沉、伟大。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受

到了什么？

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的

文章一一《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》

背后的故事。（师板书：慈母情深）

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，

为学习课文奠定情感基调。

二、检查预习c

1、重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）

(1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、

去掉拼音读、组词读。)教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”

等。

(2)教师指导书写生字。(教师范写，学生描红，互相评价)

重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的

时候要注意什么。

2、作者简介：

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，

祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作

品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人

间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪

城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇

小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，

同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。将集中识字与随文

识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注

意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1、请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读

通，不通顺的地方多读几遍。

2、检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生

之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的

同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之

处，然后加以鼓励C

熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。

四、再读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特

点。生自由发言，展示自己的阅读所得。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给

“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。

3、你认为母亲是一个怎样的人？

母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息

筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。

五、布置作业C

1、读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2、想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的

一个情节写一写。

第2课时

课时目标

1、品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲

的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与

敬重之情。

2、学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和

感受。

一、检查作业，导入新课。

师：上节课布置了一项作业一一想一想：母亲平时是怎样疼爱、

关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一

个母亲疼爱你的情节。（生讲述）

师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对

你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小

事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗

读课文，说说本文写了哪些小事。

这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然,

使学生温故而知新C

二、细读课文，讲述情节。

1、仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？

2、学生交流汇报。

3、教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然

后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极

其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不

犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，

写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。

过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？

最能表现“我”的感恩之情？

朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由

诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括

文章的能力。

三、分析细节，感受母爱。

1、学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表

现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？

2、学生交流汇报。

3、教师适当引导出示：

那时我家的破吹音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子

里。

(1)从这一细节描写中，你读出了什么？

说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，"我”的家境实

在太贫寒了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的'毛票，用龟裂的手指数着。

(2)母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？

说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜

这为数不多的钱。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯

在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

(3)这四个“立刻”说明了什么？

“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不

容易，完全没有喘息的时间。

结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作

的艰辛。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数

着。”“我挺高兴他爱看书的！”

(4)师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动

的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自

己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们

深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。

过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？

孩子的感情是怎样的？

抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在

深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。

4、“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩

上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？

（作者连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶

劣的环境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深体会到母亲的

辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次

觉得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被

母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担

而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生1:慈母情深。

生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：“谁言三草心，报得三春晖。”

体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的,

母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也

报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。

（学生齐背《游子吟》）

五、拓展延伸，布置课后作业。

1、写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之

情。

2、课外读一读歌颂母亲的文章。

由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细

节描写，利用以读促悟的方法，让学生去拍掘、品味文中的语言，

指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,

感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，

学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题

学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见

解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎

我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者

产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己

的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：

对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，

没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识

那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。如果让

学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就

能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见

慈母情深。

在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了

相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理

解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”

这一理念。

这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深

入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有

留给学生，在以后的教学中需要改进。慈母情深教学设计5

课题：

《慈母情深》第一课时

课型：

讲读课

教学目标：

知识能力：

1、了解梁晓声的文学常识、识记字词。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、

动作、语言描写。初步感受慈母情深，体会亲情无价。

过程方法：

有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容。

梳理结构，研读人物描写，找出关键词句感受慈母情深，体会亲情

无价。

情感态度价值观：感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感

激之情，联系实际，回报母爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，把握课文内容；体会母亲的慈祥与善良和

“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。

教学方法：

朗读法、讨论法、分析法教具：多媒体及常规教具

一、复习提问：说说《金色花》中孩子和母亲的形象。

二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特?魏德玛的《妈

妈的牵挂》片断。

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁，

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱，

因此，我确信,

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯

纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通

的.母亲，去感受那博大的慈母情怀。

三、检查预习：

1、作者简介：梁晓声男，1949年出生，山东荣城人。当过知

青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短

篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说

集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北

影》、《雪城》等c其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父

亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿

童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

2、预习字词

(1)我会拼读我会写。

积攒zdn绰组■chub桀鹫不驯ji6@0呵斥八。内疚jiii

虎视眈眈ddn怪诞din轻蔑mi。惴惴zhui违抗w6i怂恿

s。ng颓败tui毡絮zhGn竹箧mi6龟裂jUn攥zuin

(2)联系语境解释词语

阵绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫

困。桀鳌不驯：性情倔强不驯服。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注

视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。惴惴：形容又发愁又害怕

的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷

干燥而开裂。

攥：握。

四、初读课文，整体感知：（合作探究）

（一）题目解说：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写

出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。

（二）1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。

2、思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。

明确：（1）讨回小人书。（2）向母亲要钱买书。

3、这两件事写法有什么一同？

明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件

事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于

引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书,

突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。

（三）细读课文第一部分（第一个故事）。分角色朗读第一部

分，思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳:

1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产

了“，我绝望得不出活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。

2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是

在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不

把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于

在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入

当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一

个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代

替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何

话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，

作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢

休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊

严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护

孩子利益的母爱所打动。

五、课堂小结：

六、检测作业：

1、祈祷］）桀鹫（）惴惴（）咕哝（）作（）坊ji。

chuang（）zhdn（）絮竹mi0（）虎视danddn（）

jun（）裂zu4n（）着钱怪d6n（）sdng（）ydng

（）干bi6（）ch6uchu（）濡湿（）zhen（）耳欲

聋

2、解释词语。性情倔强不驯服。（）形容贪婪而凶狠地注视。

（）形容又发愁又害怕的样子。（）形容事情重要，不能轻视。

（）

3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了

慈母深情，同时记叙了（）、（）两件难忘的事，表现了母亲勤

劳、节俭、开明的品质。

七、板书设计

小说第一次发表，总领全文。平凡，辛劳

讨回小人书慈祥，善良

慈母情深感激母亲买了第一本长篇小说执著，有远

见

（倒叙）

八、课后反思：慈母情深教学设计6

《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，

文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦

弱、坚强、慈爱的母亲的形象。字里行间吐露着一份深厚的慈母情,

也表达了作者对母亲的那份敬爱。

教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，低沉、舒缓的音乐营造

情感浓重的氛围，让学生尽快融入文章中去;课文品读，这是一个中

心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生

体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情

感的内化;激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。

这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无私,

激发学生情感共鸣，唤起学生热爱母亲的情感，在教学中，以“情

感”为主线，以歌曲《烛光里的.妈妈》点染课堂，通过设置情境、

课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，

认识到母爱的伟大C

教学目标：

1、抓住关键词语揣摩人物内心活动

2、从各种描写方法中分析人物性格

3、体会慈母情深，懂得母爱的伟大

教学过程：

一、深情导入激发情感

播放歌曲《烛光里的妈妈》

教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣,

只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，

它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今

天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板

书课题：慈母情深

二、自读课文整体感知

速读课文，说说本文主要写了哪两件事？

(1)是母亲为我讨回小人书

(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、品读课文，体悟情深

学生有感情朗读课文(49段到结尾)，找出“我”深受感动的语

句，反复朗读，体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情.

学生读书，感悟

大屏幕展示：从()句话，我体会到()。

学生交流

(1)这是一位瘦弱的母亲。语句：我穿过一排排缝纫机，走到那

个角落，看

见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫

机板上。

(2)这是一位疲惫的母亲。语句：背直起来了，我的母亲，转过

身来了，我的母亲c肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭

的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

(3)这是一个贫苦的母亲。语句：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，

用指尖龟裂的手指点着。

(4)这是一个劳累的母亲。语句：①有事快说，别耽误妈干

活!②立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上

了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

大屏幕展示：通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句，

我们可以看出这是一位(疲惫、瘦弱、贫困、忙碌)的母亲

过渡：我们知道这是一位疲惫、瘦弱、贫困、忙碌的母亲，那

么母亲是在什么样的条件下工作的呢？

大屏幕展示：画出描写母亲工作环境的句子，想一想母亲的工

作环境有什么特点？

学生交流

(1)空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。不足二目平方米的厂

房，四壁潮湿颓败。一一低矮潮湿

(2)正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只

灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。闷热

(3)毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们

之间纷纷扬扬的飘荡。一一空气污浊

(4)七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。一一声音嘈杂

教师点拨：母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄，声音嘈杂的

环境中工作的，

在这里，作者浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境，为什么写这

些呢？慈母情深教学设计7

【教学目标】

1、认识生字，联系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂

的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写

来表现人物的方法C

3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情

感。

【教学过程】

一、导入、揭题

播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你

拿，你雨中的花折伞有人给你打，

你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦

你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是母亲，她就是世界上最

爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作

家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。

出示课题：慈母情深，齐读。

二、感知家穷

同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为

一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书

容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？（不容

易）

请你读读课文的1〜4自然段，从哪些语句可看出买这么一本

书不是件容易的事？

（感知家穷、理解失魂落魄。）

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月

的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5

人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭

豆腐要吃

3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资

只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一

元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从

来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多

钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

三、感受母爱

1、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱,

让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读5〜29自

然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个（

）的母亲？

2、交流：

（1）

我穿过一排排健纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着，头和缝纫机挨得很近°（瘦弱、辛劳）

瘦弱的程度怎样？这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？极其

瘦弱、脊背弯曲、头凑近（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱

的脊背弯曲着，令人心碎。

（2）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩

上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（疲惫）

母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不

到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己

的吃惊的？这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份——

吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

真想不到这就是我的母亲。谁再来读。

疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？

是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲

挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了

什么？（生答）

是啊，这般劳苦的母亲让你感到了——心酸，让你感到了——

心疼，更是让你感到了——深深的敬意让我们再来读背直起来了，

我的母亲

（3）

母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在

缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（辛劳、争分夺秒、坚强）

读着，读着，哪个词跳入你的脑海，（立刻），立刻出现了几

次？四个立刻可以用一个什么词来表示？

母亲为什么要争分夺秒地工作？

母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏

幕阅读）。

课件出示补充资料：

我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的‘女人。

我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,

在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到

她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，

又去上班

这样的母亲，你还觉得瘦弱吗？她是坚强的。

读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在拼命。

3、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱,

要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五

角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：

母亲大声问：你来干什么？

我

有事快说，别耽误妈干活！

我要钱

我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！

要钱干什么？

买书

多少钱？

一元五角

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

龟裂是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手

指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍

然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普

通的钱吗？（血汗、爱、希望）她希望什么？

4、母亲说我挺高兴他爱看书的！：

短短的一句话，包含了母亲的什么？母亲的那句话，时时在我

心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给