一年级语文上册《画》说课稿

一年级语文上册《画》说课稿一、教材分析《画》是统编版一年级语文上册第六单元的一篇古诗类课文，也是学生接触的第一首古诗。全诗以简洁明快的语言描绘了一幅山水画中的静谧景象，通过“远看山有色，近听水无声”等对比句式，巧妙展现了画作与现实的区别，既蕴含自然之美，又暗含哲理思考。教材选编此诗，旨在通过古诗的韵律美和画面感，激发学生对传统文化的兴趣，同时培养观察力、想象力和语言表达能力，符合一年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、学情分析一年级学生以形象思维为主，对直观、生动的画面和韵律感强的内容兴趣浓厚。他们已具备初步的识字能力和朗读基础，但对古诗的意境理解、语言凝练性及文化内涵的感知仍需引导。因此，教学中需通过情境创设、多媒体辅助和互动活动，将抽象文字转化为具象画面，帮助学生突破理解难点，感受古诗的独特魅力。三、教学目标知识与技能正确认读“色、声、远、近”等生字，会写“水、去、来、不”等汉字。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，初步感知古诗的韵律美。过程与方法通过图文对照、动作演示和对比观察，理解诗句含义，体会“画”与现实的差异。借助想象和联想，感受诗中描绘的静谧意境，培养语言表达能力。情感态度与价值观激发对古诗的喜爱之情，感受传统文化的博大精深。培养观察生活的习惯，体会艺术与生活的联系。四、教学重难点重点：识字写字、朗读背诵古诗，理解诗句内容。难点：感悟古诗的意境，体会“画中无声却有色”的独特表达。五、教学方法情境教学法：通过展示山水画、播放流水声等多媒体资源，创设直观情境，帮助学生理解诗句。朗读指导法：采用教师范读、学生跟读、分组赛读等方式，引导读准字音、读出节奏。对比观察法：对比“画中景”与“现实景”（如“水无声”与“流水潺潺”），深化对诗句的理解。游戏互动法：设计“生字闯关”“诗句接龙”等游戏，巩固识字与背诵成果。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（5分钟）展示一幅山水画，提问：“你看到了什么？听到了什么？”引导学生描述画面内容。播放流水声、鸟鸣声，对比画中“无声”的场景，引出课题：“为什么画里的水没有声音？今天我们一起走进古诗《画》。”（二）初读古诗，整体感知（10分钟）教师范读：配乐朗读古诗，学生闭眼想象画面，初步感受韵律。学生自读：借助拼音自由朗读，圈出生字，同桌互读纠正发音。识字教学：出示生字卡，通过“加一加”“猜字谜”（如“去”字像一个人离开）等方法记忆字形。结合生活实际组词（如“远——远处”“近——近处”），理解字义。指导朗读：强调平翘舌音（如“色、声”）、前后鼻音（如“远、近”）。用“/”标出停顿，划分节奏（如“远看/山有色，近听/水无声”），学生跟读模仿。（三）精读古诗，理解意境（15分钟）图文对照，理解诗句：逐句分析：“远看山有色”：展示远山图片，引导学生观察颜色，理解“有色”指画中色彩鲜明。“近听水无声”：播放流水声与画中静水对比，体会“无声”的奇妙。“春去花还在”：通过动画演示春天花朵盛开与画中永不凋谢的对比，感受“还在”的永恒。“人来鸟不惊”：模拟有人靠近时真鸟飞走与画中鸟静止的场景，理解“不惊”的原因。总结：诗中通过“有色—无声”“还在—不惊”的对比，展现了画作与现实的不同。想象补白，深化体验：提问：“如果你是小画家，还会在画里画什么？它们会‘动’吗？”鼓励学生用“画中的______，______”句式表达。（四）巩固拓展，提升能力（8分钟）背诵积累：填空式背诵：提供部分诗句，学生补全（如“远看______，近听______”）。配乐背诵：全班齐背，感受古诗的音韵美。书写指导：重点指导“水、去、来、不”的笔顺和结构（如“水”的竖钩在中间，“去”的竖在竖中线）。学生描红、临写，教师巡视纠正姿势。拓展延伸：推荐阅读《咏鹅》《静夜思》等简单古诗，感受不同题材的魅力。布置实践作业：用彩笔画一幅“有声有色”的画，并配上一句自己的“诗”。（五）课堂小结，布置作业（2分钟）总结：古诗《画》用简洁的语言描绘了画作的奇妙，让我们学会了观察与思考。作业：基础作业：背诵古诗，书写生字。拓展作业：与家长一起寻找生活中的“画”（如照片、窗花），说说它们的“有声”与“无声”。七、板书设计画远看——山有色近听——水无声春去——花还在人来——鸟不惊（对比：画中景vs现实景）八、教学反思本课通过情境创设、对比观察和游戏互动，