四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿

四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版四年级语文上册第三单元的精读课文《爬山虎的脚》。本单元以“处处留心皆学问”为主题，旨在引导学生通过细致观察感受自然之美，培养科学探究精神。下面我将从教材分析、学情定位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计七个方面展开说明。一、教材分析《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的一篇经典科普散文，以生动细腻的语言描写了爬山虎的生长特点、脚的结构及攀爬过程。文章结构清晰，观察细致，既是一篇科学小品文，又蕴含着对自然生命的赞美。文中“触、巴、拉、贴”等动词的精准运用，以及比喻、拟人等修辞手法，为四年级学生提供了语言学习的典范。二、学情定位四年级学生已具备初步的独立阅读能力，但对动态观察和连续性观察的方法仍需系统指导。他们好奇心强，但对植物生长的细节缺乏耐心探究，容易忽略文本中的科学逻辑。因此，教学中需通过直观演示、对比阅读等方式，帮助学生突破理解难点，同时渗透“观察—记录—思考”的科学思维方法。三、教学目标语言建构与运用：掌握“均匀、重叠、空隙”等生字词，理解“茎、叶柄、蛟龙的爪子”等植物学概念。通过品读动词和比喻句，体会作者用词的准确性，积累“一脚一脚地往上爬”等特色表达。思维发展与提升：借助流程图梳理爬山虎攀爬的步骤，培养逻辑分析能力。通过对比阅读，区分观察描述与科学说明的不同语言风格。审美鉴赏与创造：感受作者对爬山虎顽强生命力的赞美，联系生活体验自然之美。尝试用连续观察法记录一种植物的生长变化，完成小练笔。文化传承与理解：体会叶圣陶先生“做生活中的有心人”的写作态度，理解科学观察与文学表达的融合价值。四、教学重难点重点：抓住动作描写理解爬山虎的攀爬机制，学习作者连续观察的方法。难点：透过文字想象植物生长的动态过程，将科学知识转化为生动的语言表达。五、教学方法情境教学法：通过实物观察、视频演示创设情境，拉近学生与文本的距离。任务驱动法：设计“小小植物学家”探究任务，分组完成观察记录表。读写结合法：以“我的植物朋友”为主题进行仿写训练，实现语言迁移。六、教学过程（2课时）第一课时：初读感知·聚焦观察谜语导入，激发兴趣出示谜语：“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。”引导学生联系生活经验，引出课题。整体感知，梳理结构自由朗读，圈画生字词，用“△”标出描写位置的句子（如“学校操场北边墙上”“我家也有爬山虎”）。小组合作完成结构图：位置→叶子→脚→攀爬过程，明确文章由整体到局部的写作顺序。精读叶子，体会美感对比阅读：春天嫩叶的“嫩红”与夏天绿叶的“茂盛”，感受颜色变化。角色体验：假如你是爬山虎的叶子，用第一人称描述“一阵风拂过”时的状态。第二课时：深析脚部·学法迁移聚焦“脚”的描写，突破难点实物观察：展示爬山虎标本，指认“茎、叶柄、触角”等部位。动词品析：圈出“触、变、巴、拉、贴”等动词，通过动作模仿理解攀爬原理。对比替换：“巴”能否改为“粘”？体会用词精准性。科学图示：分组绘制爬山虎攀爬步骤图，用箭头标注动作方向。探究写法，领悟精神对比阅读：出示科普短文片段，讨论本文与说明文的语言差异（如拟人化表达）。作者揭秘：补充叶圣陶观察日记片段，理解“连续观察20天”的写作背景。拓展延伸，实践运用小练笔指导：选择一种植物（如绿萝、向日葵），运用“五感观察法”记录其特点。分层任务：基础层：完成观察记录表（时间、颜色、形态变化）。提升层：用比喻或拟人手法写一段动态描写。七、板书设计爬山虎的脚叶圣陶观察有序：位置→叶子→脚→攀爬描写精准：触→变→巴→拉→贴生命赞歌：顽强生长细致入微（板书以爬山虎藤蔓为造型，关键词用不同颜色标注，突出动态生长感。）教学反思预设本课设计紧扣“观察”主线，通过实物感知、动作体验、对比阅读等策略，将科学知识与语言训练有机融合。需关注