一年级语文下册《树和喜鹊》说课稿

一年级语文下册《树和喜鹊》说课稿一、教材分析《树和喜鹊》是部编版一年级语文下册第三单元“伙伴”主题下的童话故事，与《小公鸡和小鸭子》《怎么都快乐》共同构建单元人文主题。课文以连环画形式呈现三个画面：从前“一棵树、一个窝、一只喜鹊”的孤单场景，后来“好多树、好多窝、好多喜鹊”的群体生活，最终“树与喜鹊快乐共处”的温馨画面。文本通过“孤单—快乐”的情感对比，传递“有朋友才幸福”的核心价值，符合《语文课程标准》中“感受人与人之间情谊”的人文要求。二、学情分析一年级学生已具备初步的阅读兴趣和基础识字能力，但对抽象情感（如“孤单”“快乐”）的理解仍需依托具象情境。学生入学后与同伴朝夕相处，对“合作”“互助”有初步体验，这为理解课文主题奠定情感基础。然而，学生可能存在以下学习难点：联系上下文理解词语（如“邻居”“孤单”）的能力较弱；难以通过文字想象画面并体会心理变化；朗读时难以把握情感节奏，尤其是“一”的变调规则。三、教学目标基于《语文课程标准》对低年级学段的要求，结合单元目标与学情，制定以下三维目标：知识与技能：认识“窝、孤、单”等9个生字，掌握子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”；正确书写“单、居、快、乐”4个字，注意结构比例与笔画规范；积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语。过程与方法：通过联系上下文、图文结合等方法理解“孤单”“邻居”等词语；借助角色扮演、想象画面，体会树与喜鹊的心理变化；正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，读出情感节奏。情感态度与价值观：感悟朋友的重要性，懂得珍惜友谊、互助友爱；激发阅读童话的兴趣，培养积极向上的生活态度。四、教学重难点重点：识字写字，掌握多音字与偏旁部首；联系上下文理解词语，积累语言素材；朗读课文，读准“一”的变调，体会情感变化。难点：通过文字想象画面，理解“孤单—快乐”的心理转变；感悟“有朋友才幸福”的主题，联系生活实际表达感受。五、教学方法情境教学法：通过图片、音频、角色扮演创设情境，帮助学生代入文本角色。朗读指导法：采用教师范读、个别读、小组读、齐读等方式，引导学生读准字音、读出情感。合作探究法：通过小组讨论、同桌互查，培养学生自主学习与协作能力。联系生活法：引导学生联系自身经历，深化对“朋友”“互助”的理解。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）谜语激趣：出示谜语“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳”，引导学生猜出“喜鹊”，并展示喜鹊图片与叫声音频，营造轻松氛围。板书课题：教师板书“树和喜鹊”，学生齐读课题，提问引导：“树和喜鹊之间会发生什么故事？”（二）初读课文，整体感知（10分钟）听读正音：播放课文朗读音频，学生闭眼倾听，初步感知文本节奏与情感。自读圈画：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，教师巡视指导。检查反馈：生字认读：出示生字卡片，采用“开火车”“小老师领读”等方式巩固读音，重点指导“邻”（前鼻音）、“都”（双耳旁）等易错字。多音字辨析：结合语境区分“只”（zhǐ/zhī）、“种”（zhòng/zhǒng）、“乐”（lè/yuè）的读音，组词强化记忆。词语积累：提取“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语，引导学生发现AABB式结构，并尝试仿说（如“高高兴兴”“快快乐乐”）。（三）精读课文，体悟情感（20分钟）学习第1—2自然段，感受“孤单”：图文结合：出示“一棵树、一个窝、一只喜鹊”的图片，引导学生观察画面，用“只有……只有……只有……”句式描述场景。联系上下文：提问“为什么树和喜鹊很孤单？”，引导学生从“一棵树”“一只喜鹊”中理解“孤单”的含义，并联系生活实际分享“孤单”的经历。朗读指导：教师范读，学生模仿读，通过语速缓慢、语气低沉表现“孤单”的情感。学习第3—6自然段，体会“快乐”：对比阅读：引导学生对比第1—2自然段与第3—6自然段，圈画变化（如“好多好多树”“每棵树上都有鸟窝”），用“后来……”句式总结。理解“邻居”：结合图片与生活经验，解释“邻居”指“住在一起的人或物”，并提问“树和喜鹊的邻居是谁？他们如何相处？”。想象画面：引导学生想象“天一亮，喜鹊们叽叽喳喳打招呼”“天一黑，喜鹊们安安静静睡觉”的场景，体会“快乐”的情感。朗读指导：采用分角色朗读（教师读叙述部分，学生齐读喜鹊叫声），通过语调轻快、节奏明快表现“快乐”的情感。（四）拓展延伸，升华主题（5分钟）联系生活：提问“你有朋友吗？你和朋友一起做过什么快乐的事？”，引导学生分享经历，深化对“朋友重要”的理解。情感升华：总结“树和喜鹊因为有了朋友而快乐，我们也要像他们一样，主动交朋友，互相帮助，共同分享快乐”。推荐阅读：推荐童话故事《三只小猪》《小壁虎借尾巴》，激发学生课外阅读兴趣。（五）指导书写，巩固基础（10分钟）观察结构：出示“单、居、快、乐”4个字，引导学生观察字形结构（如“单”为上下结构，“居”为左上包右下结构）。教师示范：教师范写，强调关键笔画（如“单”的竖要直，“居”的“古”要写得紧凑）。学生练写：学生临摹书写，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔画错误。展示评价：选取优秀作品展示，采用“自评—互评—师评”方式评价书写规范与美观度。七、板书设计树和喜鹊孤单：一棵树→一个窝→一只喜鹊快乐：好多树→好多窝→好多喜鹊主题：有朋友，才快乐！八、教学反思本节课通过情境导入、朗读指导、联系