【《小学英语阅读能力的培养策略研究》6200字】

小学英语阅读能力的培养策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u9397摘要 110468一、引言 223624二、相关理论概述 323762（一）英语阅读能力的界定 35956（二）《课标》中对小学英语阅读能力的培养要求 320271三、小学生阅读能力的现状 324415（一）对于英语学习的重视程度 432235（二）对于英语学习的兴趣 44127（三）自主阅读英语的情况 515978（四）对于开展小组学习活动的看法 514727四、小学生英语阅读能力存在的问题 522561（一）没有形成良好的英语阅读习惯 59904（二）学习英语的兴趣较低 627996（三）英语基础知识储备薄弱 611779（四）不会灵活运用英语阅读的技巧 727390五、阅读能力培养策略实施的优化方案 716490（一）教师引导学生进行英语阅读 716251（二）教师要善于培养学生学习英语的兴趣。 85882（三）教师要善于丰富学生的知识储备。 923129（四）教师要教授英语阅读的方法与技巧 96873结论 1116631参考文献 12摘要：从《英语课程标准》中可以看出：初中生的阅读水平必须达到2级，能够读懂一些简单的故事和短篇，并且能按照“意群”进行朗读。而在新的课程标准中，也规定了在小学阅读10-120,000个单词。随着新课改的深入，“核心素养”这一概念的提出，要求教师在教育教学方式上进行创新，转变教育理念、教育方式等，而要重视学生的学习环境。在“听”、“说”、“读”四个阶段中，“读”是最值得老师和家长关注的一部分，因为随着孩子们进入了高中阶段，阅读量的增加，英语的学习也变得更加困难。因此，教师要注意的是，如何让学生在英语中保持学习的兴趣，培养他们的英语阅读习惯.关键词：英语阅读；培养；策略研究AStudyontheTrainingStrategiesofEnglishReadingAbilityinPrimarySchoolsAbstract:Inthenewcurriculumstandard,itisalsostipulatedtoread10-120000wordsinprimaryschool.Withthedeepeningofthenewcurriculumreformandtheintroductionoftheconceptof"coreliteracy",teachersarerequiredtoinnovateineducationandteachingmethods,changeeducationconceptsandmethods,andpayattentiontothelearningenvironmentofstudents.Amongthefourstagesof"listening","speaking"and"reading","reading"isthepartthatdeservesthemostattentionofteachersandparents,becauseaschildrenenterthehighschoolstage,theamountofreadingincreases,andEnglishlearningbecomesmoredifficult.Therefore,teachersshouldpayattentiontohowtokeepstudentsinterestedinlearninginEnglishandcultivatetheirEnglishreadinghabitsKeywords:Englishreading;Cultivation;operationalresearch一、引言随着世界经济的发展和知识经济的发展，英语在世界范围内的作用越来越突出。在我们的日常生活中，英语已经被越来越多的人所熟知。英语教学在我国基础教育中的作用不容忽视。在新一轮英语教学改革中，应转变英语教学中过分注重语法、词汇等方面的教学，注重培养学生的实际应用能力。英语教学的首要任务是培养学生的兴趣，这与杜威所倡导的“做中学”思想相一致。英语教材中提出，要根据学生的生命体验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方法，培养学生的综合语言应用能力，培养学生的情感态度、主动思维、大胆实践、跨文化意识和独立学习的能力。英语是国际通用语言之一，相对较大程度地起到了交流对话的媒介作用，工具性强，随着教育的改革，英语学科的人文性的越来越受到重视并加以挖掘，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。英语不再是简单地学习单词、语法，课程标准对学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力都提出了要求，基于英语学生核心素养，绘本阅读教学符合课程标准的培养目标，不仅有利于学生发展语言输入能力，而且有益于学生发展思维能力，以学生为中心，促进学生全面的发展。二、相关理论概述（一）英语阅读能力的界定阅读能力是指在实际的阅读和阅读后的理解、分析、归纳、联想、鉴赏和判断的能力。阅读的速度、理解和记忆是阅读的主要内容。我们的阅读能力是通过长期的阅读练习而逐步形成的。而对小学生而言，英语阅读能力的培养需要学校、教师和家长三方面的共同努力，因为小学阶段学生的身体和心理发育都还处在发育的阶段，学生还没有养成良好的阅读习惯，无法长时间的专注。英语与语文有很多相同的地方，英语的阅读就像是我们在做读书笔记一样，在阅读的时候，可以将自己的思维和记忆都记录下来。同时，还可以将书中的主要人物、故事情节等，从漂亮的句子中摘录下来，丰富英语的知识面。（二）《课标》中对小学英语阅读能力的培养要求《课标》对小学阶段的学生提出了以下几点要求：一、五、六年级的学生必须认识到所学词汇；能够按照拼音规则，正确地读出简单的词语；能看懂课本上的说明和题目；能读懂卡片的内容；能够读懂一些简单的故事和文章，并且能够准时地读到所学的内容。三、小学生阅读能力的现状随着新课标的实施，新课标对英语教学提出了很多新的要求，比如情景教学、小组合作探究等，而英语阅读又是英语教学的重要组成部分。作为一名老师，我们应该考虑怎样才能使英语阅读水平在教学中得到持续的提升。（一）对于英语学习的重视程度大多数学生都把英语作为一项重要的课程，但是也有一小部分学生认为相对于语文、数学等学科，英语的学习更加重要。学习一种语言，要求学生从心理上接受，把英语作为一门课程的重点，要有一颗积极的心，要有充分的准备，要有正确的学习方式。比如：通过对英语课的观察，可以看到一些学生上课不认真，交头接耳，从而影响到了上课的学生。不过，这种情况发生在语文和数学上的可能性就比较小了。有些学生上课不认真，交头接耳，这是因为他们不太重视英语，不认真地对待英语课。（二）对于英语学习的兴趣调查结果显示，目前的小学生对英语的阅读兴趣不高，英语阅读感兴趣的学生很少，而其他一些学生则对英语不感兴趣。在小学英语教学中，我们主要是在教室里和课后，收集一些基本的词汇、短语和常见的问题，而在英语教学中，学生的学习才是最重要的。在幼儿期，是身心发育的关键时期，对其英语兴趣的早期培养，可以为将来英语的学习奠定良好的基础。对英语的浓厚兴趣在学生的学习中扮演着重要角色，比如：从小学高年级的学生的课堂和课后生活中，我们可以看到，有些同学在课堂上会遵守老师的指示，但从老师的课后作业来看，他们只是敷衍了事，并没有把功课当回事。这样，他们在学校里的成绩会更好，因为他们在一起做的事情很少，而且可以向朋友求助，而他们对英语的兴趣并不大。每次做完功课，都会遇到一些问题。（三）自主阅读英语的情况大多数的学生在课后的英语阅读时间都不到30分钟，很少有超过30个小时的，还有一些人根本就没有做过课外的学习。而且大多数学生的课外阅读都是局限在英语课本上，很少有学生会去看英语练习，很少有学生去看英语书籍。大多数学生在阅读过程中能理解生僻的单词，而另外一小部分学生则不会去了解这些单词的意义。英语教学既要在课堂上进行，又要在课余时间内完成，必须要有课外的阅读，这样才能开阔英语视野，培养英语语感，加快英语阅读速度。（四）对于开展小组学习活动的看法大多数学生都能很好地聆听其它小组的报告，但是也有少部分学生会在其它小组做报告的时候，把自己的工作做好。大多数同学都不知道该怎么去完成老师交给他们的作业，因为他们对这个主题所知甚少。在英语预习的时候，大多数学生都会选择在网上查阅相关的书籍，也有一些学生会和自己的学生一起讨论，也有一些学生会对预习的内容不感兴趣。所以，在教学过程中，老师要根据学生的特点和能力来安排作业，这样既可以提高学生的学习效率，又可以改变他们对英语的看法，从而培养他们学习英语的积极性。四、小学生英语阅读能力存在的问题（一）没有形成良好的英语阅读习惯培养良好的学习习惯，是学生学习的关键。如果学生英语阅读不到位，很容易造成“5+2=0”。很多学生不能养成读书的好习惯。首先，在英语阅读教学中，学生本身并没有养成良好的阅读习惯，比如：在阅读时，不自觉地把漂亮的句子写下来，不自觉地积累生僻单词；英语的“三天打鱼两天晒网”等，这些都会妨碍英语的学习。其次，教师在英语阅读教学中没有很好地实施阅读教学法，导致了学习成绩较差的学生很难形成英语阅读的好习惯，进而影响到小学高年级的英语阅读。（二）学习英语的兴趣较低英语阅读的兴趣应该从小就被培养，而且要寻找适切的教学方式来激发他们对英语的兴趣。首先，在刚开始学英语的时候，有些人对英语的兴趣不是很大，而且随着年龄的增长，英语的难度越来越大，他们的学习热情也会越来越低，甚至会出现厌学的情况，导致他们对英语的兴趣下降，从而影响到他们的英语水平。其次，教师在培养英语学习的兴趣方面也扮演了很大的角色。（三）英语基础知识储备薄弱学习语言是一个“不积跬步，不积少成河”的过程，英语也是一样。很多小学生在接触英语的时候，往往忽略了英语的学习，造成了英语的基础不够扎实，但是随着时间的推移，英语的学习也会变得越来越难，到了高年级，英语的阅读就变得越来越难了，英语基础的薄弱会严重地影响到学生的英语阅读水平。另外，一方面，学生缺乏对外国文化的理解，会导致英语阅读速度下降；另一方面，教师在课堂上忽略英语背景的渗透，则会使学习者对外语的理解不足，从而影响其阅读速度，从而使英语的阅读水平得到提高。（四）不会灵活运用英语阅读的技巧在大篇幅的文章中，要做到精读，有时候还要学会英语的阅读技能。在小学阶段，学生的注意力不可能长时间保持在一个事物上，所以，掌握英语阅读的一些方法，可以有效地促进英语的学习。首先，目前我国高年级学生普遍存在着机械式的阅读习惯，无法灵活运用大量的阅读方法，导致阅读速度下降，影响阅读水平的提高；其次，教师在培养学生的英语阅读能力时，若采用了与学生不相适应的教学方法，对学生进行英语阅读的渗透和引导，会导致学生对英语的理解不到位，导致阅读水平的下降。五、阅读能力培养策略实施的优化方案（一）教师引导学生进行英语阅读在课堂上，老师可以让学生通过朗读英语短文来回忆英语的内容，同时也可以通过问答的形式让学生对所学到的知识进行反思，从而加深对所学到的知识的理解，从而提高阅读效率。课堂上，老师教英语阅读部分：第一，可以让学生多读，比如分组朗读，也可以鼓励学生利用身体的运动来理解英语的阅读；其次，教师还可以根据英语课文的教学内容，为学生创造一些问题场景，这符合建构主义的学生观点，同时，新的课程标准还建议英语教学要有情境化。每个人都不会在课堂上什么都不做，每个人都有自己的想法，而创造一个学习环境，既能培养学生的发现问题的能力，又能培养他们解决问题的能力，也能让他们养成良好的阅读习惯。作为一线的英语教师，理应一丝不苟地探寻文本解读与思维能力之间的关系，并全力在教学中建立它们之间的关系，关键在于优化问题引导策略，重视问题的启发和引领作用，通过表演、对话、编创等多种形式，打造开放性的课堂环境，让学生的思维得到有效发展。“头脑风暴”和“留白”是训练思维非常好的手段，例如绘本WhatIsIt带有一定悬疑的味道，故事的逻辑遵循了“发现问题——产生问题——解决问题”，体现的是人与动物之间的友好和睦关系。在教学导入环节，教师提问：“Whatanimalsdoyoulike”，在学生了解绘本大意的基础上，抓住时机提出开放性的补白问题：“Whatcanwedofortheanimals”，在充分的讨论和交流中，展示独特的意见，助力思维发展。在当今的大教育体制下，教育需要结合学校、老师、家庭等多方力量，共同完成英语教学的任务，比如，学生可以和父母一起学习，用录像的形式，让孩子们更好地理解英语。（二）教师要善于培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习一种语言的先决条件，英语的学习也是一样。在英语学习的初期，老师要培养学生对英语的浓厚兴趣，利用“首因效应”，以寓教于乐，比如看英语动画，玩英语游戏，让学生们觉得英语很有意思，很容易就能学会，只有这样，他们的英语才能在不知不觉中进步，就算学习上遇到了困难，也能保持英语的激情，这种学习氛围对英语的发展是非常有益的。所以，增加英语阅读的兴趣是非常重要的，比如：老师在五年级上册中教授的《Unit1》。在这个环节中，学生们会讨论体育老师，而在这个环节中，老师会让学生上台，让学生们在台上做一些有趣的事情，比如：“Hemustbetallandstrong！”这句话可以用行动来表达，既可以增加学生的学习兴趣，也可以让学生记住英语中的两个重要词汇。（三）教师要善于丰富学生的知识储备。知识的获取并不是单纯地依靠书籍，而是要通过教学改革来培养学生的文化素质。所以，对于学生而言，教材的内容相对比较单一。首先，教师要根据学生现有的知识，充实他们的知识库，安排他们自己努力做的事情。就像维果茨基的“近期发展区域”说的那样，“一跃而过，可及”。当学生在学习中遇到困难时，需要老师的协助，老师就是学生的指导者，让他们不断的成长和发展。如果有了充足的基础知识，那么英语的阅读就会变得更加简单，效率也更高。（四）教师要教授英语阅读的方法与技巧在英语的基本功打牢的基础上，老师要教会他们的阅读技能。小学生的注意力很容易被转移，到了高年级，注意力也就是三十分钟左右。首先，让学生学习英语阅读中的精读和泛读，掌握文章的精髓。老师能让学生在阅读时注意到什么地方要细读，什么地方要广泛阅读。通过这种方式，在一定的练习之后，学生的阅读速度将会有很大的提升，同时，也可以让他们更好的了解那些在长篇文章中应该注意的部分。同时，这种教学方式可以使学生在很短的时间里集中精力，达到高效的阅读效果。例如：在较短的时间里，通过详略结合的方法，使学生能迅速掌握文章的主旨，并用横线或波纹作重点标注。这样既可以提高学生的阅读效率，又可以促进学生的阅读水平。其次，要充分利用校园文化的优势，让学生们在不知不觉中被影响，比如：黑板报、优美教室评比等多种形式，让英语知识在课堂上或者学校里展现出来，让同学们在课余时间阅读，更容易记住。叶圣陶先生曾说过：教，是为了不教。正所谓授人以鱼不如授人以渔，在核心素养的教学背景之下，学习能力的培养越来越受到关注。在激发小学生学习兴趣的基础上，读写说联动，朗读英文句子，掌握简单的词汇，图片环游，分享演述绘本故事，通过合作式教学，渗透学法，潜移默化，既能培养学生的阅读素养和自主阅读能力，又可以有效提升英语学习效率。此外，在英语阅读中，归纳的学习也是一种很重要的学习方式。在日常教学中，老师要对不同种类的词汇进行分类和归纳。总结的越多，后面的英语文章读起来就容易多了，比如：在PEP小学英语六年级上册《Unit2》中，有很多关于交通的术语，比如bike、bus等等。老师可以在课堂上引导学生把这些单词归纳在笔记本上，在课外英语的时候，如果碰到了类似的单词，也会把它们收集起来，这样就能更好的参考和积累自己的单词了。

结论英语阅读能力的提高，对学生而言，可以帮助他们积累单词，培养他们的语感，激发他们内在的读书欲望，并使他们形成良好的阅读习惯；对教师而言：既可以促进教师的教学效果，又可以从某种意义上改进教