小学科学呼吸系统教学设计

小学科学《呼吸系统》教学设计：探秘人体气体交换的奇妙旅程呼吸是生命的基本特征，小学阶段的孩子对“呼吸”既熟悉又陌生——每天都在做，却未必清楚空气如何在身体里“旅行”。本节课以“问题驱动+实验探究”为核心，引导学生在观察、模拟、思辨中构建呼吸系统的科学认知，同时树立健康呼吸的生活观念。一、教学目标：三维度构建科学认知（一）知识目标能识别呼吸系统的主要组成器官（鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺），描述空气在体内的“旅行”路径，理解肺与气体交换的核心作用。（二）能力目标通过“模拟呼吸”实验，提升观察、分析与动手能力；借助生活案例推理呼吸健康的影响因素，培养科学推理与问题解决能力。（三）情感目标感受呼吸系统的精巧设计，建立“结构与功能相适应”的科学观念；在讨论健康呼吸的过程中，增强爱护身体、保护环境的责任意识。二、教学重难点：聚焦核心概念的建构重点：梳理呼吸系统的组成及空气的“旅行”路径，理解肺的气体交换功能。难点：通过模拟实验，推理胸廓运动与肺扩张收缩的关联；将科学知识迁移到健康生活实践中。三、教学准备：让抽象知识“可视化”教具：人体呼吸系统模型（带结构标注）、分组实验材料（塑料瓶、气球、吸管、橡皮泥）、鼻腔过滤作用的模拟装置（装棉花的透明管+带色素的水）。多媒体：呼吸过程的动态科普视频、雾霾天呼吸道疾病案例图片。学具：实验记录单（含“空气旅行路线图”填空、实验现象观察表）、彩色笔（用于绘制结构图）。四、教学过程：在探究中解锁呼吸奥秘（一）情境导入：从“憋气挑战”到问题驱动“同学们，我们来玩个小挑战——试着屏住呼吸，看看能坚持多久？”（学生尝试后分享感受）“为什么不呼吸会难受？空气进入身体后，都经过了哪些地方？又做了什么？”一连串的问题，自然引出对“呼吸系统”的探究。（二）新课探究：三层活动，层层深入1.追踪空气的“旅行”：认识呼吸系统组成观察与推测：出示呼吸系统模型，引导学生用手触摸、用眼观察，结合教材插图，小组讨论“空气从鼻腔进入后，会经过哪些器官？”教师结合动态视频，讲解各器官的功能：鼻腔（过滤、温暖空气）、咽与喉（通道+发声）、气管与支气管（清洁、输送空气）、肺（气体交换的“小站”）。路径梳理：让学生在记录单上用箭头画出“空气旅行路线”，并标注器官名称，教师巡视点拨，纠正“空气直接进入肺”等误区。2.模拟呼吸：揭秘胸廓与肺的“联动”实验设计：每组发放塑料瓶（剪去底部）、气球（套在瓶口，代表肺）、吸管（插入气球口，代表气管）、橡皮泥（密封瓶底与吸管的缝隙）。提问：“如何让‘肺’（气球）变大或变小？”引导学生尝试挤压/放松瓶身（代表胸廓运动），观察气球变化。现象分析：学生操作后，小组讨论：“挤压瓶身时，气球怎么变？放松时呢？这和我们的呼吸有什么联系？”教师结合动画演示：胸廓收缩（挤压瓶身）→肺缩小（气球变瘪）→呼气；胸廓扩张（放松瓶身）→肺扩张（气球鼓起）→吸气。记录与反思：填写实验单，思考“如果气管堵塞（捏扁吸管），会发生什么？”联系生活中“呛到咳嗽”的现象，理解气管纤毛的清洁作用。3.健康呼吸：从科学到生活的联结案例思辨：展示“长期吸烟的肺”与“健康肺”的对比图，播放雾霾天戴口罩的新闻片段，提问：“哪些行为会伤害呼吸系统？为什么？”学生结合知识推理，如吸烟破坏气管纤毛、雾霾中的颗粒物堵塞肺泡等。行动倡议：小组合作设计“保护呼吸系统的小贴士”，如“每天开窗通风15分钟”“雾霾天戴N95口罩”“坚持跳绳锻炼胸廓”等，将科学知识转化为生活行动。（三）巩固拓展：让知识“活”起来分层任务：①基础层：绘制呼吸系统结构图，标注器官功能；②拓展层：调查家庭或学校的空气质量（如绿植数量、通风情况），提出1条改进建议；③挑战层：用吸管和气球设计“肺通气量”小实验（如深吸一口气能吹大几个气球），探究呼吸深度与健康的关系。趣味总结：用顺口溜回顾知识：“鼻咽喉，气通道；气管支气管，树状绕；肺如海绵多肺泡，气体交换它主导；胸廓张缩肺跟着，呼吸顺畅身体好！”五、教学评价：多元视角，关注成长过程性评价：观察学生在实验中的操作规范性、小组讨论的参与度，记录“空气旅行路线图”的完成质量，及时给予“你的观察很细致！”“这个推理很有逻辑！”等具体反馈。终结性评价：通过“健康呼吸小达人”任务单（含知识填空、案例分析、行动建议），评估学生对核心概念的掌握与迁移能力。个性化评价：关注特殊学生的表现，如动手能力弱的学生是否在小组中获得支持，表达能力强的学生是否能清晰阐述实验原理。六、教学反思：在实践中优化课堂本节课通过模拟实验突破了“胸廓与肺的联动”这一难点，但部分学生对“肺的气体交换微观过程”仍存疑惑，后续可补充肺泡结构的显微图片或动画。此外，实验材料的密封性（如橡皮泥的使用）需提前指导，避免因操作失误影响观察效果。未来可结合校园“植物角”开展“空气净化”实践，让科学探究延伸到生活场景中。设计