疾病预防及健康教育教学设计样本

疾病预防及健康教育教学设计样本一、教学背景当前，公共卫生安全与全民健康素养提升已成为社会关注的核心议题。学校作为健康教育的主阵地，需通过系统化教学设计，帮助学生建立科学的疾病预防认知，养成健康行为习惯，应对传染病、慢性病等健康威胁。本教学设计立足学生认知特点，整合医学、教育学理论，旨在实现“知-信-行”的健康行为转变。二、教学目标（一）知识目标1.掌握流感、诺如病毒感染性腹泻等常见传染病的传播途径、临床特征及核心预防措施；2.理解高血压、糖尿病等慢性病的诱因、危害及生活方式干预要点；3.熟知合理膳食、规律运动、心理调适等健康生活方式的科学内涵。（二）能力目标1.能运用流行病学思维分析校园疾病传播风险，制定简易防控方案；2.具备识别常见急症（如中暑、创伤）并实施基础应急救护的能力；3.学会设计健康宣传材料，向家庭、社区传递疾病预防知识。（三）情感目标1.树立“每个人是自己健康第一责任人”的责任意识；2.培养对公共卫生事业的关注与参与热情，形成互助健康的校园文化。三、教学内容设计（模块化架构）（一）模块一：常见传染病预防与校园防控核心知识点：传染病流行三环节（传染源、传播途径、易感人群）的辩证关系；呼吸道传染病（流感、新冠）的“戴口罩+通风+疫苗”防控三角；消化道传染病（诺如、手足口病）的“洗手+消毒+饮食管理”防护策略。实践活动：分组绘制“校园传染病传播链图谱”，分析某班级流感暴发的潜在风险点并提出改进建议。（二）模块二：慢性病防控与健康生活方式核心知识点：慢性病“多因素致病”模型（遗传、环境、行为的交互作用）；膳食指南的“平衡餐盘”实践（谷薯类、蔬果类、肉蛋类、奶豆类的合理搭配）；运动处方的“1+3+5”原则（1次持续运动≥30分钟，每周≥5次，心率控制在靶心率区间）。实践活动：用“膳食日记+运动打卡”记录一周生活方式，小组互评并制定个性化改进计划。（三）模块三：应急救护与健康应急能力核心知识点：心肺复苏（CPR）的“黄金4分钟”与操作流程（判断意识-呼救-胸外按压-开放气道-人工呼吸）；创伤急救的“止血-包扎-固定-搬运”四步法；中暑、低血糖等急症的识别与初步处置。实践活动：使用模拟人进行CPR技能考核，情景模拟“校园运动创伤”的应急处置流程。四、教学方法选择（多元融合）1.案例教学法：选取“某中学诺如疫情处置”“青少年高血压个案管理”等真实案例，引导学生分析问题、推导解决方案；2.情境模拟法：创设“校园疫情暴发”“运动会突发晕厥”等场景，让学生在角色扮演中运用知识；3.小组合作学习：以5-6人小组为单位，完成“健康宣传方案设计”“生活方式改进计划”等任务，培养协作与表达能力；4.信息化教学：利用微课（如“七步洗手法动画演示”）、在线平台（如健康知识闯关游戏）拓展学习维度，满足个性化需求。五、教学过程设计（以“常见传染病预防”为例，45分钟课时）（一）导入环节（5分钟）播放“春季校园流感暴发新闻报道”视频，提问：“视频中哪些行为可能加速疾病传播？我们能做什么？”引发认知冲突，导入新课。（二）新课讲授（15分钟）1.概念解析：结合示意图讲解“传染病流行三环节”，用“多米诺骨牌”比喻环节间的关联性；2.案例剖析：呈现“某班级流感传播时间轴”，小组讨论“传染源是谁？传播途径有哪些漏洞？”；3.措施提炼：归纳“控制传染源（隔离患者）、切断传播途径（通风消毒）、保护易感人群（疫苗+锻炼）”的防控逻辑。（三）实践活动（20分钟）1.分组任务：以“校园诺如疫情防控”为主题，设计“班级防控流程图”，需包含“病例发现-报告-消毒-健康教育”全流程；2.成果展示：各小组用思维导图呈现方案，教师点评“流程的科学性（如消毒时机）、可操作性（如学生分工）”。（四）总结拓展（5分钟）1.师生共同梳理“传染病预防的3个关键行动”；2.布置实践作业：“回家后指导家人完成‘家庭卫生隐患排查’，提交图文报告”。六、教学评价设计（过程+终结）（一）过程性评价（占比60%）课堂参与度：观察学生在案例讨论、情境模拟中的发言质量与协作表现；实践任务完成度：评估“传播链图谱”“防控流程图”的科学性、创新性；学习反思：查看“膳食日记”“家庭卫生报告”的记录深度与改进建议。（二）终结性评价（占比40%）知识测试：以客观题（如传染病传播途径判断）、主观题（如设计慢性病防控宣传语）考查知识掌握；技能考核：对CPR操作、创伤包扎等应急技能进行标准化评分。七、教学反思与改进1.学情反馈：关注学生对“抽象理论（如流行病学模型）”的理解难点，后续可增加类比案例（如“班级传播链”类比“快递物流链”）；2.实践延伸：可联合校医室开展“健康志愿者”活动，将课堂知识转化为校园服务；3.资源优化：补充“青少年心理健康