七年级英语单元教学教案范例

七年级英语单元教学教案范例一、单元教学背景与定位七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，英语学习从“兴趣启蒙”逐步转向“系统建构”。本单元以“DailyRoutines（日常活动）”为主题，围绕“时间表达+日常行为描述”的核心语言点展开，旨在帮助学生掌握基础时间状语、行为动词短语，形成用英语描述日常安排的能力，同时渗透时间管理的生活意识。教材选自人教版《英语（Goforit!）》七年级上册，单元内容涵盖听说、读写、语法（一般现在时）及文化拓展（中西方作息差异），需3-4课时完成教学。二、学情分析1.知识基础：学生已掌握数字（1-12）、简单动词（如`eat``play`），但对“时间精确表达（如`at6:30`）”和“多词动词短语（如`getdressed`）”的运用较陌生。2.认知特点：七年级学生好奇心强，善于模仿，但抽象思维较弱，需借助直观情境、肢体语言辅助理解；班级内英语水平分层明显，需设计分层任务兼顾差异。三、单元教学目标（一）知识目标掌握核心词汇：`getup``brushteeth``takeashower``gotoschool`等10个日常行为短语；熟练运用句型：`Whattimedoyou...?I...at...`询问并回答日常活动时间；理解语法：一般现在时（主语为第一、二人称时的动词形式）。（二）能力目标听：能听懂语速适中的日常活动对话，抓取时间、行为关键信息；说：能在情境中用目标句型进行问答，语音语调自然；读：能读懂包含日常活动的短文，完成信息匹配/填空；写：能模仿范文，用5-8句话描述自己的一日作息。（三）情感目标培养合理规划时间的习惯，通过“我的时间我做主”主题活动，增强自我管理意识；对比中西方学生作息差异，拓宽文化视野。四、教学重难点（一）教学重点准确记忆并运用日常行为短语；掌握“whattime”引导的特殊疑问句及回答结构。（二）教学难点时间表达的精确性（如区分“`at6:00`”与“`at6:30`”的语境运用）；口语表达中语法与词汇的连贯输出（如避免“Iat7:00gotoschool”的语序错误）。五、教学准备教具：多媒体课件（含动画视频、作息时间表图片）、单词卡片（配动作示意图）、情境道具（闹钟、书包、牙刷等实物）；学具：学生自备“我的一日作息”手绘表；资源：英文儿歌《ThisisthewayIbrushmyteeth》音频、班级分组名单（4人/组，异质分组）。六、分课时教学过程设计（一）第一课时：听说课——“我的早晨时光”1.情境导入（5分钟）教师播放动画视频《Mike’sMorning》，视频中Mike用英语描述从起床到上学的过程（含目标词汇/句型）。播放后提问：“WhatdoesMikedointhemorning?Canyounamehisactivities?”引导学生用中文或简单英语回答，激活旧知。2.新知呈现（12分钟）词汇教学：利用单词卡片+动作示范，教读`getup``brushteeth`等短语（如教师做刷牙动作，学生跟读并模仿，强调“brush”的发音）。通过“我说你做”游戏（教师说短语，学生做动作）巩固。句型教学：展示教师的作息表（如“Igetupat6:30.Ibrushteethat6:40...”），引出句型`Whattimedoyou...?I...at...`。教师与学生A示范对话：“T:Whattimedoyougetup?S:Igetupat6:00.”再邀请学生B与A互动，模仿结构。3.分层操练（15分钟）基础层：Pairwork，学生两人一组，用单词卡片随机抽取短语，进行句型问答（如“A:Whattimedoyoutakeashower?B:Itakeashowerat7:00.”），教师巡视纠正发音。进阶层：Groupwork，小组内轮流分享“理想中的早晨”（可适当调整时间，如“Iwanttogetupat8:00onweekends...”），用句型拓展表达。4.巩固拓展（5分钟）播放英文儿歌《Thisistheway》，替换歌词为目标短语（如“ThisisthewayIgetup,getup,getup...”），学生跟唱并模仿动作，强化记忆。5.作业布置听录音并模仿跟读教材对话（2遍）；用英语询问家人的早晨活动，记录2个新短语（如“makebreakfast”）。（二）第二课时：读写课——“从读到写，我的一天”1.复习导入（3分钟）“快速抢答”游戏：教师展示动作图片（如刷牙、洗澡），学生用英语说出短语，最快举手者回答，复习旧知。2.阅读输入（15分钟）呈现短文《LiMei’sDay》（含目标句型和新短语“dohomework,gotobed”），设计“信息寻宝”任务：学生默读短文，用横线划出LiMei的活动，用波浪线划出时间。小组讨论：“WhatdoesLiMeidoafterschool?Whendoesshegotobed?”引导学生提取细节信息，教师讲解新短语的用法（如“dohomework”的拼写注意）。3.写作输出（18分钟）范文模仿：展示教师的范文《MyDay》（含5个句子，结构清晰），分析“时间+活动”的写作逻辑（如“First,I...Then,I...Atlast,I...”）。分层写作：基础层：参考“我的一日作息”手绘表，用3-5句话描述（如“Igetupat6:30.Igotoschoolat7:30...”）；进阶层：添加感受或原因（如“Igotobedat9:30becauseIneedtostudyhard.”）。peerreview：学生交换作文，用“☆”标记正确的句型/短语，用“？”标记疑问处，教师巡视指导。4.总结与作业总结写作结构：“时间状语+行为动词短语”的基本句式；作业：完善作文并朗读给家长听，邀请家长用英语提问（如“Whattimedoyoueatdinner?”）。（三）第三课时：综合课——“时间管理小达人”1.情境任务（8分钟）创设“周末计划”情境：教师展示混乱的周末日程（如“10:00getup,10:30playgames,12:00dohomework...”），提问：“Isthisagoodplan?Why?”引导学生讨论“合理作息”的重要性，渗透情感目标。2.语法巩固（10分钟）通过“句子诊所”活动，呈现学生作业中的典型错误（如“Igetsupat7:00.”“Whattimedohegotoschool?”），小组合作找出错误并修正，教师总结一般现在时（主语为第一、二人称）的动词形式规则。3.项目式学习（15分钟）小组合作完成“我的理想作息表”项目：步骤1：小组内分享各自的作息，讨论“最健康的周末安排”；步骤2：用彩纸制作海报，包含时间、活动（图文结合），并用英语描述（如“Wethinkagoodweekendstartswithgettingupat8:00.Thenwe...”）；步骤3：各组展示海报，全班投票选出“最佳时间管理小组”。4.文化拓展（5分钟）对比中西方学生作息表（如“中国学生7:00到校，美国学生8:30到校”），讨论差异原因，拓宽文化认知。5.作业布置制作“家庭作息树”：用英语标注家人的日常活动时间，下节课分享；预习下单元“SchoolSubjects”，收集3个学科单词。七、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与：记录学生在“我说你做”“小组讨论”中的发言次数、准确性；作业反馈：分析作文中的语法错误率、短语运用丰富度，针对性辅导；小组合作：通过“最佳时间管理小组”投票，评价团队协作与创意表达。（二）终结性评价单元小测：听力（听对话选时间/活动）、笔试（句型填空、短文写作）；口语展示：学生用英语介绍“家庭作息树”，评价语音、流利度及内容完整性。八、教学反思与改进本单元教学通过“情境+分层”设计，兼顾了