五年级综合实践教学活动设计

五年级综合实践教学活动设计一、活动背景小学五年级学生已具备初步的观察能力与探究意识，对身边的自然事物充满好奇。《义务教育综合实践活动课程指导纲要》强调，综合实践活动应立足学生生活实际，引导其在真实情境中解决问题、发展素养。校园作为学生日常学习的场所，丰富的植物资源既是自然教育的活教材，也为综合实践活动提供了真实的探究场域。通过“校园植物探秘与生态守护”活动，可将科学观察、社会调查与实践行动相结合，培养学生的生态认知与责任意识，同时提升其合作、表达与问题解决能力。二、活动目标（一）知识目标1.能识别校园内10种以上常见植物，描述其形态特征（如叶片形状、花期、生长环境）；2.了解植物的生态功能（如净化空气、固碳释氧、为动物提供栖息地）及校园植物的养护需求。（二）能力目标1.学会运用感官观察、工具测量（放大镜、卷尺）、问卷调查、访谈等方法收集信息；2.能小组合作完成数据整理、分析，并通过PPT、手抄报等形式清晰表达探究成果；3.基于调查结果设计并实施简单的生态守护行动，提升问题解决与实践创新能力。（三）情感目标1.增强对校园自然环境的热爱，树立“校园是我家，生态靠大家”的责任意识；2.体验探究的乐趣与团队协作的价值，培养耐心、细致的科学态度。三、活动准备（一）教师准备1.实地勘察：提前一周走遍校园，标记20种典型植物（含乔木、灌木、草本），拍摄高清图片，制作《校园植物图鉴》（含名称、科属、特征、生态作用）；2.资源协调：联系学校园艺老师，预约访谈时间；准备观察工具（每组1个放大镜、1把卷尺、1份观察记录表）；3.安全预案：明确活动区域（避开施工地、水域），讲解植物接触安全（如避免触摸带刺、有毒植物）。（二）学生准备1.分组分工：4-5人自由组队，推选组长，确定组名（如“绿叶侦探队”“生态小卫士”），明确“观察员”“记录员”“汇报员”等角色；2.知识储备：提前阅读《植物观察入门》科普短文，了解基本观察方法；准备笔记本，记录预习疑问。四、活动流程（一）准备阶段：情境导入与任务启动（1课时）1.情境激发：播放校园植物四季变化的短视频（如春天的樱花、夏天的梧桐、秋天的银杏、冬天的腊梅），提问：“这些植物陪伴我们学习，你真的了解它们吗？比如，操场边的那棵大树能活多少年？花坛里的小花为什么只在清晨开放？”引发学生探究兴趣。2.任务解读：教师展示活动总任务——“成为校园植物的‘研究者’与‘守护者’”，分解为“植物观察→生态调查→行动守护”三个子任务，讲解各阶段要求与安全规范。3.工具培训：现场演示放大镜的使用（观察叶片纹理、虫洞）、卷尺的测量（树干周长、株高），指导学生填写《植物观察记录表》（含“植物名称”“叶片特征”“生长环境”“我的疑问”四栏）。（二）实施阶段：多维探究与实践行动（3-4课时）环节1：校园植物“侦探行动”（1课时）分组观察：各组领取《观察任务单》（标注3-4种目标植物的位置），在校园指定区域开展“寻宝式”观察。学生用放大镜观察叶片细节，用卷尺测量植株高度，记录发现（如“紫薇的树皮很光滑，轻轻一挠会‘痒痒’地抖动”），拍摄植物特写照片。疑难研讨：观察结束后，各组围坐分享“最意外的发现”与“最困惑的问题”（如“为什么冬青的叶子冬天也不凋落？”）。教师引导学生通过“头脑风暴”推测答案，或邀请园艺老师现场答疑，补充植物适应环境的知识（如冬青是常绿植物，叶片有蜡质层保水）。初步分类：结合观察记录，各组尝试按“叶片形状”（针形、卵形、掌状）或“生长习性”（喜阳/喜阴）对植物分类，教师用简单的“二歧分类法”示例（如“是否落叶→是/否→再分……”），帮助学生建立分类逻辑。环节2：植物生态“小研究员”（1-2课时）调查设计：小组讨论设计两份工具：①《校园植物认知问卷》（面向1-6年级同学，含“你能叫出几种校园植物的名字？”“你知道植物对校园的作用吗？”等5个问题）；②《园艺老师访谈提纲》（如“校园植物最容易生什么病？怎么防治？”“哪种植物能吸引蝴蝶/小鸟？”）。教师指导问卷设计的逻辑性（如问题从易到难）与访谈礼仪（如礼貌提问、记录要点）。实践调查：各组兵分两路：一队在课间发放问卷（每组完成20份），另一队采访园艺老师（提前预约，录音+笔记记录）。过程中，教师巡回指导，提醒学生“遇到拒绝如何礼貌沟通”“如何追问获取更多信息”。数据分析：各组汇总问卷数据（如统计“知道植物能净化空气的同学占比”），用柱状图/饼图可视化结果；整理访谈记录，提炼“校园植物养护技巧”（如“月季要定期修剪残花，否则会影响开花”）与“生态作用案例”（如“香樟能吸附灰尘，是天然的‘空气净化器’”）。环节3：生态守护“行动派”（1课时）方案共创：小组围绕“如何让更多人关注并保护校园植物”头脑风暴，提出可行方案（如制作植物标识牌、设计环保宣传海报、开展“植物领养”活动）。教师引导方案“落地性”（如标识牌需包含“植物名称+趣味知识+保护提示”，海报要贴在人流密集处）。实践实施：各组分工行动：美术特长的学生设计标识牌（用硬纸板绘制，彩笔装饰），文字特长的学生撰写宣传语（如“小草微微笑，请你绕一绕”），组织能力强的学生协调“领养”活动（制作领养卡，注明植物位置、养护要求）。活动后，将标识牌悬挂在植物旁，海报张贴在教学楼走廊，领养卡发放给感兴趣的同学。（三）总结阶段：成果展示与反思提升（1课时）1.多元展示：各组选择展示形式（PPT汇报、手抄报展览、情景剧表演等），呈现活动成果：①“植物档案”（如制作《校园植物手册》，含名称、特征、生态作用）；②“调查结论”（如“仅30%的同学能说出5种以上植物名称，我们需要加强宣传”）；③“守护行动”（如展示标识牌设计图、领养卡样式）。2.立体评价：学生自评：填写《活动反思表》，回答“我最自豪的成果”“我需要改进的地方”（如“我学会了采访，但下次要更勇敢提问”）；小组互评：每组用“星星贴纸”评价其他组的“创意度”“实践力”“合作性”（如“绿叶队的标识牌设计很精美，能让大家一眼记住植物名字”）；教师评价：结合活动过程（观察记录、小组协作）与成果（展示质量、实践效果），用“成长档案”形式反馈：“你们的问卷设计逻辑清晰，要是调查范围再扩大到家长就更好了！”3.活动延伸：家庭实践：种植一种植物（如绿萝、多肉），记录《植物生长日记》（每周拍照+文字描述）；社区行动：制作“家庭植物养护小贴士”海报，张贴在小区公告栏；班级延续：建立“植物观察角”，定期养护、记录校园领养的植物，形成长期观察报告。五、评价与反思（一）评价维度评价维度评价要点（示例）评价方式-----------------------------------------------------------------------知识掌握能准确识别10种植物，描述2种植物的生态作用观察记录、汇报能力提升会用工具观察，能清晰表达调查结论小组互评、教师评情感态度主动参与守护行动，关注植物生长自评、成长档案（二）反思改进活动实施中，部分小组在调查阶段出现“问卷发放效率低”“访谈时提问过于笼统”的问题。后续可优化：①提前培训“高效沟通技巧”（如“您好，我们是五年级的小研究员，想请您花2分钟填份问卷，好吗？”）；②设计“访谈问题提示卡”（如“您能举一个校园植物帮助动物的例子吗？”），降低提问难度