幼儿园科学探索教学案例集

幼儿园科学探索教学案例集幼儿园科学教育是幼儿认识世界、发展探究能力的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要“激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。本案例集立足幼儿园一线教学实践，精选不同科学领域的探索活动，通过真实的活动场景、幼儿的探究轨迹与教师的支持策略，为幼教工作者提供可借鉴、可拓展的教学范式，助力幼儿在“做中学”“玩中学”中萌发科学思维与创新意识。一、生命科学领域：《种子的秘密旅行》（一）活动背景春季万物复苏，自然角的植物生长引发幼儿好奇：“种子是怎么来到土里的？”“为什么有的种子会飞？”基于幼儿对种子传播的兴趣，我们设计了“种子的秘密旅行”主题探究活动，引导幼儿观察、比较不同种子的传播方式，感受生命延续的智慧。（二）活动目标认知目标：了解3-4种常见种子的传播方式（风力、动物、自身弹力等），感知种子结构与传播方式的关联。技能目标：能通过观察、实验、记录（图画表征）的方式探究种子特性，尝试用语言描述发现。情感目标：萌发对植物生命的敬畏与喜爱，愿意关注身边的自然现象。（三）活动准备材料：凤仙花、苍耳、蒲公英、豌豆的种子及成熟植株（或标本）；放大镜、托盘、记录表（画有不同种子的简笔画，供幼儿勾选传播方式）；绘本《一粒种子的旅行》。环境：布置“种子博物馆”展区，投放不同植物的种子实物、图片；户外种植区提供种植工具与土壤。（四）活动过程1.情境导入：教师播放“种子旅行”动画片段，提问：“种子宝宝想去远方旅行，它们会用什么办法呢？”引发幼儿猜想，结合绘本《一粒种子的旅行》，梳理幼儿已知的传播方式。2.分组探究：风力组：观察蒲公英种子，用嘴轻吹、扇风等方式，发现种子“小伞”的结构能借助风力飘远。幼儿A说：“蒲公英的种子像降落伞，风一吹就飞走啦！”教师追问：“如果把‘小伞’摘掉，种子还能飞吗？”引导幼儿对比实验。动物组：触摸苍耳种子，发现其带刺的外壳。教师提供毛绒玩具模拟动物皮毛，幼儿操作后发现：“苍耳会粘在玩具上，就像跟着动物走了！”弹力组：观察成熟的豌豆荚，轻轻挤压或等待自然炸裂，幼儿惊喜地发现：“豌豆宝宝自己跳出来了！”教师引导记录“弹力传播”的瞬间。3.分享交流：幼儿用图画表征记录的方式，在集体中分享各组发现。教师用思维导图梳理不同传播方式，拓展“水力传播”（如莲蓬）的案例，引发新的探究兴趣。4.延伸活动：在种植区开展“种子种植大挑战”，幼儿选择喜欢的种子种植，观察记录生长过程；在美工区用种子制作创意贴画，加深对种子形态的认知。（五）活动反思本次活动充分调动了幼儿的探究热情，通过多感官操作、对比实验，幼儿直观理解了种子传播的秘密。不足在于对“水力传播”的探究较浅，可后续开展“水中小旅行”实验，投放莲蓬、椰子壳等材料深化认知。此外，个别幼儿的记录能力较弱，需在日常活动中加强图画表征的指导。二、物质科学领域：《神奇的溶解王国》（一）活动背景午餐后幼儿讨论“糖不见了”的现象，引发对“溶解”的好奇。结合幼儿生活经验，我们设计“神奇的溶解王国”活动，引导幼儿探究不同物质在水中的溶解特性，感知溶解与温度、搅拌的关系。（二）活动目标认知目标：区分溶解与不溶解的物质，了解温度、搅拌对溶解速度的影响。技能目标：能设计简单实验（如对比不同水温、是否搅拌），用标记（√/×）记录实验结果。情感目标：体验科学实验的趣味性，愿意尝试解决生活中的溶解问题（如冲奶粉）。（三）活动准备材料：透明杯子、搅拌棒、温水/热水/冷水、白砂糖、盐、面粉、油、奶粉；实验记录表（画有物质和水温的表格）；卡通贴纸（奖励积极探究的幼儿）。环境：科学区投放“溶解小百科”展板，展示常见溶解现象的图片。（四）活动过程1.问题驱动：教师出示一杯水和糖，提问：“把糖放进水里，会发生什么？”幼儿猜想后操作，观察糖的变化。教师引出“溶解”概念：“像糖这样消失在水里，变得甜甜的，就是溶解啦。”2.分组实验：物质探究组：幼儿自主选择白砂糖、盐、面粉、油放入水中，搅拌后观察。幼儿B发现：“盐和糖不见了，面粉变成白白的水，油浮在上面！”教师引导用√（溶解）、×（不溶解）记录。条件探究组：提供不同温度的水（冷、温、热）和相同的糖，幼儿分组实验。幼儿C对比后说：“热水里的糖化得最快，冷水里的最慢！”教师追问：“如果不搅拌，糖会怎么样？”引发新的实验。3.生活拓展：讨论“冲奶粉时为什么要搅拌、用温水？”幼儿结合实验经验回答：“搅拌能让奶粉更快溶解，温水比冷水化得快！”教师播放“溶解在生活中的应用”视频（如腌菜、煮糖水），加深认知。4.游戏巩固：开展“溶解小侦探”游戏，幼儿根据线索（如“能溶解在水里，让水变咸”）猜出物质，巩固对溶解特性的理解。（五）活动反思活动通过生活现象导入，贴近幼儿经验，实验操作环节幼儿参与度高。但部分幼儿在对比实验中混淆变量（如同时改变水温与搅拌），需在实验前明确“公平实验”的规则（如“只变一个条件”）。后续可延伸“溶解的极限”探究，如“一杯水最多能溶解多少糖”，培养幼儿的定量观察能力。三、地球与空间科学领域：《云朵的百变秀》（一）活动背景户外活动时，幼儿仰望天空讨论：“云朵像棉花糖！”“那朵云像小恐龙！”基于幼儿对云的兴趣，我们设计“云朵的百变秀”活动，引导幼儿观察云的形态、颜色变化，初步感知天气与云的关联。（二）活动目标认知目标：识别3-4种常见云的形态（积云、层云、卷云），感知云的颜色与天气的关系（如乌云预示下雨）。技能目标：能用绘画、语言描述云的变化，尝试用温度计测量不同天气下的气温。情感目标：激发对天空的探索欲望，养成关注自然现象的习惯。（三）活动准备材料：放大镜、望远镜（安全儿童款）、温度计、绘画本、彩笔；云的科普绘本《云的秘密》；不同天气的云的图片卡。环境：选择晴朗、多云的天气开展户外活动，提前在教室布置“云的画廊”，张贴幼儿前期画的云。（四）活动过程1.经验唤醒：回顾幼儿画的“我的云朵”，提问：“今天的云朵和你画的一样吗？它变成什么样子了？”引发幼儿观察兴趣。2.户外观察：形态观察：幼儿用望远镜、放大镜观察云的形状，教师结合图片卡介绍积云（像棉花堆）、层云（像灰色的毯子）、卷云（像细丝）。幼儿D指着积云说：“那是大棉花糖，我想咬一口！”教师引导用绘画记录形态。颜色与天气：观察不同时间（上午、下午）、不同天气（晴、阴）的云的颜色，用温度计测量气温。幼儿发现：“阴天的云是灰色的，温度低一点；晴天的云是白色的，暖暖的！”教师结合绘本讲解“乌云下雨”的科学原理（云层厚，水汽多）。3.创意表达：开展“云朵变变变”游戏，幼儿分组用身体模仿云的形态（如层云的平铺、卷云的飘动），或用彩泥塑造云的造型。4.延伸活动：在科学区投放“云的观测记录表”，幼儿每天记录云的形态、天气，绘制“云与天气”的关系图；在语言区创编“云朵的故事”，如《云朵旅行记》。（五）活动反思活动充分利用自然环境资源，幼儿在真实观察中获得直观体验。但受天气限制，部分云的形态（如卷云）较难观察，可通过科普视频补充。此外，幼儿对“云的形成”（水汽凝结）的理解较抽象，后续可结合“小实验：瓶中造云”（热水+冰盖，模拟水汽凝结）帮助幼儿具象认知。四、技术与工程领域：《小小建筑师》（一）活动背景建构区幼儿搭建“城堡”时遇到“倒塌”问题，引发对“结构稳定”的思考。结合幼儿的建构兴趣，我们设计“小小建筑师”活动，引导幼儿探究不同材料（积木、纸盒、易拉罐）的搭建方法，感知结构与稳定性的关系。（二）活动目标认知目标：了解三角形、正方形结构的稳定性差异，知道“地基宽、材料连接紧”能让建筑更牢固。技能目标：能设计并搭建稳固的建筑，尝试用测量（绳子、积木）的方式比较高度、宽度。情感目标：体验团队合作的乐趣，愿意解决建构中的问题，培养工程思维。（三）活动准备材料：木质积木、纸盒（不同大小）、易拉罐、绳子、胶带（安全）、记录表（画有不同结构的简笔画，供幼儿勾选稳定性）；建筑大师的图片（如乐高建筑、传统民居）。环境：建构区划分“设计区”“搭建区”“展示区”，投放建筑设计图范例。（四）活动过程1.问题导入：教师播放“城堡倒塌”的视频（幼儿建构的场景），提问：“怎样让城堡不倒塌？”幼儿猜想：“用大积木做地基！”“把积木粘起来！”2.结构探究：形状实验：提供三角形、正方形的积木框架，幼儿用手推、压，发现三角形更稳固。幼儿E说：“三角形怎么推都不动，正方形一推就倒了！”教师引导记录“稳定结构”。材料测试：分组用积木、纸盒、易拉罐搭建，尝试不同连接方式（堆叠、胶带固定、绳子捆绑）。幼儿F发现：“易拉罐叠起来很稳，纸盒要粘住才不会倒！”3.团队建构：幼儿分组设计“梦想建筑”（如幼儿园、动物园），绘制设计图后合作搭建。教师支持策略：当建筑倒塌时，提问“哪里出问题了？地基够宽吗？材料连接紧吗？”引导幼儿反思调整。4.展示评价：各组介绍建筑的设计思路与稳固方法，幼儿用贴纸投票选出“最坚固建筑”。教师总结“稳固小妙招”：地基宽、用稳定结构、材料连接紧密。（五）活动反思活动将工程思维融入建构游戏，幼儿在解决问题中提升探究能力。但部分幼儿依赖教师指导，自主解决问题的意识不足，后续可减少干预，提供“问题解决提示卡”（如“试试换个地基材料”），培养幼儿的独立探究能力。此外，可拓展“环保建筑师”主题，