幼儿园户外安全教育活动教学设计

幼儿园户外安全教育活动教学设计一、活动背景与设计理念幼儿期是自我保护意识和能力发展的关键阶段，户外活动作为幼儿园一日生活的重要组成，潜藏着磕碰、走失、误触危险物等安全隐患。本次活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康领域”中“具备基本的安全知识和自我保护能力”为核心，结合幼儿“直观形象思维为主、喜欢游戏化学习”的特点，通过情境体验、实践操作、游戏巩固等方式，帮助幼儿在真实感与趣味性兼具的活动中，建立户外安全认知，掌握实用的自我保护技能。二、活动目标1.认知目标：能识别户外常见危险场景（如湿滑地面、尖锐物、陌生人搭讪等）及对应安全标识，理解“安全规则”的警示意义。2.技能目标：掌握3-5种户外自我保护方法（如摔倒时的缓冲姿势、迷路后的求助方式、远离危险区域的技巧），能在模拟情境中正确应对。3.情感目标：增强户外安全意识，愿意主动遵守安全规则，在活动中体验“保护自己”的成就感。三、活动准备（一）物质准备1.安全标识教具：制作“小心滑倒”“禁止攀爬”“紧急出口”等卡通化标识卡片（尺寸适合幼儿观察，色彩鲜明），并在幼儿园户外场地对应区域张贴实景标识。2.场景模拟道具：湿滑区：铺防滑垫+少量水（模拟雨后地面），旁设“小心滑倒”标识；陌生人情境：教师提前排练，准备“陌生人”的卡通面具、玩具或糖果道具；迷路情境：用围栏设置小型“迷宫”，内藏“求助站”（教师扮演保安或工作人员）。3.辅助材料：安全主题绘本《小兔子的户外冒险》、户外安全知识动画视频（5分钟以内，情节简单）、“安全小卫士”奖章（卡通造型，如盾牌+星星）、记录板（用于幼儿分组讨论后记录“危险发现”）。（二）经验准备幼儿已有“红灯停绿灯行”“不碰电源插座”等基础安全认知，且熟悉幼儿园户外场地的基本布局。四、活动流程（总时长：25-30分钟）（一）情境导入：“小熊的户外危机”（5分钟）教师讲述故事：“小熊皮皮第一次去公园玩，它看到滑梯就冲上去，没注意脚下的小水坑；又遇到一位‘阿姨’给它漂亮的气球，它跟着阿姨走了……”故事暂停，提问幼儿：“皮皮这样做安全吗？哪里危险了？如果你是皮皮，会怎么做？”结合幼儿回答，播放动画视频《户外安全小课堂》，聚焦“滑倒、陌生人、迷路”三个核心危险场景，引发幼儿探究兴趣。（二）探索学习：“安全标识大发现”（8分钟）1.分组观察：将幼儿分为3组，每组发放2-3张安全标识卡片（如“小心滑倒”“禁止靠近”“请走步道”），引导幼儿到户外场地寻找“和卡片一样的标识”，并用记录板画出发现的位置（如操场滑梯旁、种植区围栏上）。2.分享讨论：各组回教室围坐，分享“找到的标识在哪里，为什么要贴在那里”。教师追问：“如果没有这个标识，会发生什么？”帮助幼儿理解标识的警示作用（如“小心滑倒”的标识提醒我们放慢脚步，避免摔跤）。（三）实践体验：“安全小能手闯关”（10分钟）设置三个“安全挑战关卡”，幼儿轮流体验，教师观察并适时引导：1.关卡一：“防滑小达人”场地：湿滑区（铺有水的防滑垫）。任务：幼儿尝试走过湿滑区，教师示范“滑倒时的保护姿势”（膝盖微弯、双手撑地缓冲，或抱头蜷身），幼儿练习2-3次，感受“正确姿势能减少疼痛”。2.关卡二：“陌生人快走开”场景：操场角落，“陌生人”（教师扮演）拿着玩具/糖果说：“小朋友，我是你妈妈的朋友，她让我接你去买冰淇淋，跟我走吧！”任务：幼儿需拒绝并说出“我不跟你走，我要找老师/保安”，教师及时肯定并强化“不跟陌生人走、不吃陌生人给的东西”的规则。3.关卡三：“迷路别慌张”场景：小型迷宫（围栏设置），内藏“求助站”（教师扮演保安）。任务：幼儿进入迷宫后“迷路”，需找到“求助站”并说：“我找不到老师了，请你帮我联系她。”保安引导幼儿回忆教师电话/班级位置，完成求助。（四）游戏巩固：“安全小卫士大冒险”（7分钟）将户外场地设为“冒险乐园”，幼儿佩戴“安全小卫士”臂章，完成以下任务：任务1：绕过“禁止攀爬”的围栏（种植区）；任务2：从“小心滑倒”的湿滑区旁的步道通过；任务3：在操场找到“紧急集合点”（教师提前设定的安全区域，如国旗台下）并集合。每完成一个任务，教师在臂章上贴一枚“安全贴纸”，集满3枚可兑换“安全小卫士”奖章，强化“遵守规则=保护自己”的认知。五、活动延伸1.家园共育：发放《户外安全亲子任务卡》，请家长周末带幼儿户外时，引导孩子观察“生活中的安全标识”（如小区的“小心宠物”、商场的“安全出口”），用照片或绘画记录，周一回园分享。2.区域活动：在建构区投放“户外场景积木”，幼儿搭建“安全的公园”，并摆放自制安全标识；在语言区投放安全绘本，鼓励幼儿创编“安全小故事”。3.日常渗透：户外活动时，随机捕捉安全教育契机（如幼儿奔跑时提醒“注意脚下，别撞到小朋友”），将安全意识培养融入一日生活。六、注意事项1.安全防护：模拟湿滑区时，控制水量，确保地面“微湿不滑”；道具（如标识卡片、面具）无尖锐边角，避免划伤。2.个体差异：关注动作发展较慢的幼儿，在“防滑小达人”环节给予更多练习时间；对性格内向的幼儿，鼓励其在小组中先倾听再表达。3.教师站位：实践体验环节，教师需在危险区（如湿滑区、迷宫）附近密切观察，预防意外，同时避免过度干预，给幼儿自主应对的空间。七、教学反思（预设）本次活动通过“故事+实践+游戏”的组合，幼儿参与度较高，但需关注：①模拟“陌生人情境”时，部分幼儿可能因紧张不敢