幼儿园小班期末教学工作总结范文

本学期，小班教学工作以《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲领，立足幼儿“生活化、游戏化”的学习特点，围绕“习惯养成、能力启蒙、情感培育”三大核心目标，在教学实施、班级管理、家园共育等方面稳步推进，现将工作情况总结如下：一、教学实施：以儿童为本，深耕领域发展（一）领域融合，构建生活化课程体系结合小班幼儿“具体形象思维为主”的认知特点，我们将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域与幼儿生活经验深度融合。例如，在“我爱我的家”主题活动中：语言领域：通过《小熊的一家》绘本共读、家庭角色表演游戏，引导幼儿用简单语句描述家人特征，28名幼儿中25人能清晰表达“我的妈妈会讲故事”等生活化语句；社会领域：开展“家庭任务卡”活动（如帮家人递拖鞋、整理玩具），培养幼儿责任感，家园反馈显示80%的幼儿在家主动参与家务；艺术领域：以“我的家庭树”为主题，幼儿用指纹画、彩泥塑造家人形象，作品中展现出对家庭情感的初步表达。（二）个性化支持，关注个体成长差异针对班级幼儿发展不均衡的情况，我们建立“幼儿成长观察档案”，每周记录语言表达、动作发展等关键表现：对语言发展较慢的3名幼儿，设计“每日故事分享”小任务，通过教师一对一倾听、同伴互评，期末时2名幼儿能独立讲述5句以上的短故事；对精细动作薄弱的幼儿，在美工区投放“纽扣穿线”“水果切切乐”等材料，学期末90%的幼儿能完成简单的撕贴、握笔涂鸦。二、班级管理：以常规为基，筑牢成长根基（一）游戏化常规，培养自主能力将常规要求转化为幼儿喜爱的游戏或儿歌，降低理解难度：入园环节：设计“小书包旅行记”游戏，引导幼儿自主整理书包、摆放鞋子，学期末95%的幼儿能独立完成入园准备；用餐环节：通过“光盘小明星”积分卡、“食物小精灵”故事引导，挑食幼儿从5名减少至1名，自主进食率达100%；午睡环节：创编“小被子变魔术”儿歌，结合“睡前故事电台”，幼儿入睡时间从平均40分钟缩短至20分钟内。（二）安全浸润，强化自我保护意识以“情境体验”为核心开展安全教育：每月1次安全演练（如防拐骗、火灾逃生），通过“安全小剧场”让幼儿模拟应对场景，90%的幼儿能说出“陌生人给的东西不能要”；班级环境中设置“安全小卫士”角，投放“插座洞洞的秘密”“尖利物品我不碰”等互动教具，幼儿在操作中掌握安全常识。三、家园共育：以信任为桥，凝聚教育合力（一）多元沟通，传递成长温度建立“三维沟通”机制：定期反馈：每周通过“成长手册”记录幼儿在园表现（如“今天XX主动帮同伴捡玩具，合作意识提升啦”），家长回复率达98%；个性化沟通：针对特殊需求幼儿（如分离焦虑严重的幼儿），教师每周与家长电话沟通，制定“逐步适应计划”，3名幼儿均顺利度过焦虑期；主题家长会：围绕“小班幼儿习惯养成”“如何应对幼儿发脾气”等话题，结合案例分析、现场互动，家长参与度达100%。（二）亲子互动，拓展教育场域组织“亲子共成长”系列活动：亲子手工展：幼儿与家长合作完成“我的幼儿园”主题作品，共展出32件，激发幼儿对幼儿园的归属感；家庭任务挑战：如“21天亲子阅读打卡”“家庭运动小达人”，85%的家庭参与并反馈亲子关系更亲密。四、反思与展望：以问题为镜，锚定改进方向（一）现存问题1.个别幼儿规则意识薄弱（如集体活动中随意离座），需进一步优化游戏化引导策略；2.家园沟通的深度有待提升，部分家长对“幼儿游戏化学习”的理解仍停留在“玩”的层面；3.教学活动的本土化资源整合不足，未能充分结合本地文化特色设计课程。（二）改进计划1.个性化规则培养：设计“班级小管家”角色游戏，让规则意识薄弱的幼儿通过“管理图书角”“检查洗手情况”等任务，在实践中理解规则意义；2.分层家园指导：针对家长认知差异，开展“游戏化学习案例分享会”，用视频、幼儿作品展示游戏中的学习价值；3.本土课程开发：结合本地非遗文化（如剪纸、童谣），设计“家乡的故事”主题活动，让幼儿在传统文化中