骨干教师岗位业绩材料撰写范本

骨干教师岗位业绩材料撰写范本骨干教师岗位业绩材料是展现教师专业能力、教育贡献与职业成长的核心文本，常用于职称评审、骨干教师认定、教学成果推介等场景。一份高质量的业绩材料需立足教育教学实践，以真实数据、典型案例为支撑，系统呈现个人在教学、教研、示范引领、师德师风等维度的突出表现。以下从核心模块、撰写技巧、注意事项三方面，结合实践经验提供撰写参考，助力教师精准提炼岗位业绩，彰显专业价值。一、业绩材料的核心构成模块（一）教育教学业绩：夯实岗位履职根基教育教学是骨干教师的核心职责，需从课程建设、教学成果、学生发展三个维度展开：课程建设：聚焦学科课程体系优化、校本课程开发或特色课程打造。例如，参与省级精品课程《XX学科核心素养培育》的建设，主导课程资源库（含教案、微课、习题集）的开发，形成“情境导入—问题探究—素养内化”的教学范式；或开发校本课程《XX文化与学科融合》，纳入学校特色课程体系，年授课超百课时，学生参与率超九成。教学成果：体现教学质量与方法创新。可列举教学比赛获奖（如市级优质课一等奖、省级教学基本功大赛二等奖）、教学质量评价（连续三年所教班级学科平均分、优秀率居年级前三）、教学模式创新（如构建“小组合作+项目式学习”模式，在四个班级实践，学生课堂参与度提升三成）。学生发展：突出育人成效，包括学业指导（如指导学生获XX学科竞赛省级奖项三项）、生涯规划（如牵头“学科导师制”，帮助五名学生明确专业方向）、德育浸润（如作为班主任，班级获“市级优秀班集体”，两名学生获“市级三好学生”）。（二）教研科研能力：彰显专业发展高度教研科研是骨干教师突破经验型教学、走向研究型教师的关键标志，需体现课题研究、成果转化、学术输出的连贯性：课题研究：围绕教育教学痛点选题，如主持市级课题《XX教学中核心素养落地的路径研究》，历时两年，形成“三维度五环节”实施策略，通过结题鉴定并获“优秀”等次；或参与国家级课题《XX区域教育质量提升研究》，负责子课题《XX学科教学改革实践》，形成三万字研究报告。成果转化：强调研究成果对教学实践的反哺，如将课题成果转化为校本教学指南，在学校三个年级推广，带动学科整体成绩提升两成；或研发“XX学科错题诊断工具”，在区域内五所学校应用，获教师好评率超九成。学术输出：包括论文发表（如在《XX教育》《中学XX教学参考》发表核心期刊论文两篇，或省级期刊论文三篇）、著作参编（如参与编写《XX学科新课标实施案例集》，撰写一万字章节）、教学案例获奖（如XX教学案例获国家级教学设计一等奖）。（三）示范引领作用：辐射专业影响力骨干教师需在团队建设、区域交流、资源共享中发挥引领作用，体现“传帮带”的职业价值：团队指导：担任学科教研组长或导师，指导青年教师成长。例如，结对指导三名青年教师，其中两人获市级教学新秀，一人在省级比赛中获奖；带领教研组开展“每周一课”研讨活动，教研组获“市级优秀教研组”称号。公开教学与讲座：承担公开课、示范课、专题讲座任务，如在市级教学研讨会上执教《XX》示范课，获专家好评；受邀为区域内六所学校作《XX教学策略》专题讲座，辐射教师超两百人次。区域辐射：参与城乡教育共同体建设，如赴薄弱学校支教一学期，指导该校学科成绩提升两成；或参与“送教下乡”活动三次，开发共享教学资源包（含课件、教学设计）五套，供区域内学校使用。（四）师德师风与职业素养：筑牢教育初心师德师风是教师的立身之本，需从师德表现、育人理念、职业成长维度呈现：师德表现：列举师德先进事迹，如关爱特殊学生（如帮扶两名学困生，使其成绩提升二十分）、坚守教育公平（如设计“分层作业”保障不同水平学生发展）、践行师德规范（无违规补课、收受礼品等行为，获“校级师德标兵”称号）。育人理念：阐述教育思想，如提出“XX教育观”，在教学中践行“以学定教、因材施教”，形成《XX育人手记》三万字，记录育人案例与反思。职业成长：体现持续学习与自我提升，如参加国家级骨干教师培训两次，获“优秀学员”；考取XX专业资格证书（如心理咨询师、生涯规划师），将所学融入教学实践。二、撰写技巧：让业绩材料“活”起来（一）数据与案例：用事实说话避免空泛描述，用具体数据、典型案例支撑业绩。例如，不说“教学成绩优秀”，而说“202X-202X学年，所教班级数学平均分92分（年级平均分85分），优秀率65%（年级优秀率48%），两名学生获省级数学竞赛二等奖”；不说“指导青年教师成长”，而说“指导青年教师李XX，通过‘磨课—反思—重构’循环，其《XX》课例获202X年市级优质课一等奖，教学设计被收录进区域教学案例集”。（二）逻辑梳理：让内容有条理可按“时间线+成果线”双轨梳理：时间线体现职业成长（如“202X年—202X年：聚焦课堂改革；202X年—至今：深化教研创新”），成果线突出业绩层次（如“教学成果—教研成果—示范成果”）。也可采用“问题—行动—成果”的逻辑，如“针对XX教学难点，开展XX研究，形成XX成果，解决XX问题”。（三）特色提炼：让材料有个性结合学校特色、学科特点与个人风格，提炼差异化亮点。例如，科技特色学校的教师，可突出“STEM教育实践”；艺术学科教师，可强调“美育浸润行动”；农村学校教师，可聚焦“乡土课程开发”。避免千篇一律，让材料体现“人无我有，人有我优”的特质。三、注意事项：避坑指南（一）真实性：底线不可破所有业绩需有据可查，荣誉证书、课题结题报告、学生获奖证明等材料需留存复印件。避免夸大其词（如将“参与课题”写成“主持课题”）、虚构成果（如伪造论文、奖项），一旦查实，将影响职业声誉。（二）针对性：对标评审要求不同评审体系（如职称评审、骨干教师认定）的侧重点不同。职称评审更关注教学、教研的“硬成果”（如课题、论文、奖项）；骨干教师认定更看重示范引领、育人成效。撰写前需研读评审文件，明确“评分要点”，针对性呈现业绩。（三）语言风格：简洁专业，忌空话套话用教育专业术语体现专业性，但避免晦涩难懂；用简洁短句替代冗长表述，如“通过‘三问三探’教学法，激发学生思维活力”比“在教学过程中，我通过设计问题链，引导学生进行深度学习，从而有效激发了学生的思维活力”更简洁有力。四、范例参考：某初中语文骨干教师业绩材料（框架）个人基本信息姓名：XXX教龄：15年职称：中学一级教师任教学科：初中语文荣誉称号：市级骨干教师（202X年认定）、校级师德标兵（202X、202X年）一、教育教学业绩1.课程建设：参与市级精品课程《初中语文整本书阅读指导》建设，负责“名著思辨性阅读”模块，开发教案20份、微课15节，课程在“XX教育云”平台上线，服务师生超四千人次。2.教学成果：202X年获市级优质课一等奖（课题《XX》）；连续3年所教班级语文平均分、优秀率居年级前2名，202X届毕业班语文中考优秀率达72%（全市平均45%）。3.学生发展：指导学生获省级作文竞赛一等奖2项、二等奖3项；作为班主任，班级获“市级优秀班集体”，3名学生获“市级三好学生”。二、教研科研能力1.课题研究：主持市级课题《初中语文群文阅读教学策略研究》（202X-202X），形成“主题筛选—文本组元—任务驱动”教学模式，结题鉴定为“优秀”，成果在区域内3所学校推广。2.成果转化：将课题成果转化为校本教材《群文阅读案例集》，供七年级使用，学生阅读素养测评优秀率提升28%。3.学术输出：在《XX教育》发表论文《XX》《XX》2篇；参与编写《初中语文新课标教学设计》，撰写“非连续性文本阅读”章节（约1.2万字）。三、示范引领作用1.团队指导：结对指导青年教师2名，其中张XX获202X年市级教学新秀，王XX的课例《XX》获省级优课；带领教研组开展“诗意语文”主题教研，教研组获“市级优秀教研组”。2.公开教学与讲座：在市级教研活动中执教《XX》示范课，受邀为XX县教师作《整本书阅读实施路径》讲座，辐射教师200余人次。3.区域辐射：参与“城乡教育共同体”，赴XX乡中学支教1学期，指导该校语文成绩提升15%；开发《乡村初中语文乡土课程资源包》，供区域内农村学校使用。四、师德师风与职业素养1.师德表现：帮扶学困生李XX，通过“个性化阅读计划+写作指导”，使其语文成绩从65分提升至92分；坚守师德规范，获校级“师德标兵”2次。2.育人理念：提出“语文即生活”教育观，践行“生活化语文教学”，撰写《语文育人手记》（约3万字），记录育人案例与反思。3.职业成长：参加国家级骨干教师培训2次，获“优秀学员”；考取“青少年阅读指导师”证书，将阅读指导融入教学