小学教师职业道德主题教案示范

小学教师职业道德主题教案示范一、教案设计理念小学教育是基础教育的“根脉”，教师职业道德不仅关乎课堂质量，更深刻塑造学生的人格底色与价值认知。本教案立足小学教育场景，以“认知—体验—践行”为逻辑主线，通过案例研讨、情境模拟等方式，引导教师将师德规范从“理论认知”转化为“日常行动”，助力其以师德为帆，守护童心成长。二、教学目标（一）知识与认知目标1.系统理解《新时代中小学教师职业行为十项准则》等师德规范的核心内涵，明确小学教师职业道德的特殊要求（如适配低龄学生身心特点的关爱方式、守护学生好奇心的育人智慧等）。2.辨析师德行为边界，区分“关爱”与“溺爱”、“严格要求”与“体罚变相体罚”的本质差异。（二）能力与实践目标1.能结合小学教育场景（如课堂管理、家校沟通、个别辅导），运用师德规范分析并解决实际问题。2.掌握“师德+教育智慧”的融合策略，如用“正向激励”替代“批评指责”、用“因材施教”回应学生个体差异。（三）情感与价值目标1.激发对小学教育事业的职业敬畏感，认同“师德是教师的立身之本”，树立“以爱育爱、以智启智”的教育信念。2.反思自身教育行为，形成持续优化师德实践的内驱力。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理小学教师职业道德的核心维度（爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习），并结合低龄学生特点解读其特殊要求。2.通过真实案例，理解师德规范在课堂教学、班级管理、家校互动中的具体体现。（二）教学难点1.突破“师德是抽象理论”的认知误区，引导教师将师德理念转化为可操作的日常教育行为（如如何在“严慈相济”中把握尺度）。2.帮助教师正视自身师德实践的不足，建立“反思—改进—成长”的师德发展闭环。四、教学方法采用案例研讨法（正反案例对比）、情境模拟法（还原小学教育场景）、小组协作法（头脑风暴解决问题）、行动反思法（课后实践+复盘），兼顾理论深度与实践指导性。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：师德之重，触心启思（5分钟）播放两段短视频：片段一：一位小学教师利用午休时间，为留守儿童辅导功课，用卡通贴纸、故事接龙等方式鼓励学生进步；片段二：某教师因情绪失控，对课堂上讲话的学生言语羞辱，称“你怎么这么笨”。提问引导：“两段视频中，教师的行为给学生带来了怎样的影响？你心中‘好师德’的核心是什么？”（设计意图：用直观案例引发情感共鸣，打破“师德说教”的刻板印象，让教师从“旁观者”视角反思职业行为的影响力。）（二）理论建构：师德规范，体系梳理（10分钟）1.政策锚定：结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，重点解读“关爱学生”“教书育人”“为人师表”在小学阶段的延伸要求（如：低龄学生需要更多“可视化”的关爱，如拥抱、鼓励性评语；教书育人需兼顾“知识传授”与“习惯养成”，设计符合低年级认知的游戏化课堂等）。2.维度拆解：以“爱岗敬业”为例，分析小学教师的“敬业”不仅是“完成教学任务”，更包含“研究儿童心理”“创新教学方法”（如针对注意力易分散的学生，设计“课堂小侦探”等互动环节）。（设计意图：将政策文本转化为小学教育场景的具象要求，避免理论悬浮，让师德规范“接地气”。）（三）案例研讨：师德践行，辩证思考（15分钟）案例呈现：正面案例：李老师发现班级学生小宇经常沉默寡言，通过家访了解到家庭变故后，每天课后陪小宇读绘本、做手工，逐渐帮他重建自信。反面案例：王老师为了“课堂纪律”，要求说话的学生站在教室后，并称“再说话就别上课了”。小组任务：1.分析两个案例中教师行为的师德亮点/问题（如李老师的“关爱”是否越界？王老师的“严格”是否违背师德？）。2.头脑风暴：如果是你，会如何处理小宇的情况？如何优化王老师的课堂管理方式？成果分享：各小组代表发言后，教师总结“师德践行的黄金法则”——以学生发展为中心，既要守住“不伤害”的底线，又要主动创造“滋养成长”的教育契机。（设计意图：通过正反案例对比+解决方案共创，让教师在思辨中掌握师德行为的“度”与“术”。）（四）实践模拟：师德情境，知行合一（10分钟）情境设置：情境1：课堂上，学生小明多次把橡皮切成小块玩耍，影响同桌。情境2：家长在微信群里质疑“为什么我的孩子没当选班干部”，语气强硬。角色扮演：教师随机抽取情境，分组进行“3分钟模拟应对”，其他小组观察并提出优化建议（如：情境1中，如何既纠正行为，又保护学生的好奇心？情境2中，如何既回应质疑，又维护家校信任？）。（设计意图：还原真实教育冲突，让教师在“试错—优化”中提升师德实践能力，避免“纸上谈兵”。）（五）总结升华：师德承诺，成长规划（5分钟）1.个人反思：发放“师德成长卡”，请教师写下：“我曾因______（事件）感受到师德的力量；我希望改进______（行为），践行师德。”2.集体承诺：全体教师齐读“小学教师师德践行宣言”（如：“以爱为笔，书写童心的诗；以责为墨，守护成长的光……”），将师德信念具象为行动誓言。六、教学延伸与反思（一）课后延伸1.实践任务：开展“师德微行动”打卡（如：每天给1名学生写一句鼓励的话，持续一周），并记录学生的反馈。2.资源推荐：阅读《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）中“关于师德修养”的章节，撰写500字感悟。（二）教案反思本教案通过“案例—理论—实践”的递进设计，试图破解师德教育“空泛化”的难题，但在案例的多样性（如乡村小学、特殊儿童教育场景）和实践环节的深度（如如何评估师德行为