部编版小学六年级上册第四单元教学设计完整案例

一、单元整体解读与设计理念本单元以“家国情怀”为人文主题，选编《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文，涵盖诗歌、纪实散文、记叙文等文体，通过不同历史场景的再现，引导学生感受革命先辈的崇高精神与家国担当。语文要素聚焦“学习点面结合的场面描写方法，体会文章蕴含的思想感情”，并通过“交流平台”“词句段运用”“习作”等板块，实现“学—练—用”的能力进阶。设计理念立足“工具性与人文性统一”，以“情境任务驱动+语文要素落地”为核心，创设“重走红色足迹，传承家国精神”的学习情境，将文本解读、方法习得与情感熏陶融入真实任务（如“红色纪念馆解说词撰写”“革命故事图文集创作”），让学生在语言实践中提升语文能力，厚植家国情怀。二、单元教学目标（一）语文素养目标1.阅读能力：能通过抓关键词句、结合历史背景、分析细节描写，体会文章蕴含的革命精神与家国情怀；掌握“点面结合”的场面描写方法，能辨别文本中的“点”“面”描写并分析其表达效果。2.表达能力：能运用点面结合的方法描写场景（如运动会、升旗仪式）；能围绕一个中心意思，选取典型事例进行写作，做到内容具体、情感真挚。3.文化传承：积累革命诗词、经典语句，了解长征、开国大典等历史事件，增强对革命文化的认同感与传承意识。（二）人文素养目标感受红军长征的英勇无畏、五壮士的舍生取义、开国大典的庄严隆重、革命先烈的无私奉献，激发对革命先辈的崇敬之情，树立“爱党爱国、责任担当”的价值观念。三、教学重难点（一）教学重点1.体会文章通过“点面结合”展现的场面特点与情感内涵，掌握该写作方法的核心要领（“面”铺陈氛围，“点”刻画细节，点面互衬凸显主题）。2.结合文本语境与历史背景，深入理解革命精神的时代意义，将情感体验转化为语言表达（如解说词、读后感）。（二）教学难点1.引导学生跨越时代认知鸿沟，通过文字细节（如《灯光》中郝副营长的“憧憬”）触摸革命先辈的精神世界。2.在习作中灵活运用“点面结合”，做到“点”的细节生动、“面”的氛围饱满，且二者有机融合服务于中心意思。四、课时安排（共12课时）课型/内容课时核心任务--------------------------------------------------《七律·长征》2品析诗歌意象，体会长征精神；初识点面结合（“万水千山”与典型战役的结合）《狼牙山五壮士》2聚焦战斗场面，分析点面描写；感受壮士的英雄气概《开国大典》2梳理典礼流程，鉴赏宏大场面的点面刻画；体会开国的历史意义《灯光》2探究“灯光”线索，理解以物喻人的写法；感悟先烈的精神传承交流平台1总结点面结合的方法，交流学习体会词句段运用1仿写点面结合的场景；体会环境描写的作用习作（围绕中心意思写）2确定中心意思，选取典型事例；运用点面结合完成习作语文园地2复习语文要素；积累经典诗词；提升语言表达的准确性与感染力五、分课时教学设计（节选精读课文《狼牙山五壮士》）（一）《狼牙山五壮士》教学设计（第3-4课时）教学目标1.能准确概括课文主要内容，梳理“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的情节脉络。2.聚焦“顶峰歼敌”“英勇跳崖”等场面，辨别“点”（壮士个体动作、语言）与“面”（整体战斗场景、群体气势）的描写，分析其表达效果。3.结合文本细节（如“砸碎枪支”“昂首挺胸”），体会五壮士“视死如归、热爱祖国”的英雄品质，尝试用解说词形式讲述故事。教学过程环节一：情境导入，激活经验播放狼牙山五壮士纪念碑视频，提问：“从‘壮士’二字，你能联想到怎样的形象？”引导学生结合生活认知（如抗疫英雄、消防战士），初步感知“壮士”的精神内涵。环节二：脉络梳理，整体感知1.快速默读课文，用“//”划分情节层次，小组合作完成“情节鱼骨图”（板书：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖）。2.聚焦“顶峰歼敌”与“英勇跳崖”两个核心场面，思考：“作者为何重点描写这两个部分？”（为凸显壮士的抉择与精神）环节三：精读品悟，聚焦点面1.“面”的铺陈：战斗的激烈氛围出示句子：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。”引导思考：“这句话是对战斗场面的‘面’描写，从‘一面……一面……’‘许多具’中，你感受到什么？”（战斗的持续、壮士的机智勇敢）2.“点”的刻画：壮士的个体形象出示句子：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”小组合作任务：圈出描写壮士动作、神态的关键词（如“绷得紧紧”“全神贯注”“沉着”）；角色扮演朗读，体会人物内心（小战士的专注、班长的沉稳）；对比“面”的描写，说说“点”的刻画如何让人物更鲜活。3.点面融合：精神的立体呈现出示“英勇跳崖”段落：“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上……像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”追问：“‘他’是谁？‘第一个’‘相继’分别体现了什么？‘昂首挺胸’的动作里藏着怎样的精神？”（班长的带头作用、群体的无畏，以及对祖国的忠诚、对敌人的蔑视）环节四：迁移运用，表达内化1.小组合作：以“狼牙山五壮士纪念馆解说员”身份，选取一个场面（如顶峰歼敌、英勇跳崖），用“点面结合”的方法撰写解说词（示例：“各位游客，请看这幅‘顶峰歼敌’的场景……（面：整体战斗）；瞧，胡德林和胡福才正……（点：小战士的专注）；而班长马宝玉……（点：班长的指挥），他们用行动诠释了‘壮士’的含义！”）。2.全班展示，互评解说词的“点面结合是否自然”“情感是否真挚”。环节五：作业设计基础作业：抄写文中描写壮士神态、动作的句子，批注自己的感受。拓展作业：搜集“抗美援朝”或“抗疫”中的英雄群体故事，尝试用点面结合的方法写一段场景描写。六、单元评价与作业设计（一）多元评价体系1.过程性评价：课堂发言（如对“点面结合”的分析）、小组合作（如解说词撰写）、作业完成度（如仿写场景的质量）。2.终结性评价：习作《围绕“______”的一天》（需运用点面结合，围绕中心意思选材）、单元检测（含阅读理解“分析点面描写的效果”、语言表达“续写革命故事片段”）。（二）分层作业设计层级作业内容设计意图------------------------------------------------------------------------------------------------------------基础1.背诵《七律·长征》，默写“开国大典”中描写群众欢呼的段落；2.用“点面结合”写一段“课间十分钟”的场景。巩固文本积累，初步运用写作方法提升1.为《灯光》中的郝副营长写一段“心愿卡”（结合他的憧憬与牺牲）；2.采访长辈，记录一个“家国故事”并整理成短文。深化情感体验，拓展生活联结拓展1.策划“红色精神代代传”主题班会，设计活动流程（含朗诵、情景剧、手抄报展示）；2.对比阅读《长征》（王树增）与本单元诗歌，写一篇小评论。培养综合能力，提升文化思辨七、教学反思与改进本单元教学需关注“历史语境与学生认知的断层”，可通过“历史影像+实物道具（如红军草鞋模型）+角色扮演”等方式，降低理解难度。在“点面结合”的习作指导中，学生易出现“点面脱节”（如“面”的场景宏大但“点”的细节空洞），需通过“片段修改课”，提供正反例对比，引导学生聚焦“点的典型性”与“面的氛围感”的融合。