六年级语文上册课内阅读训练题

六年级语文上册课内阅读训练题训练目的课内阅读训练旨在帮助六年级学生巩固课文核心内容，掌握阅读分析方法，提升文本理解、赏析能力，同时强化对字词、修辞、写作手法、情感主旨等考点的把握，为课外阅读及写作积累经验。一、《草原》（老舍）课内阅读训练（一）课文节选这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又使人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（二）阅读训练题1.请在文中括号处补全词语，并结合语境解释该词的含义。2.文中画横线的句子（“羊群一会儿……白色的大花”）运用了哪种修辞手法？请分析其表达效果。3.选段从视觉角度展现了草原的美，请结合具体语句，说说作者是如何将景与情融合的。（三）参考答案及解析1.补全词语：翠色欲流。含义：翠绿的颜色仿佛要流淌出来，形容草原的绿意浓郁、生机勃勃，将静态的绿色写得富有动态感。解析：本题考查字词积累与语境义理解，需结合“流入云际”的动态感，体会词语对草原绿意的夸张化、生动化描写。2.运用了比喻的修辞手法，把“草原”比作“无边的绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”。效果：生动展现了草原的辽阔碧绿（绿毯）与羊群的洁白醒目（大花），动静结合，既写出草原的静态美，又通过羊群的移动体现动态美，表达了作者对草原景色的喜爱与赞美。解析：本题考查修辞赏析，需明确本体、喻体，分析对景物特点的表现作用，关联作者情感。3.作者通过“一碧千里”“翠色欲流”等词语，从色彩角度写草原的辽阔、绿意盎然；用“小丘的线条柔美”“中国画”的比喻，写草原的柔和之美；又以羊群的移动、骏马大牛的静立，赋予草原动态与静态的生机。这些景物描写中，“愉快”“惊叹”“舒服”等情感词直接流露喜爱，而对景物的细腻刻画，实则是将内心的赞美融入景中，达到“景语皆情语”的效果。解析：本题考查景情融合的写法分析，需提取视觉描写的语句，从色彩、形态、动静等角度分析景物特点，再结合情感词或隐含的情感逻辑，说明景与情的交融。二、《竹节人》（范锡林）课内阅读训练（一）课文节选把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就会从裂缝里掉下去。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞足蹈起来，两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。（二）阅读训练题1.请用简洁的语言概括竹节人的制作步骤，并分析作者详细描写制作过程的原因。2.文中画波浪线的句子（“桌面上是一道道……黄河长江”）运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？3.从“手舞足蹈”“没头没脑”“不知疲倦”等词语中，你能体会到竹节人游戏的什么特点？反映出孩子们怎样的状态？（三）参考答案及解析1.制作步骤：①锯毛笔杆（寸把长的做脑袋身躯，钻小眼；八截短的做四肢）；②用纳鞋底的线穿起各部分。详细描写的原因：①体现竹节人制作的趣味性（需动手、需小心），表现孩子们对它的喜爱；②为后文写玩竹节人的快乐做铺垫，突出童年游戏的独特魅力。解析：本题考查内容概括与写作意图分析，概括需提取关键动作，分析原因要结合文本情感（喜爱）与结构作用（铺垫）。2.运用了比喻（裂缝比作黄河长江）和夸张（夸大裂缝的宽长）的修辞手法。好处：①生动写出课桌的破旧，符合教室的真实场景；②为下文用裂缝玩竹节人提供合理场景，充满童趣；③“黄河长江”的比喻，暗含孩子们对裂缝的“大”的独特想象，体现童真。解析：本题考查修辞赏析，需识别两种修辞，分析对景物特点（课桌破旧）、情节（玩竹节人场景）、童趣的作用。3.竹节人游戏的特点：简单有趣、充满活力、不受约束（“手舞足蹈”体现动作的活泼，“没头没脑”体现玩法的随性，“不知疲倦”体现游戏的持久吸引力）。反映出孩子们：投入、快乐、充满想象力与创造力（在简单的游戏中获得极大乐趣，用想象赋予竹节人“生命”，展现童年的天真烂漫）。解析：本题考查词语赏析与人物状态分析，需结合词语的语境义，分析游戏特点，再关联孩子们的精神状态。三、《桥》（谈歌）课内阅读训练（一）课文节选黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（二）阅读训练题1.开头的环境描写（“像泼。像倒。”）有什么作用？2.文中画横线的句子（“他像一座山”）运用了哪种修辞手法？表现出老汉怎样的形象？3.分析“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这句话的表达效果。（三）参考答案及解析1.作用：①用“泼”“倒”生动写出雨势迅猛、猛烈，为下文山洪暴发做铺垫；②营造紧张危急的氛围，烘托人们的惊慌情绪；③暗示灾难的严重性，推动情节发展。解析：本题考查环境描写的作用，需从内容（雨的特点）、结构（铺垫山洪）、氛围（紧张）、人物（惊慌）等角度分析。2.运用了比喻的修辞手法，把老汉比作“一座山”。形象：表现出老汉在危急时刻的镇定、稳重，成为人们心中的依靠，凸显他的威严与担当，为后文他指挥人们过桥、牺牲自己埋下伏笔。解析：本题考查修辞对人物形象的塑造，需结合喻体“山”的特点（稳重、可靠），分析人物的精神品质。3.运用了拟人的修辞手法，把洪水拟人化，用“狞笑声”赋予洪水凶恶、残暴的情态。效果：①生动写出洪水的来势汹汹、极具威胁；②渲染出死亡逼近的恐怖氛围，衬托出人们的恐惧和处境的危险；③推动情节发展，为老汉的牺牲精神做铺垫。解析：本题考查拟人修辞的表达效果，需分析拟人对洪水特点的表现，以及对氛围、人物、情节的作用。四、《丁香结》（宗璞）课内阅读训练（示例）（一）课文节选城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。（二）阅读训练题1.分析“探出”“窥着”两个词语的表达效果。2.文中画横线的句子（“星星般的小花缀满枝头”）运用了哪种修辞手法？请结合语境赏析。（三）参考答案及解析1.“探出”“窥着”运用拟人手法，赋予丁香花人的动作（探、窥），生动写出丁香花从宅院、墙头向外伸展的姿态，表现出丁香花的活泼可爱、饶有情趣，也流露出作者对丁香花的喜爱。解析：本题考查拟人修辞对景物情态的表现，需结合词语的拟人化特点，分析丁香花的姿态与作者情感。2.运用比喻的修辞手法，把“小花”比作“星星”。效果：生动写出丁香花的小巧、繁密、闪亮，从形态和光泽角度展现其可爱，表达作者对丁香花的欣赏。解析：本题考查比喻修辞的赏析，需明确本体、喻体，分析对景物特点的表现作用。训练建议1.分层训练：基础题（字词、修辞识别）→分析题（内容、手法赏析）→拓展题（主旨、联