小学语文认读与听写词语汇编（下）

小学语文认读与听写词语汇编（下）在小学语文学习中，字词是语言大厦的基石。认读词语侧重培养学生“见词能识、读准音义”的能力，需关注多音字、生僻字的读音与语境义；听写词语则聚焦“依音能写、规范书写”的技能，需攻克形近字、同音字的辨析与结构规范。本汇编（下）针对小学中高年级（3-6年级）的字词学习需求，结合教材重难点与课标要求，梳理分学段的认读、听写词语清单，并附实用学习策略，助力学生夯实字词基础，提升语文核心素养。一、三年级下册·字词积累进阶小学三年级是字词学习从“量的积累”转向“质的提升”的关键期，需重点突破形声字规律、多音字语境义与复杂结构字书写。（一）认读词语清单（需精准识读、理解词义）自然物类：鸳鸯（yuānyāng）、蒌蒿（lóuhāo）、河豚（hétún）、伶俐（línglì）、莲蓬（liánpeng）、饱胀（bǎozhàng）、挨挨挤挤（āiāijǐjǐ）人文类：屠苏（túsū）、茱萸（zhūyú）、商贩（shāngfàn）、官吏（guānlì）、作坊（zuōfang）、风貌（fēngmào）易错读音：和弄（huònòng）、折腾（zhēteng）、一溜烟（yīliùyān）、朝鲜（Cháoxiǎn）（二）听写词语清单（需规范书写、强化记忆）高频易错字：融化（注意“融”左部“鬲”的写法）、凑成（“凑”右部“奏”的笔顺）、吹拂（“拂”与“佛”辨析）、偶尔（“偶”右部“禺”的结构）、纤细（“纤”与“迁”形近）结构复杂字：莲蓬（上下结构，“蓬”草字头下的“逢”）、饱胀（“胀”与“帐”“账”区分）、花瓣（“瓣”中间“瓜”的占位）、姿势（“姿”与“资”辨析）四字词语：波光粼粼（“粼”左中右结构）、翩翩起舞（“翩”易漏写“扁”内的“户”）、窃窃私语（“窃”与“切”形近）二、四年级下册·字词深度拓展四年级需深化词义辨析（如近义词、反义词）与词性运用（如动词、形容词的精准搭配），词语难度向“抽象化、文学性”过渡。（一）认读词语清单科学类：琥珀（hǔpò）、繁衍（fányǎn）、隧道（suìdào）、杀菌（shājūn）、癌症（áizhèng）、病灶（bìngzào）文学类：徜徉（chángyáng）、姗姗来迟（shānshānláichí）、皑皑白雪（áiáibáixuě）、晕皱（yùnzhòu）、炫耀（xuànyào）多音字辨析：率（lǜ效率/shuài率领）、扎（zhā扎根/zhá挣扎/zā包扎）、荷（hé荷花/hè重荷）（二）听写词语清单形近字攻坚：推测（“测”与“侧”“厕”）、详细（“详”与“祥”）、挣扎（“挣”与“睁”“铮”）、健康（“健”与“建”“键”）抽象词书写：慰藉（“藉”与“籍”区分，注意“慰藉”指心理安慰）、敏捷（“捷”易写成“睫”）、秩序（“秩”与“铁”形近）、践行（“践”与“贱”“浅”）成语积累：囊萤夜读（“囊”上中下结构，易漏写“冖”下的“口”）、悬梁刺股（“悬”与“县”形近）、焦躁不安（“躁”与“燥”“澡”）三、五年级下册·字词综合运用五年级字词学习需结合文言文、古典名著的语境，强化古今异义与文化内涵的理解，书写侧重繁体字简化与书法美感（如左右结构的避让、上下结构的重心）。（一）认读词语清单古典文化类：旖旎（yǐnǐ）、玷污（diànwū）、秉性（bǐngxìng）、踌躇（chóuchú）、企望（qǐwàng）、忌讳（jìhuì）历史场景类：拟定（nǐdìng）、奔赴（bēnfù）、踌躇（chóuchú）、黯然（ànrán）、堪称（kānchēng）、精湛（jīngzhàn）易错读音：燕（yān燕园/yàn燕子）、供（gòng供品/gōng供应）、绰（chuò绰约/chāo绰起）（二）听写词语清单文化易错字：耕耘（“耕”左部“耒”的写法）、难堪（“堪”与“勘”“湛”）、喉咙（“喉”与“侯”“猴”）、赏识（“赏”上半部分“尚”的变形）结构易错字：奔赴（“赴”易漏写“卜”）、慈祥（“祥”与“详”）、拟定（“拟”右部“以”的笔顺）、锻炼（“炼”与“练”区分）经典词语：神机妙算（“机”与“几”）、半夜三更（“更”与“便”）、手疾眼快（“疾”与“急”）、天衣无缝（“缝”与“逢”）四、六年级下册·字词素养升华六年级字词需服务于小升初衔接，侧重近义词辨析（如“耽搁”与“耽误”）、成语典故（如“邯郸学步”的文化背景），书写需攻克笔画繁难字（如“藤”“蘸”）与行楷连笔的规范性。（一）认读词语清单文学经典类：缥缈（piāomiǎo）、惆怅（chóuchàng）、惊惶（jīnghuáng）、依偎（yīwēi）、耽搁（dānge）、挪移（nuóyí）哲理思辨类：消逝（xiāoshì）、确乎（quèhū）、空虚（kōngxū）、徘徊（páihuái）、涔涔（céncén）、潸潸（shānshān）多音字拓展：藏（cáng隐藏/zàng宝藏）、咽（yān咽喉/yàn吞咽/yè呜咽）、挨（āi挨近/ái挨打）（二）听写词语清单繁难字书写：藤蔓（“藤”草字头下“滕”的结构）、耽搁（“耽”与“枕”“沈”）、缥缈（“缥”与“飘”“漂”）、惊惶（“惶”与“皇”“煌”）近义词辨析：耽搁（侧重时间延误）与耽误（侧重机会错过）、徘徊（侧重动作）与彷徨（侧重心理）、消逝（侧重事物消失）与消失（侧重不复存在）文化词语：邯郸学步（“邯郸”地名，注意“郸”的写法）、司空见惯（“惯”与“贯”）、见微知著（“著”与“着”）、赴汤蹈火（“汤”与“烫”）五、字词学习实用策略（一）认读能力提升：“三维识读法”1.语境联想法：将词语放入课文原句或生活场景中，如“伶俐”可联想“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，通过画面记音义。2.构字规律法：形声字“形旁表义、声旁表音”，如“蒌蒿”的“艹”表植物，“娄”“高”提示读音；多音字“据义定音”，如“率”表“带领、不加思考”时读shuài（率领、草率），表“比例、效率”时读lǜ（概率、税率）。3.分层朗读法：初读“读准音”（如“参差”cēncī），再读“解词义”（参差：长短、高低不齐），三读“悟情感”（如“参差的绿竹”传递自然灵动之感）。（二）听写能力突破：“四步纠错法”1.圈易错点：预习时用红笔标注词语的易错处，如“花瓣”的“瓣”中间是“瓜”，不是“爪”；“锻炼”的“炼”是火字旁（与“冶炼”相关）。2.对比书写：将形近字、同音字集中书写对比，如：辨（辨别）、辩（辩论）、瓣（花瓣）、辫（辫子）燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）、噪（噪音）3.语境造句：用听写词语造句，强化“音-形-义”的联动记忆，如“春风吹拂着柳枝，燕子凑成了一幅春天的画卷”。4.错题复盘：建立“听写错题本”，按“错字-错因（如结构错误、形近混淆）-正确写法-强化练习”整理，每周复习。（三）家校协同指导家长：避免机械报写，可结合生活场景提问（如“超市里的‘商贩’怎么写？‘伶俐’的近义词是什么？”），用“词语接龙”“飞花令”等游戏提升趣味性。教师：课堂融入“字词微专题”，如“木字旁的植物类字（柳、桃、梅）”“贝字旁的财富类字（财、购、赔）”，通过汉字文化激活学习兴趣。附录：易错字归类与运用示例（一）形近字归类（部分）类型易错字组辨析要点--------------------------部首差异拂（扌）/佛（亻）“拂”侧重动作（吹拂），“佛”侧重人物（仿佛）中间部件瓣（瓜）/辨（讠）“瓣”与植物器官（花瓣）相关，“辨”与言语、判断（辨别）相关右部差异健（廴）/建（廴）“健”侧重健康（身体），“建”侧重建造（行为）（二）词语运用示例（短文填空）春天的郊外，（）的草地上，几只（）的小燕子（）着翅膀，（）地掠过水面。远处，（）的山峦在晨雾中