“双减”背景下小学语文作业分层设计的实践研究

目录TOC\o"1-3"\u摘要 “双减”背景下小学语文作业分层设计的实践研究摘要：本研究意在探究“双减”政策环境下小学语文作业分层设计的执行状况以及其中出现的问题，通过对A小学部分学生作业设计执行情况展开分析之后，研究察觉到，作业分层设计可在某种程度上减轻学生课外负担，改进作业品质并唤起学生学习兴趣，但在实际操作过程中，作业分层设计依旧遭遇诸如教师专业水平短缺，作业分层不准确，家校交流不够等难题，针对这些问题，本研究给出了一些建议，学校要加大对教师的培训力度，从而提升分层设计的执行能力，还要增进家校合作，恰当地借助信息技术来辅助作业经营及反馈体系，进而改善作业设计。研究显示，作业分层设计属于“双减”政策的一种有效支撑手段，应当重视个性化教学与科学经营，以此助力学生全方位发展并优化教育质量。关键词：双减政策；小学语文；作业分层设计ApracticalstudyonthestratifieddesignofprimaryschoolChinesehomeworkunderthebackgroundof"doublereduction"Abstract:ThisstudyaimstoexploretheimplementationoftieredhomeworkdesigninprimaryschoolChineselanguageunderthe"doublereduction"policyandtheissuesitfaces.ByanalyzingtheimplementationofhomeworkdesignforsomestudentsatSchoolA,thestudyfoundthattieredhomeworkdesigncan,toacertainextent,reducestudents'extracurricularburden,improvehomeworkquality,andstimulatetheirinterestinlearning.However,inpracticalapplication,tieredhomeworkdesignstillencountersproblemssuchasinsufficientteacherprofessionalcompetence,imprecisehomeworksegmentation,andinadequatecommunicationbetweenhomeandschool.Toaddresstheseissues,thisstudysuggeststhatschoolsshouldstrengthenteachertrainingtoenhancetheabilitytoimplementtiereddesign,promotecooperationbetweenhomeandschool,andreasonablyutilizeinformationtechnologytosupporthomeworkmanagementandfeedbackmechanisms,furtheroptimizinghomeworkdesign.Theresearchindicatesthattieredhomeworkdesign,asaneffectivesupportstrategyforthe"doublereduction"policy,shouldfocusonpersonalizedteachingandscientificmanagementtopromotethecomprehensivedevelopmentofstudentsandimproveeducationalquality.Keywords:Doublereductionpolicy;PrimaryschoolChinese;Homeworkstratifieddesign

一、绪论（一）研究背景伴随“双减”政策的执行，国家期望借助削减学生课外负担，减轻家庭教育压力，给学生营造更自由的成长氛围，这样一来，怎样改良小学阶段的作业设计，特别是语文学科方面的作业设计，便成了教育变革进程中的关键问题，以往的语文作业设计大多把达成任务当作目的，漠视学生之间的差别，而且作业量多、难易程度不一致，这造成有些学生觉得课业负担太重，失去了学习兴致，过多重复的作业也没有切实改善学生的语文水平，反倒增添了心理负担，所以，作业设计革新已是刻不容缓之事。作业分层设计，是针对学生不同的学习能力进行分层设计的一种作业方式，是一种改进目前作业模式的可行方案。分层设计可以针对不同学生的能力提供不同层次的作业，使每个学生都可以在合适的难度内完成作业，既可以让一部分学生减负，又可以提高学生的学习兴趣。作业分层设计是否能在“双减”背景下减轻学生负担，提高学生语文学习成绩，还有待进一步研究。（二）研究目的和意义本研究要探究“双减”政策背景下的小学语文作业分层设计实践，具体来说，就是通过实验研究，把分层设计作业和传统作业在学业成绩，作业完成状况，学生兴趣等方面存在的差别找出来，从而评判分层设计作业给学生的学习效果带来什么样的影响，经过在A小学展开一个学期的实验，这项研究会探寻分层作业设计的具体实施办法，分析分层作业设计针对不同层次学生的适用性，进而给语文教师给予可行的作业设计策略。从理论角度来说，本研究将会为作业设计和个性化教育带来新的理论支撑，通过对分层作业设计的研究，可以拓宽有关学生个性化学习需求的理论，促使教育领域在作业设计上有所革新，就实际意义而言，本研究能给小学语文教师赋予分层作业设计的具体思路，助力教师在“双减”政策之下更好地规划作业，减轻学生的负担，增进学生的学习兴趣和学业成绩，而且对“双减”政策推行之后的教学实践具备指导意义，可以为教育部门在作业设计方面的政策改良给予部分参照。（三）文献综述随着“双减”政策的落实，作业分层设计慢慢变成教育改革方面的重要话题，尤其在小学语文教学里，作业分层设计的研究与操作得到越来越多人的重视，不少学者针对“双减”背景下的小学语文作业分层设计做了详尽探究，从各种角度去剖析这种做法带来的成效以及对小学生学习的影响。姚敏婷（2024年）于《甘肃教育》提及，农村小学语文作业分层设计可切实减轻学生课外负担，且会按照学生自身情况实施恰当的作业安排，冉秀芸（2024年）在《学术与实践》杂志里同样展开过相关研究，表明作业分层设计有益于提升作业品质，而且可以唤起学生的学习热情，针对那些基础知识较为薄弱的学生而言，分层设计利于他们在符合自身水平的困难范围里达成目标，李荣华（2024年）在《学园》期刊当中剖析了作业分层设计的方法，突出教师应当依照学生的能力差别执行个性化的任务调配，规避那种“一刀切”式的作业布置，保证每一位学生均能收获最为合适的学习感受。在操作研究方面，张惠玲（2024年）于《智力》刊物当中通过针对小学生展开实地考察，探究了作业分层设计在课堂教学里的运用情况，她表明，分层作业可在某种程度上优化学生的语文成绩，尤其对于塑造学生的自主学习能力及兴趣而言效果突出，徐来英（2024年）在《家长》杂志上同样提及，经过对高年级学生的作业分层设计研究之后得出结论，分层作业既能有效地缩减学生的课外压力，又有益于学生更好地把握所学知识，推动个性化教育的开展。杨阳(2024)在《甘肃教育研究》期刊中对小学语文作业分层设计与评价展开了讨论，提到作业设计期间需重视评价准则以及办法，觉得评价体系的灵活度及科学性关乎到作业分层设计能否取得成效，陈静(2024)在《天津教育》上同样刊登过有关文章，她认为教师要留意学生间存在的差别，采用合适的分层方法，做到精准施教。针对作业分层设计这一策略，赵元元（2024年）在《天津教育》里提及，作业分层设计可改善学生的学习效率，特别是在“小班化”教学情形下，分层作业有益于老师展开教学干涉，刘启冬（2024年）于《语文新读写》刊物当中，就“双减”环境下作业分层设计予以思索并付诸实施，他觉得作业分层既有益于削减学生课业负担，又利于推动学生个性发展以及语文素养的优化。学者们就作业分层设计在不同情况下的应用展开了细致探究，吕姣（2023）在《格言（校园版）》里针对核心素养背景下的小学语文作业分层设计加以剖析，感到分层设计有益于塑造学生的综合素养并推动其全方位发展，白西琴（2023）在《智力》杂志上所做的研究显示，作业分层设计策略得以执行以后，可以减轻学生压力，而且可以优化学生的语文能力，特别是在“双减”政策大环境之下，这种设计的执行成果更为突出。综上，研究显示，在“双减”政策之下，作业分层设计可切实减轻学生课外负担，改进学生学习兴趣及其成绩，尤其对满足学生个性化学习需求有着突出效果，即便如此，要想让作业分层设计得以顺利执行，还是离不开教师的专业素养，教学策略的恰当调整以及家校合作等要素，所以，日后的研究需持续关注作业分层设计的实际操作情况并加以改良，从而促使教育革新向更深处迈进。二、小学语文作业分层设计的概念与意义（一）作业分层设计的概念作业分层设计即按照学生的不同学习水平，能力差别以及个人需求，把语文作业划分成不同层级，再依照各个层级学生的特性来设计对应的作业内容与难易程度，一般来说，作业可分成基础层，提升层和扩展层这三个层面，基础层的作业重点在于那些基础知识较为薄弱的学生，要保证他们能够掌握最基本的知识与技能，提升层面对应于学习能力比较强的学生，助力他们在已有的基础之上更进一步，而扩展层就是给那些尚有余力的学生准备的，促使他们向着更深处去展开思维方面的拓展以及革新方面的探寻，作业分层设计想要达成的目的就在于通过恰当的作业分配，让每一位学生都能在合适自身的难度之下达成学习任务，进而收获更为理想的学习成果。（二）作业分层设计的理论依据作业分层设计的理论依据主要包含教育心理学和差异化教学理论，教育心理学表明，学生在认知发展及学习能力方面存在个体差异，教育活动要尊重学生的差异，采取个性化的教学策略，分层设计可助力教师依照学生的不同学习需求，给予恰当的学习任务，防止过难或过易的作业对学生的学习积极性与自信心造成不良影响，差异化教学理论着重于依照学生的学习特点和兴趣展开教学设计，作业分层就是差异化教学在作业环节的实际表现，作业分层设计受“建构主义学习理论”影响，促使学生在合适的挑战和支撑下独立思考，积极学习，进而提升学习的自主性与深度。（三）作业分层设计的意义作业分层设计在小学语文教学中有着非常重要的教育意义，作业分层设计有利于提高学习效率，根据学生实际的能力和需求设计出符合学生水平的作业，避免了学生因作业太难或者太简单而产生的挫败感或者无聊感，提高了作业的完成质量以及学生的学习兴趣。作业分层设计有利于促进学生的个性化发展，让不同能力水平的学生在自己的节奏和水平上完成作业，让每个学生都在原有的基础上有所提高，最大限度地发挥学生的潜力。作业分层设计有利于减轻学生的学习负担。“双减”政策之下，作业分层可以更好地规避过量作业带来的负担，减小学生的学习压力，守护他们的身心安康，而且，作业分层设计有益于提升教师的教学成果，通过执行分层作业，教师可更为清楚地认识到每位学生的学习状况，从而具备更强的针对性来展开指导并给予反馈，作业分层设计对达成教育公平而言同样有着关键价值，凭借恰当的作业安排，每个学生均有机会在自身能力所及之处收获成功，防止了以往那种“一刀切”作业形式也许引发的学习资源分配不均现象。三、研究对象与方法（一）研究对象研究对象是A小学的20名小学生，这20名小学生会被随机分成实验组和对照组，每组各有10人，实验组的学生会用分层设计的小学语文作业，作业内容会按照学生的学习水平和能力差异来分层设计，作业被分为基础层、提高层和拓展层，基础层作业主要是针对那些学习基础较差的学生，帮助他们掌握基本的语文知识，提高层作业适合已经有了一定基础的学生，帮助他们巩固并提升，拓展层则是为那些学习能力强的学生设计的，给他们布置更有挑战性的任务，促使他们更加深入地学习。对照组的学生继续进行传统作业设计，作业的难度是相对固定的，不进行分层，这样通过这样的实验设计可以比较出两组学生在作业设计上有什么差异，从而研究分层设计对学生的语文学习有什么影响。（二）研究方法1.文献研究法文献研究法属于本研究的基本方法范畴，通过查阅并剖析国内外有关作业分层设计，差异化教学以及学生作业负担等方面的文献资料，从而给予作业分层设计以理论支撑，该方法会助力厘清作业分层设计的理论依照，应用场景以及“双减”政策所产生的成效，借助对既有研究成果展开分析，可以更好地认识到作业分层设计在各种教育环境下所起的作用，进而给本研究的理论架构形成奠定根基。2.实验法实验法属于本研究的关键研究方法，通过创建实验组与对照组来比较这两种作业设计模式下学生的学习成果，在实验开始之前，研究要针对两组学生执行前测，保证两组学生的学习水平基本相同，在实验期间，实验组学生会采用分层设计的小学语文作业，对照组学生则做传统的作业设计，等到实验结束之后，再给两组学生实施后测，考查他们在作业完成情况，学习成绩以及学习兴趣等方面的改变，凭借前后测的数据对比，实验法可以证明作业分层设计是否真的有效。四、结果与分析（一）作业完成情况分析表1实验组与对照组作业完成情况对比组别作业完成度（%）基础层完成度（%）提高层完成度（%）拓展层完成度（%）实验组95%98%94%92%对照组85%80%85%88%从表1中可以得出，实验组学生的各层次作业完成度均明显高于对照组，在基础层作业完成度上，实验组高达98%，对照组仅为80%，说明分层设计有助于学生完成作业。实验组学生在提高层、拓展层作业完成度分别为94%、92%，也高于对照组，说明分层设计不仅在基础层给予学生更多帮助，也能促使学生尝试完成更难的作业。（二）学习成绩变化分析学习成绩上，实验组学生在语文成绩方面有明显提升，通过比较前测和后测的数据可知，实验组学生整体学习成绩有所改善，特别是在阅读理解和写作这两部分，下面便是前测和后测成绩的对照情形：表2前测与后测成绩对比组别前测平均成绩（分）后测平均成绩（分）增长幅度（分）实验组78857对照组79812根据表2数据可知，实验组学习成绩增长幅度比对照组大，实验组平均成绩由78分上升至85分，增长了7分，而对照组成绩由79分上升至81分，增长了2分，说明分层设计在提高学生学习成绩方面有明显的优势，尤其是在提高学生理解力、写作能力方面。（三）学习兴趣与态度变化分析在学习兴趣和态度变化上，实验组学生的学习兴趣和态度有明显的提高，下面是两组学生对语文学习兴趣的打分情况，采取5分制，1表示非常不感兴趣，5表示非常感兴趣。表3实验组与对照组学习兴趣评分对比组别前测学习兴趣评分后测学习兴趣评分增长幅度（分）实验组3.24.51.3对照组3.33.60.3由表3可以看出，实验组学生后测的学习兴趣评分明显提升，增长了1.3分，说明分层设计作业可以有效激发学生对于语文学习的兴趣，而对照组学生的兴趣增长幅度很小，只有0.3分，分层设计作业能够针对学生的不同需求给予合适的任务，使学生感到被重视，从而提升学生的参与度和学习积极性。（四）作业负担感知分析作业负担感知上，实验组学生普遍觉得作业负担很轻，基础层的学生感觉作业量和难易度适中，可以完成，下面是两组学生对作业负担的打分数据，采用5分制，1表示非常重，5表示非常轻松。表4实验组与对照组作业负担评分对比组别前测作业负担评分后测作业负担评分改变幅度（分）实验组3.44.20.8对照组3.52.8-0.7从表4中可以看出，实验组学生作业负担感知有了明显的改善，后测评分为4.2，增长了0.8分，学生认为作业负担减轻了，而对照组学生作业负担评分后测下降到了2.8，减少了0.7分，说明在传统作业模式下学生的作业负担感知加重了。分层设计作业可以根据学生的不同能力、需求来设置作业，避免了作业过于单调、重复，从而减轻了学生的作业负担。五、“双减”背景下小学语文作业分层设计存在的问题在“双减”政策推行之后，小学语文作业分层设计慢慢成了教师以及学校关心的焦点所在，但是在具体执行的时候，作业分层设计虽说收获了一些成果，可依然遭遇不少难题与阻碍，这些难题既干扰到作业分层设计的开展情况，又在某种程度上限制了学生的学习进程，下面会细致阐述一下在“双减”政策大环境之下，小学语文作业分层设计碰到的主要问题。（一）分层设计实施不够精准，学生差异未能得到充分体现分层设计原本希望按照学生的个别差别去安排不一样层次的作业，但是实际上，不少教师的作业设计还是比较粗糙，有些教师只是把作业依照难易程度分成若干个等级，并没有细致考量到学生的学习能力，兴趣喜好还有对知识的掌控状况，往往分层作业设计比较单调，不能很好地表现出学生之间的差别，比如有的基础差一些的学生和基础好一点的学生也许会在同一个层级里做差不多的作业任务，缺少专门针对个人的调节与支撑，这样一种“平均主义”的设计方法造成一部分学生没法在契合自身能力的范围之内展开学习，进而影响到作业的成效和学生的学习感受。（二）教师对分层设计的认知和实施能力不足作业分层设计是否能够达成目标，教师的有效执行至关重要，不过，很多教师对于分层设计的认知以及执行能力有所短缺，即便有些教师意识到分层设计的必要性，但实际上操作起来却非常吃力，这主要是因为缺少全面的培训与引导，致使他们在作业设计环节产生诸多困惑与难题，教师常常对学生之间的差异领会得不够透彻，所以很难按照每个学生的实际状况去规划富有挑战性且具备针对性的作业任务，而且，一部分教师在设计作业的时候，很容易过于看重作业的难易程度，从而忽略掉作业本身的趣味感以及学生的兴趣点，教师在作业设计进程中的不成熟、不规范之处，造成作业分层设计的成果不尽人意。（三）作业分层设计缺乏动态调整与反馈机制作业分层设计要具备动态调整的特性，按照学生学习情况的变动随时调整，不过，在实际操作过程中，很多学校和教师在执行作业分层设计的时候，缺少有效的反馈机制和动态调整的机制，有些教师在设计作业的时候，常常一成不变地给不同层次的学生布置作业任务，而且很少依照学生在课堂上的表现，作业完成状况以及学习反馈来及时调整，由于学生的学习水平和学习状态一直在改变，固定的作业任务很难符合学生不断改变的需求，致使部分学生做作业时觉得太简单或者太难，感受不到恰当的学习压力，缺乏灵活性的作业设计不能很好地发挥分层设计的优势。（四）家校沟通不足，家长对作业分层设计认知不够家长在孩子的学习进程中有很关键的作用，特别是在执行作业分层设计的时候，家长的支持与领悟十分必要，但是实际上家长对于作业分层设计的认识与支撑常常不够，很多家长不太明白作业分层设计的真正目的和意义，不能给孩子给予有用的教导与协助，尤其针对那些基础比较差的学生而言，家长也许不清楚如何按照作业分层设计去做，也就没法给出恰当的教导方法，而且因为家校交流不好，一些家长没有及时得到有关孩子作业完成状况及学习情况的信息，这就干扰到他们对孩子作业给予帮助和干涉，所以说家校合作短缺成了影响作业分层设计落实成效的一个主要难题。（五）信息技术支持不足，作业管理和反馈滞后现代教育技术的运用给作业分层设计给予了很大的支撑，不过在某些学校，特别是一些农村和偏远地方的学校，信息技术方面的支撑还不彻底，虽然有的学校采用了学习管理平台和在线教育工具，但是依然存在技术应用不广泛，平台使用不顺手等现象，教师不能通过信息技术平台做到作业任务的有效分配和管理，学生的作业完成情况以及学习回馈也很难及时记载并加以处理，没有及时的数据回馈，教师在作业分层设计上的调整和改良就会受到很大约束，进而影响到学生的学习成果。六、“双减”背景下小学语文作业分层设计的建议（一）优化作业分层设计策略作业分层设计应当更为科学，按照学生的真实能力来实施分层，当前不少学校只是凭借学科成绩或者粗略的能力划分来做分层设计，却无视了学生的兴趣爱好，学习习惯以及个人差别，若想改善这种状况，教师就应该参照学生的学习数据，平常的表现情况以及课后得到的反馈信息等，对学生展开全面细致的评定，进而恰当地给学生安排不同层级的作业，比如依照学生在课堂上以及完成作业时的情况，制定出基础型，提升型，拓展型三种类型作业各自的任务，保证这些任务既具备一定的挑战水平，又不会太过困难，致使学生产生挫败之感。作业内容需要依照学生的学习进程与课堂上获得的反馈随时做出调整，举例来说，在实际操作当中，学生的学习状态常常随着时间推移而发生改变，有些学生会在某个特定时段表现极为突出，然而另外一些学生却有可能陷入学习困境之中。所以老师要根据学生的学习反馈，定时改变作业的难度和层次，保证学生在不同阶段都会碰到合适的挑战，可以采用一些即时反馈手段，比如在线平台，作业管理系统之类的，来记录学生的作业完成状况，随时调节作业内容，防止作业内容对学来说太简单或者太难，作业设计要重视任务的多样，除了基础知识的巩固，提升和拓展层作业的设计也要重视综合性和创新性，比如说在拓展层作业当中，可以安排跨学科的任务，促使学生用语文知识去解决实际问题，从而加强学生的批判性思维和创新能力，这样设计作业，既可以增进学生的学习兴趣，又可以激发他们的探究精神。（二）加强教师培训与支持教师在作业分层设计方面的认知与能力提升十分重要，现在许多教师尽管知道作业分层设计很有必要，但缺少相应的指导和培训，所以作业设计效果很差，要解决这个问题，学校应当定时安排教师参加专门的培训，重点针对差异化教学和个性化作业设计的课程，让教师可以更懂得学生的差别，依照学生的需求来设计更精确的分层作业，而且培训还要重视加强教师的数据分析能力，使教师能够通过作业成绩，课堂反应这些数据分析学生的学情，进而尽快调整作业的内容和难度，学校和教育部门应该给教师给予必要的教学资源和扶持，可以创建一些在线学习平台，给教师赋予有关分层设计的示范案例，教学资源包以及其它教学工具，协助教师更好地开展作业分层设计。

教师之间的经验交流同样不可忽视，定期开展教研活动，教师团队相互协作，教师们可以将自己的作业分层设计的成功经验以及遇到的困难拿出来分享，互相借鉴对方的创新方法，从而进一步提升教学质量，学校应当给教师给予更为完善地反馈机制，对学生的作业不断跟踪分析，教师就能更好地了解学生在作业中的表现和学习状况，进而调整自己的教学策略和作业内容，只有当教师的专业能力不断提升时，作业分层设计才能充分发挥其作用，真正满足学生的个性化学习需求。（三）家校合作与沟通学校应该用各种形式来告诉家长关于作业分层设计的概念和方法，让家长知道这种教学方式背后的目的和意义。可以用家长会，线上讲座，家庭教育手册等方式，让家长明白作业分层设计是根据孩子们不同的学习情况来进行精确的教育，让孩子更好的完成作业，提高成绩，减轻过重的学习负担。当家长了解到作业分层设计的目的是为了帮助孩子更好的完成作业，提高成绩，减轻学习负担时，家长就可以更好的配合学校，帮助孩子在家做好家庭作业。学校要建立家校联系制度，及时把学生作业完成情况，学习情况等反馈给家长。比如通过家长微信群或者学科平台，定期发布学生作业完成情况，学习成果，遇到的问题等。这既能让家长及时知晓孩子的学习情况，又利于家长在家给予有针对性的辅导与支持，学校也可设置家长开放日，让家长亲身参加课堂观察，作业设计等，从而加深家长对作业分层设计的认知，家长的看法同样很关键，学校要定时通过问卷调查，家访等形式搜集家长有关作业分层设计的意见和提议，知晓家长的疑惑和需求，凭借这样的互动，学校就能持续改良作业设计策略，使作业分层设计愈加契合学生的实际需求。（四）信息技术的应用与支持学校可借助学习管理系统（LMS）之类的平台，做到作业任务的智能分配并实施动态管理，凭借平台的数据分析功能，教师能随时查阅学生的作业完成状况，知晓学生在不同层次作业上的表现，依循这些数据，教师就能及时改变作业的难易程度和内容，保证每个学生都能得到恰当的挑战与扶持，而且，平台还可以给学生给予反馈，这样，学生在做完作业之后就能马上知晓自己的学习成果，进而调整自己的学习策略，信息技术的应用可以推动学生之间展开合作与互动，像通过在线讨论组，虚拟课堂之类的形式，学生在做作业的时候就可以与其他学生展开思维碰撞与学习交流。

通过这样的互动，学生可在分享与探讨过程中拓展自身知识范围，激发学习兴致，从而提升其对于语文学习的投入度，不过，即便信息技术有益于作业分层设计的开展，也要面对一些技术运用并不普遍的情况，学校尤其是农村和偏僻区域的学校，要巩固基础设置，保证教师和学生能同等享有信息技术赋予的教育资源，这既需政府加大教育信息化投入，又得靠学校和教育部门一起发力，改善信息技术的应用水准。（五）政策建议与实践启示政府要在教育政策里明确支撑分层设计的推行，给予相应的财政扶持，保证学校可以给教师给予足够的培训和资源，政策还要推动并支撑学校展开教学革新和实践，促使教师按照学生的不同之处来实施个性化教学，政策制定者要对作业分层设计的推行情况展开追踪评定，定时开展有针对性的调研，了解学校，教师和家长的需求及反馈，通过这种持续的评定与回馈机制，政策就能做到及时调整，从而给作业分层设计的推行给予更为科学的指引。政策应当在教师绩效考核里包含作业分层设计的执行状况，使得教师在教学过程之中既重视学生的学习成绩，又重视学生个性化学习需求的满足，通过这种奖励机制，教师会更为积极地参与到作业分层设计当中来，从而给学生赋予更为个性化且精确的教育服务，这些建议与实践启发可以给“双减”政策背景下的作业分层设计给予强有力的支撑，推动学生全面成长。七、结论“双减”政策背景下小学语文作业分层设计的应用与成效探究，研究发现作业分层设计可以减轻学生课外负担，提高作业质量，通过设计不同层次的