幼儿心理健康教育教案设计案例

幼儿心理健康教育教案设计案例一、活动背景与理论支撑幼儿期（3-6岁）是心理品质形成的关键期，情绪管理能力的发展直接影响其社会适应与人格塑造。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，需“帮助幼儿学会恰当表达和调节情绪”。从发展心理学视角看，中班幼儿（4-5岁）的情绪体验逐渐丰富，但调节策略较为单一，易因同伴冲突、环境变化产生焦虑、愤怒等情绪。本教案以情绪社会化理论为基础，强调幼儿通过环境互动建构情绪认知；结合皮亚杰认知发展理论，以游戏化、具象化活动帮助幼儿在操作体验中理解情绪。二、教案设计详情（一）活动主题情绪小管家——认识与调节我的情绪（二）适用对象中班幼儿（4-5岁）（三）活动目标认知目标：能识别“开心、生气、难过、害怕”四种情绪的典型表现，理解“情绪是正常的心理反应”。情感目标：愿意主动表达情绪感受，接纳自身及他人的情绪多样性。技能目标：尝试用“深呼吸、倾诉、转移注意力”等2-3种方法调节不良情绪。（四）活动准备1.材料准备：绘本《我的情绪小怪兽》（将情绪具象为色彩、形象，便于幼儿理解）；四种情绪卡通头饰（开心的太阳、生气的火焰、难过的雨滴、害怕的幽灵）；“情绪魔法盒”（内装情绪场景卡，如“玩具被抢”“妈妈晚接”；调节方法提示卡，如“抱一抱玩偶”“画一幅画”）；彩色画笔、画纸，轻柔背景音乐（如《风之谷的娜乌西卡》）。2.环境创设：布置“情绪小天地”：摆放柔软坐垫、带表情镜的展示墙（供幼儿观察表情变化）、“情绪树”展板（贴幼儿情绪画）。（五）活动过程（40分钟）1.情境导入：魔法盒的情绪秘密（5分钟）教师戴着“好奇”表情的头饰，神秘地举起“情绪魔法盒”：“今天老师发现一个藏着情绪秘密的盒子！听听里面的声音（摇晃盒子），谁想来猜猜里面有什么？”幼儿围坐猜测，教师顺势引出活动主题。2.情绪认知：小怪兽的情绪色彩（10分钟）绘本共读：教师声情并茂讲述《我的情绪小怪兽》，边讲边提问：“小怪兽的身体变红时，它为什么跺脚？蓝色的眼泪里藏着什么心情？”幼儿指着画面抢答：“红色像火，肯定很生气！”“蓝色的眼泪是难过，我哭的时候也这样！”表情模仿秀：幼儿分组戴情绪头饰，模仿对应情绪的表情与动作。戴“生气火焰”头饰的明明用力跺脚、皱眉，其他幼儿笑着喊：“是生气！他看起来要发脾气啦！”教师引导幼儿用语言描述：“你从他的动作、表情里发现了什么？”3.情绪表达与接纳：我的情绪树叶（10分钟）情绪绘画：教师出示“情绪树”：“每个人都有属于自己的情绪树叶，把你最近的心情画在树叶上，贴到树上吧！”幼儿创作时，朵朵画了黄色树叶：“我昨天和爸爸妈妈去公园，开心得像小太阳！”浩浩画了灰色树叶：“我摔跤了，膝盖疼，很难过。”分享与接纳：幼儿轮流分享树叶，教师温柔回应：“难过的时候，我们可以像小怪兽一样抱抱自己。生气也不可怕，就像小火苗，我们要学会不让它‘烧到’别人。”引导幼儿讨论：“有没有小朋友觉得‘生气’是坏情绪？其实它能提醒我们保护自己哦！”4.情绪调节：小管家的魔法办法（10分钟）情境游戏：从“情绪魔法盒”抽取场景卡（如“好朋友抢了我的积木”），幼儿分组讨论：“这时候你感觉怎么样？可以怎么做让心情变好？”教师出示提示卡“深呼吸”，示范：“来，和老师一起‘闻花香’（吸气）、‘吹蜡烛’（呼气），小火苗是不是变小了？”幼儿模仿时，有的孩子笑着说：“我的生气小怪兽睡着了！”角色扮演：幼儿分组表演情绪场景，运用调节方法。如“玩具被抢”组的幼儿说：“我请老师帮忙，还和他一起搭积木，现在我们又开心啦！”教师肯定：“你真是聪明的情绪小管家！”5.总结延伸：情绪儿歌与行动（5分钟）教师带领幼儿唱自编儿歌：“我是情绪小管家，开心笑，生气停，难过说，害怕抱，办法多多来调节，我的心情我做主！”邀请幼儿将“情绪树叶”贴到班级“情绪树”上，约定每天观察自己的情绪变化。（六）活动延伸1.家园共育：发放“情绪日记”（含情绪事件、调节方法两栏），家长与幼儿共同记录（如“今天我生气了，因为弟弟抢了我的书。我深呼吸了3次，然后和他一起看书，心情变好了！”），每周反馈，教师针对性指导。2.区域联动：美工区：提供材料制作“情绪面具”，用色彩表达心情；语言区：投放《杰瑞的冷静太空》等情绪绘本，鼓励幼儿创编情绪小故事；益智区：玩“情绪配对”游戏（情绪表现图与调节方法图配对）。（七）活动反思成效：幼儿能准确识别四种情绪，80%的幼儿在后续游戏中主动使用“深呼吸”调节情绪；情绪表达的主动性显著提升，如内向的乐乐主动分享“我害怕打雷，妈妈抱我就好了”。不足：情绪调节方法的迁移性需加强（如面对“被批评”的情境，部分幼儿仍选择哭闹）；家园协同的深度不足，需设计亲子情绪游戏（如“家庭情绪剧场”）。三、教案设计的核心原则1.体验式学习：以绘本、游戏、表演为载体，让幼儿在“做中学”，符合中班幼儿“具体形象思维”的特点。2.情绪接纳优先：避免“否定情绪”（如“不许哭”），转而引导幼儿理解“情绪没有对错，我们可以照顾它”，培养心理韧性。3.家园协同闭环：通过“情绪日记”“区域延伸”构建“园所-家庭-幼儿”的互动生态，确