小学四年级语文下册习作教学设计范例

小学四年级语文下册习作教学设计范例一、教学设计背景与理念四年级学生正处于习作能力从“写话”向“写作”过渡的关键阶段，《义务教育语文课程标准（2022年版）》对中段习作要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次习作以“我的动物朋友”为主题，旨在引导学生通过观察与回忆，聚焦动物特点，用生动语言表达真情实感，同时渗透“关爱生命”的情感教育，让习作成为生活体验与情感表达的载体。二、教学目标（一）知识与技能目标1.能结合观察或回忆，抓住动物的外形、习性、趣事等特点，完成一篇结构清晰的习作；2.学会运用比喻、拟人等修辞手法，或细节描写（如动作、神态）让内容更生动。（二）过程与方法目标1.通过“范文赏析—方法提炼—实践创作”的流程，掌握“抓特点+选事例+融情感”的写作思路；2.借助小组合作、互评互改，提升观察能力与语言表达的准确性、生动性。（三）情感态度与价值观目标1.激发对动物的喜爱之情，体会“动物朋友”带来的温暖与快乐；2.初步形成“关爱生命、尊重自然”的意识。三、教学重难点（一）教学重点引导学生围绕“动物朋友”的核心特点（外形、习性、与自己的故事）展开描写，做到内容具体、条理清晰。（二）教学难点1.运用细节描写或修辞手法，将动物的特点写得生动形象；2.在叙述中自然融入对动物的情感，避免内容空洞。四、教学准备1.多媒体课件：包含不同动物的高清图片、趣味视频（如动物的生活片段）；2.范文材料：打印《我家的小猫“雪球”》等优秀习作片段，供课堂赏析；3.观察记录单：设计表格（含“动物名称”“外形特点”“生活习性”“难忘的事”“我的感受”栏目），帮助学生梳理思路；4.评价卡：制作互评卡（从“内容特点”“语言生动性”“情感表达”三方面设置星级评价）。五、教学过程（一）情境导入，唤醒体验（5分钟）师：“同学们，今天老师带来了一位‘特殊的朋友’——（展示小猫“雪球”的图片）这是邻居家的小猫，它会追线团、会在我看书时悄悄趴在旁边……如果要给它写一份‘交友名片’，让更多人喜欢它，你会怎么介绍？”引导学生自由发言，聚焦“外形、爱好、和自己的故事”等关键词，顺势引出课题：“今天，我们就来写一写我的动物朋友，让文字成为它的‘专属名片’！”（二）范文引路，提炼方法（10分钟）1.范文赏析：出示习作片段《我家的小猫“雪球”》（节选）：>“我家的小猫叫雪球，浑身雪白的毛，像团蓬松的棉花，只有尾巴尖带点灰，跑起来时，整个身子像个滚动的雪球。它最爱追线团，每次我拿出线团，它的眼睛就瞪得溜圆，爪子一扑一扑的，嘴里‘呜呜’叫着，活像个冲锋的小战士。有一次，它把线团缠在了自己身上，急得原地转圈，尾巴尖的灰毛都竖起来了，那样子逗得我直笑。雪球是我的好朋友，每晚我写作业时，它都会安静地趴在桌边，暖乎乎的身子挨着我，让我觉得特别安心。”2.小组讨论：“这篇习作哪里让你觉得‘眼前一亮’？它是怎么把小猫写活的？”预设学生发现：外形描写用了比喻（“像团棉花”“滚动的雪球”），很形象；动作、神态描写很细致（“瞪得溜圆”“一扑一扑”“尾巴竖起来”）；选了“追线团”“陪写作业”的事例，能体现“朋友”的感觉。3.方法提炼：结合讨论，师生共同总结写作思路：抓特点：外形（样子）、习性（爱好、行为）、故事（和“我”的互动）；用方法：比喻、拟人、细节描写（动作、神态）；融情感：通过事例或细节，自然表达对动物的喜爱。（三）方法建构，思维导图辅助（8分钟）1.个人梳理：发放“观察记录单”，请学生回忆自己的动物朋友（可写真实饲养的，也可写喜爱的动物），填写表格：动物名称外形特点（用比喻/拟人试试！）生活习性（它最爱做什么？）难忘的事（和它的特别回忆）我的感受（它带给我什么？）------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.小组分享：四人小组内交流记录单，互相补充细节（如“它的眼睛像什么？”“那件事里，它的动作是怎样的？”）。3.思维导图示范：教师用黑板或课件展示思维导图框架：中心图：动物形象分支1：外形（颜色、样子、器官……）分支2：习性（吃、玩、睡……）分支3：故事（一件/两件印象深的事）分支4：情感（喜欢、依赖、感动……）引导学生结合记录单，在练习本上画出自己的思维导图，理清写作思路。（四）实践创作，分层指导（15分钟）1.写作要求：“请用文字给你的动物朋友‘画像’吧！可以从外形写起，也可以先讲一个有趣的故事，注意把特点写清楚、写生动哦！”2.分层指导：基础层：能完成“外形+一个习性/故事”的片段，教师重点指导语句通顺、特点明确；提高层：尝试用2-3种修辞手法，或加入2个细节描写，教师引导“把动作放慢写”（如“它跳上桌子时，先试探着伸出前爪，轻轻碰了碰边缘，确认安全后，才小心翼翼地整个身子爬上来”）。3.教师巡视：关注学生的写作难点，如“不知如何展开细节”时，可追问：“它吃饭时，嘴巴动得快吗？有没有发出声音？”“它犯错后，眼神是什么样的？”（五）交流评价，完善习作（7分钟）1.同桌互评：发放“互评卡”，同桌交换习作，完成评价：★内容：有没有写出动物的2个以上特点？★语言：有没有生动的句子（比喻、拟人或细节）？★情感：能感受到你对它的喜爱吗？请用“我喜欢你写的______，因为______；如果______会更棒！”的句式交流建议。2.全班展示：选取2-3篇有代表性的习作（如“外形描写生动”“故事很感人”“修辞用得妙”），请作者朗读，师生共同点评：肯定亮点（如“你把小狗的眼睛比作‘黑宝石’，一下子就让它活了！”）；提出改进建议（如“如果写写它摇尾巴的样子，会更能体现它的开心哦！”）。六、教学延伸1.课后拓展：给动物朋友画一幅“生活漫画”，配上习作中的精彩片段，制作成“动物朋友纪念册”；2.实践活动：查阅“动物保护”相关资料，给社区写一份《关爱流浪动物的小建议》，将对动物的喜爱转化为行动。七、教学反思本次设计以“情境驱动”激发写作兴趣，通过“范文赏析—方法提炼—思维导图—分层创作”