《早期国家的产生和发展》名师教案

9/9《早期国家的产生和发展》名师教案一、课标内容知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。二、学情分析本课学生开始接触夏商周时期的历史，对于初一学生来说，理清历史线索，进行知识建构，比较困难。本课主要是以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替，教学时采用图表结构化的形式，引导学生进行思维训练，进而将知识呈现给学生，帮助学生进行知识建构，理清历史发展线索。三、教材分析本课主要以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替。夏朝的建立与“家天下”是本课的重点内容，夏朝的建立这一部分，教师要让学生明确禹建立夏朝的意义。一是夏朝是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生，二、从此“世袭制”代替了禅让制，“家天下”开始。可通过学生问题探讨，老师以图表结构引导学生思维，进行知识建构，突破此难点；西周的分封制是本课的重点也是本课的难点，可通过学生之间角色扮演，情境体验，同时结合图表结构引导学生思维，来帮助学生理解此难点，进行知识建构，及逻辑思维的培养。四、教学准备1．登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级上学期历史人教版；2．在课程目录下选择第4课早期国家的产生和发展；3．在教学设计——名师教案，浏览《早期国家的产生和发展》名师教案；4．在课前预习——名师预习，将《早期国家的产生和发展》自主学习任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课自主学习任务单，发送给学生。）5．在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。6．在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、当堂达标、提升训练试卷。7．授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。五、教学目标1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、情境体验，自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。2．学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。目标2：通过阅读教材18页的内容，并讨论探究问题，能够说出夏朝建立的时间、标志、意义；能够说出夏朝建立的国家机器有哪些；能够说出从禅让到世袭的发展演变过程，能够说出禅让制与世袭制的区别，能够概述世袭制的概念。培养历史思维及比较、归纳、概括总结能力。（难点）目标3：通过识读《夏朝形势图》，能够识别夏朝的空间位置；通过材料研读及观察图片，能够概述夏王朝的社会状况；通过漫画及材料研读，能够归纳出夏朝灭亡的原因。目标4：通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。阅读教材，小组讨论问题，能够概述商兴起的原因、迁都的原因及迁都后的局势。目标5：阅读教材内容，并观看微课：商亡周兴，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。目标6：阅读教材，观看微课：西周的封国，并进行人物角色体验，能够认识和理解分封制的做法和作用。（重点、难点）目标7：通过梳理教材内容，明确西周衰亡的原因，并通过与夏、商灭亡的比较，了解夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。六、教学活动1．课堂导入夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课将要学习的《早期国家的产生和发展》。2．讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）目录（PPT呈现）本课目录：寻足迹：看国家产生观兴衰：解王朝更替论成败：议分封利弊鉴未来：思治国之策（2）自主学习出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《早期国家的产生和发展》自主学习任务单，任务一，《早期国家的产生和发展》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。（3）合作探究寻足迹：看国家产生出示任务：任务二：【七嘴八舌】阅读第4课的前两段内容，看完后讨论回答问题1、问题2、问题3、问题4。问题1：国家是如何产生的？问题2：启是怎样继承王位的？什么是世袭制？问题3：夏朝建立后，组建了哪些国家机器？设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。学生分小组讨论并回答问题后，老师结合PPT出示答案，引导学生历史思维及知识建构。设计意图：结合动画演示示意图讲解，锻炼学生历史思维及进行知识建构。观兴衰：解王朝更替教师讲解：1.夏朝灭亡，展示PPT，夏朝形势图，带领学生在图找出夏朝的中心地区，明确空间位置，结合材料，了解夏的社会状况。2.展示PPT，夏桀与民众漫画，激发学生兴趣，通过设疑“人们为什么诅咒他灭亡”，激发学生兴趣，结合课本相关史事，列举夏桀的奢侈、暴虐行为，进而引导学生掌握夏亡的原因，并且知道取而代之的是商。过渡：教师展示PPT商朝形势图，①展示商朝的空间位置，②展示7次迁都，及分别对应的空间位置③展示商朝的疆域范围。（时空观念）出示任务：任务三：【小组探究】阅读课本19——22页的内容，探究讨论：问题1：商朝兴起的原因有哪些？问题2：商朝为什么要迁都？盘庚迁殷后，商朝的局势怎样？学生讨论后回答，老师PPT展示总结：（1）商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民的生活相对安定。（2）受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都。盘庚迁殷以后，商王朝的政局稳定下来，商王朝的统治区域在不断扩大。过渡：但是商王朝并没有一直这样兴盛下去，而是被后来的周取代了。那么，商王朝走向灭亡的原因主要有哪些呢？周又是如何强大并灭商的？出示任务：任务四：【小组探究】阅读课本20页至21页的内容，并观看微课：商亡周兴。提取有效信息并概括总结：问题1：商灭亡的原因？问题2：周是如何强大并灭商的？学生讨论后回答，老师PPT展示总结：问题1问题2设计意图：通过图示进行总结归纳，培养学生进行知识建构及历史思维。过渡：结合PPT地图展示教师讲述，周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？学生反馈师：结合PPT地图展示分封的诸侯国，教师讲述，对于这个问题大家都想到了许多方案，但当时的历史条件下分封制是比较可行的方案。出示任务：任务五：【情境活动】阅读教材P21页内容，并观看微课：西周的封国。然后各小组分别派代表扮演周天子和被分封的诸侯来回答下列问题。问题1：假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？问题2：假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？设计意图：通过情境扮演，让学生理解分封制的目的、分封制的内容及两方面影响。学生分组讨论回答，教师进行点拨。生1：如果我是天子，我会分封给有功之臣、我的亲戚和同姓来巩固我的王权。除了我占有一块土地之外，把其余的土地和臣民进行分封。生2：大王进行分封后，我要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。我可以在自己的封地内对我的部下和亲属进行再分封。探究：从诸侯的权利和义务中，我们可以看出西周的分封制有什么积极作用？又有哪些弊端呢？生：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。但是诸侯力量强大，会威胁周天子的统治。师：到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地和人口，战争不断。教师出示PPT，并引导学生一起结合教材，梳理西周灭亡的原因，并知道东周的建立。过渡：师：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”今天，我国正处在改革开放的发展时期，通过学习本课，我们能够得到哪些治国之策呢？教师引导学生一起回顾商朝、夏朝灭亡的原因。并PPT展示。进而归纳总结得出1.亡国的共同原因：残暴、昏庸激起平民和奴隶反抗2.“得民心者，得天下，治国应从人民的利益出发”的治国策略。设计意图：通过讲述西周的衰亡，并与夏、商两朝灭亡的比较，引导学生进一步认识王朝衰亡额共性原因和朝代更替规律。同时也以史为鉴。（4）知识结构任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。（5）课堂小结通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。（6）当堂达标请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互