2025年福建省教师招聘《学科知识与教学能力》真题及答案

2025年福建省教师招聘《学科知识与教学能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确选项）1.某教师在讲解《三角形内角和》时，先让学生用剪刀剪下三角形的三个角拼在一起，观察是否形成平角，再引导学生通过几何证明推导结论。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则与启发性原则的结合B.巩固性原则与循序渐进原则的结合C.理论联系实际原则与因材施教原则的结合D.科学性与思想性相统一原则与量力性原则的结合2.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱3.某学生在学习“哺乳动物”概念后，能准确区分“鲸鱼是哺乳动物”而“鲨鱼不是”，这一学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习4.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”，这主要依据的认知规律是（）。A.从具体到抽象B.从已知到未知C.从单一到综合D.从现象到本质5.下列关于新课标下“教学评一致性”的表述，错误的是（）。A.教学目标是评价的依据B.评价方式应与教学目标匹配C.评价结果仅用于教师教学反思D.教学活动设计需指向目标达成6.某教师在《背影》教学中，先播放父亲送子女上学的生活视频，再引导学生朗读课文中父亲爬月台的细节，最后让学生分享自己与父亲相处的故事。这一设计体现的教学理念是（）。A.以知识传授为中心B.以能力训练为核心C.以情境体验为载体D.以应试技巧为导向7.数学教师在教授“函数单调性”时，先通过气温变化图、股票走势图等实例让学生观察变量间的变化趋势，再抽象出“单调递增”“单调递减”的定义。这一过程符合（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论8.某学生因一次考试失利情绪低落，教师与其谈心时说：“这次没考好可能是因为复习方法需要调整，我们一起来分析错题，制定新的计划。”教师的回应主要运用了（）。A.情绪疏导策略B.归因指导策略C.目标激励策略D.同伴互助策略9.下列属于形成性评价的是（）。A.学期末的期末考试B.单元学习后的课堂小测C.毕业前的学业水平考试D.教师招聘的选拔性考试10.某教师在设计《光合作用》课时，将“能运用同位素标记法解释光合作用中氧气的来源”作为教学目标，这属于（）。A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.价值观目标11.语文教师在讲解“比喻”修辞时，列举“月亮像玉盘”“她的笑容像阳光”等例子，同时指出“他长得像他爸爸”不是比喻，这主要运用了（）。A.正例与反例的运用B.变式教学C.比较教学法D.直观演示法12.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于课程内容组织的表述，正确的是（）。A.以学科知识逻辑为主线，忽略学生生活经验B.强调跨学科主题学习，弱化单学科知识体系C.注重真实情境创设，加强与生产生活的联系D.仅关注知识掌握，不涉及核心素养培养13.某学生在课堂上频繁打断教师讲课，提出与教学无关的问题。教师最恰当的处理方式是（）。A.严厉批评并要求其保持安静B.不予理睬，继续完成教学任务C.简单回应后引导其回归教学内容D.让其他学生评价该生行为的合理性14.英语教师在教授“一般过去时”时，先复习“一般现在时”的结构，再通过对比讲解“一般过去时”的动词变化规则，这主要体现了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.系统性原则15.某教师在课后反思中写道：“学生在小组讨论时，部分成员参与度低，主要原因是任务难度过高且分工不明确。”这一反思属于（）。A.教学理念反思B.教学目标反思C.教学策略反思D.教学评价反思16.下列关于“最近发展区”理论的应用，最恰当的是（）。A.为所有学生布置相同难度的作业B.针对不同学生设计分层学习任务C.要求学生必须在规定时间内完成学习D.只关注学生已有的知识水平17.科学教师在《种子的萌发》实验中，让学生分别控制温度、水分、光照等变量，观察种子萌发情况。这一实验设计主要培养学生的（）。A.观察能力B.动手操作能力C.变量控制思维D.数据记录能力18.某教师在《乡愁》教学中，通过配乐朗诵、意象分析、仿写练习等活动，引导学生体会诗歌中的家国情怀。这体现了语文学科的（）。A.工具性B.人文性C.综合性D.实践性19.数学教师在讲解“勾股定理”时，不仅介绍了毕达哥拉斯的证明方法，还补充了中国古代《周髀算经》中的“赵爽弦图”证明，这主要体现了（）。A.文化传承与理解B.科学精神与创新C.审美鉴赏与创造D.责任担当与实践20.某小学教师发现学生在“20以内进位加法”练习中常出错，于是设计了“凑十歌”（一九一九好朋友，二八二八手拉手……）帮助记忆。这一策略主要依据（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有2-4个正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于教师专业能力的有（）。A.教学设计能力B.课堂管理能力C.教育研究能力D.语言表达能力22.新课标强调“教学要关注学生的个体差异”，下列做法符合这一要求的有（）。A.设计分层作业，满足不同水平学生需求B.对学习困难学生给予额外辅导C.要求所有学生达到相同的学习目标D.鼓励学生选择适合自己的学习方式23.下列关于“合作学习”的表述，正确的有（）。A.小组人数以4-6人为宜B.需明确小组成员的分工与责任C.无需教师指导，学生自主完成D.评价应关注小组整体表现与个人贡献24.语文阅读教学中，培养学生“推断能力”的方法包括（）。A.结合上下文猜测生词含义B.根据人物对话推测心理活动C.分析标题与内容的关联D.背诵课文重点段落25.数学“综合与实践”领域的教学价值包括（）。A.培养应用意识与创新意识B.增强数学与生活的联系C.强化单纯的计算训练D.提高解决实际问题的能力三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.教师的教学风格应保持固定，避免变化以免学生不适应。（）27.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学激发。（）28.课堂提问后应立即叫学生回答，以保持教学节奏。（）29.作业设计应注重层次性，既有基础题也有拓展题。（）30.教育心理学中的“最近发展区”是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）31.教师在课堂上的主要任务是传授知识，无需关注学生的情绪状态。（）32.小组合作学习中，教师的角色是旁观者而非参与者。（）33.教学评价的目的仅在于区分学生的优劣。（）34.语文写作教学中，应先让学生掌握写作技巧，再进行实际写作练习。（）35.科学探究活动中，学生的猜想与假设必须与科学结论一致。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）36.简述新课标下“教学目标设计”的基本要求。37.列举三种培养学生数学运算能力的教学策略，并简要说明。38.如何在英语课堂中创设真实的语言运用情境？请举例说明。五、案例分析题（本大题共1小题，16分）39.阅读以下教学案例，回答问题。案例背景：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，设计了如下教学环节：环节一：播放绍兴方言版《孔乙己》片段，引导学生观察孔乙己的穿着、动作；环节二：分小组讨论“孔乙己为何始终不肯脱下长衫”；环节三：展示清末科举制度资料，分析社会环境对人物命运的影响；环节四：让学生以“孔乙己的一封信”为主题进行写作，表达他的内心感受。问题：（1）分析该教师教学设计的亮点。（8分）（2）提出一条改进建议，并说明理由。（8分）六、教学设计题（本大题共1小题，35分）40.请根据以下材料，完成《一元二次方程的解法——配方法》的教学设计。教材分析：“配方法”是解一元二次方程的重要方法，是后续学习二次函数、解析几何的基础。学生已掌握完全平方公式、一元一次方程解法。学情分析：学生能正确运用完全平方公式，但对“配方”的本质（将二次项系数化为1后，通过添加常数项构成完全平方式）理解较模糊，易在移项、配方时出错。要求：（1）教学目标（需包含核心素养）；（2）教学重难点；（3）教学过程（需包含情境导入、探究新知、巩固练习、小结作业）；（4）板书设计。参考答案与解析一、单项选择题1.A【解析】通过剪拼三角形角（直观性）引导观察，再推导证明（启发性），体现二者结合。2.D【解析】埃里克森理论中，12-18岁的核心任务是建立自我同一性。3.B【解析】掌握“哺乳动物”的关键特征（胎生、哺乳）并区分例子，属于概念学习。4.D【解析】从现象（问题表现）到本质（内在规律）的认知过程。5.C【解析】评价结果需用于学生学习改进和教师教学调整，而非仅教师反思。6.C【解析】通过生活视频、课文朗读、生活故事分享，以情境体验促进理解。7.C【解析】学生通过实例观察主动建构“单调性”概念，符合建构主义。8.B【解析】教师引导学生将失败归因于可控的“复习方法”，属于归因指导。9.B【解析】形成性评价关注学习过程，单元小测属于此类。10.B【解析】“运用同位素标记法解释”属于能力目标（应用能力）。11.A【解析】“月亮像玉盘”是正例，“长得像爸爸”是反例，帮助明确比喻的关键特征（不同类事物的相似性）。12.C【解析】新课标强调课程内容与生活的联系，创设真实情境。13.C【解析】既尊重学生的表达欲，又引导其回归教学，是平衡的处理方式。14.D【解析】通过新旧知识对比，体现知识的系统性和逻辑性。15.C【解析】反思的是讨论任务设计（策略）的合理性。16.B【解析】分层任务符合“最近发展区”中“跳一跳够得着”的要求。17.C【解析】控制变量是科学实验的核心思维方法。18.B【解析】体会“家国情怀”体现语文学科的人文性。19.A【解析】补充中外不同证明方法，体现文化传承。20.A【解析】“凑十歌”是对进位加法规则的精加工，便于记忆。二、多项选择题21.ABCD【解析】教师专业能力包括教学设计、课堂管理、教育研究、语言表达等。22.ABD【解析】“要求所有学生达到相同目标”忽略个体差异，不符合要求。23.ABD【解析】合作学习需要教师引导，而非完全自主。24.ABC【解析】背诵段落属于记忆，不涉及推断。25.ABD【解析】“综合与实践”侧重应用，而非单纯计算。三、判断题26.×【解析】教学风格应灵活调整，适应学生需求。27.×【解析】教师可通过情境创设、趣味活动激发学习兴趣。28.×【解析】提问后应留“等待时间”，让学生思考。29.√【解析】分层作业符合因材施教原则。30.×【解析】最近发展区是现有水平与“可能达到的发展水平”（而非最高水平）的差距。31.×【解析】学生情绪影响学习效果，教师需关注。32.×【解析】教师应参与小组讨论，提供指导。33.×【解析】评价目的是促进学生发展，而非区分优劣。34.×【解析】写作教学应先实践（写），再指导技巧。35.×【解析】猜想可与结论不一致，探究的价值在于过程。四、简答题36.【参考答案】①依据课程标准：目标需体现学科核心素养要求（如语文的语言、思维、审美、文化）。②关注学生实际：结合学情（认知水平、兴趣特点），体现“最近发展区”。③具体可测：行为主体为学生，包含具体行为（如“能举例说明”）、条件（如“通过小组讨论”）、程度（如“准确区分”）。④多维整合：融合知识、能力、情感态度价值观，避免割裂。⑤体现实践性：目标需指向真实情境中的问题解决（如“运用数学模型分析生活问题”）。37.【参考答案】①算理与算法结合：先通过小棒操作理解“25+37”中“个位加个位，十位加十位”的算理，再总结竖式计算算法，避免机械记忆。②分层练习设计：基础题（如直接计算4x²-8x=0）巩固技能，变式题（如已知x²+2x=5，求x²+2x+1的值）提升灵活运用能力，拓展题（如结合实际问题列方程求解）培养应用意识。③错误资源利用：收集学生常见错误（如移项未变号），组织“找错-析错-纠错”活动，引导学生自主发现运算规则中的关键点（如等式两边同时操作的一致性）。38.【参考答案】①生活情境：如教授“购物用语”时，设置“校园超市”场景，学生分别扮演顾客和收银员，使用“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等句型进行对话，道具使用真实的商品标签、纸币模型。②任务情境：以“策划班级旅行”为主题，要求学生用英语讨论目的地（“Whereshallwego?”）、预算（“Howmuchwillitcost?”）、准备物品（“Whatshouldwetake?”），并形成简单的英文计划。③文化情境：结合西方节日（如感恩节），让学生模拟“家庭聚餐”场景，用英语表达感谢（“Thankyoufor…Ireallyappreciate…”），同时介绍节日背景，增强语言运用的真实性。五、案例分析题39.【参考答案】（1）亮点：①情境创设生动：通过绍兴方言视频还原文本背景，增强学生对人物形象的直观感知（如“穿长衫”的细节）。②问题导向探究：“为何不肯脱下长衫”的问题紧扣人物矛盾（身份与现实的冲突），激发深层思考。③跨学科融合：引入清末科举制度资料，将语文学习与历史背景结合，培养学生“知人论世”的阅读方法。④读写结合实践：通过“孔乙己的一封信”写作，引导学生代入人物视角，深化对人物心理的理解，落实语言运用能力。（2）改进建议及理由：建议：在环节二讨论后，增加“角色表演”活动（如学生分角色扮演孔乙己、短衣帮、掌柜），通过对话再现课文场景。理由：初中生形象思维占优，表演能进一步调动参与感，让学生在动作、语言模仿中更深刻体会孔乙己的“迂腐”与“可怜”，同时锻炼口语表达和合作能力，使抽象的人物分析更具体可感。六、教学设计题40.【参考答案】一、教学目标1.知识与技能：掌握用配方法解一元二次方程的步骤，能正确解形如x²+bx+c=0的方程；理解配方的本质是“构造完全平方式”。2.过程与方法：通过“问题探究-归纳步骤-应用练习”，发展数学运算能力（核心素养）和逻辑推理能力；体会“化归”思想（将一元二次方程转化为一元一次方程）。3.情感态度与价值观：感受数学方法的简洁性，增强解决问题的信心；在小组合作中体会交流的价值。二、教学重难点重点：用配方法解一元二次方程的步骤（移项、配方、开方、求解）。难点：理解配方的本质（添加适当常数项使左边成完全平方式）；处理二次项系数不为1的情况。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）展示问题：某小区要建一个面积为24m²的矩形花坛，长比宽多2m，求宽是多少？引导学生列方程：设宽为x，则长为x+2，方程为x(x+2)=24→x²+2x-24=0。提问：如何解这个方程？之前学的直接开平方法无法直接应用，引出“配方法”。（二）探究新知（20分钟）1.初步感知配方教师板演：x²+2x=24提问：左边x²+2x能否写成完全平方形式？（x+1）²=x²+2x+1，所以x²+2x=(x+1)²-1。引导学生填空：x²+2x+（）=(x+)²，总结配方关键：加上“一次项系数一半的平方”。2.归纳步骤以方程x²+6x+4=0为例，师生共同完成解题过程：①移项：x²+6x=-4；②配方：两边加9（6/2