2024年上半年教师资格证中学《综合素质》考试真题及答案

2024年上半年教师资格证中学《综合素质》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在题后括号内）1.某中学在开学典礼上播放了往届毕业生在边疆建功立业的纪录片，校长在讲话中强调“教育的根本任务是立德树人”。下列对“立德树人”理解正确的是（）A.以考试成绩为核心，培养高分学生B.以升学率为导向，打造品牌学校C.以社会主义核心价值观为引领，培养全面发展的社会主义建设者和接班人D.以学科竞赛成绩为标准，选拔创新人才【答案】C2.初二（3）班班主任李老师发现学生小杰常把“无所谓”挂嘴边，便让小杰连续一周记录自己说“无所谓”的次数，并每天写50字反思。李老师运用的德育方法是（）A.实践锻炼法B.品德评价法C.自我教育法D.情感陶冶法【答案】C3.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作可以提出意见和建议，这属于教师的（）A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权【答案】B4.某校规定“教师不得利用寒暑假组织有偿补课”，该校规的直接法理依据是（）A.《教育法》第二十九条B.《教师法》第八条C.教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》D.《未成年人保护法》第五十八条【答案】C5.下列对“终身学习”理念理解错误的是（）A.教师应不断更新学科知识B.教师可凭经验教学，不必接受新技术培训C.教师应主动适应智慧教育环境D.教师应将学习作为职业生存方式【答案】B6.某校组织学生到法院旁听未成年人盗窃案审理，回校后开展“远离犯罪”主题班会。上述活动体现的德育资源类型是（）A.校内正式资源B.校外非正式资源C.隐性课程资源D.信息化资源【答案】B7.某中学实行“无人监考”制度，学校与教师、学生签订诚信协议，一旦发现作弊即取消该科成绩。这种制度设计主要遵循的德育原则是（）A.疏导原则B.尊重与严格要求相结合原则C.知行统一原则D.教育影响一致性与连贯性原则【答案】B8.根据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校应依法承担直接责任的是（）A.学生擅自离校后在校外溺水B.体育课教师未热身即安排800米测试，学生猝亡C.学生上晚自习返回宿舍途中被校外人员殴打D.学生因家庭矛盾在校服毒自杀【答案】B9.某校教师因发表“读书无用”微博被家长举报，教育行政部门给予警告处分。教师提出申诉，受理机关应为（）A.所在学校B.上一级教育行政部门C.同级人民政府D.同级监察委员会【答案】B10.下列选项中，与“夫子教人，各因其材”体现相同教学思想的是（）A.不愤不启，不悱不发B.学而不思则罔C.视其所以，观其所由，察其所安D.知之者不如好之者【答案】C11.某校开展“数学建模”活动，学生需用统计知识解决校园垃圾分类问题。该活动最能体现的核心素养是（）A.数学抽象B.数学建模C.直观想象D.逻辑推理【答案】B12.某中学规定“教师每学期至少家访10户”，并纳入绩效考核。该规定主要体现的教师角色是（）A.学生学习的促进者B.家校沟通的协调者C.教育教学的研究者D.社区资源的开拓者【答案】B13.下列诗句与“教育即生长”这一命题所蕴含的儿童观最接近的是（）A.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻B.蓬生麻中，不扶而直C.少壮不努力，老大徒伤悲D.黑云压城城欲摧【答案】A14.某校推行“学生校长助理”制度，每周由学生轮流担任校长助理，参与学校管理。该制度体现了（）A.教师主导与学生主体相统一规律B.间接经验与直接经验相统一规律C.掌握知识与发展能力相统一规律D.教育内容与教育手段相统一规律【答案】A15.某中学教师将学生作文改编为微电影剧本并获奖，但未告知学生亦未支付报酬。该教师行为侵犯了学生的（）A.隐私权B.著作权C.名誉权D.肖像权【答案】B16.下列对“项目化学习”理解正确的是（）A.以教师讲授为主，学生记录要点B.以考试分数为唯一评价标准C.以真实情境任务为载体，学生持续探究并产生公开成果D.以学科知识线性传递为特征【答案】C17.某校在操场设置“烦恼信箱”，学生可匿名投信，心理教师定期回信。这一做法主要体现的心理辅导原则是（）A.发展性原则B.尊重与理解原则C.整体性原则D.教育性原则【答案】B18.某中学教师参加校外培训机构组织的“押题班”，将获取的试题用于本校月考。该行为违反的教师职业道德规范是（）A.为人师表B.关爱学生C.终身学习D.爱国守法【答案】A19.某校规定“教师上课须提前3分钟候课”，其直接目的是（）A.展示教师权威B.保障学生安全C.提高课堂效率D.完成教学检查【答案】C20.下列对“最近发展区”概念理解正确的是（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的区域B.学生已有知识与新授知识之间的区域C.学生成绩与班级平均分之间的差距D.学生智力因素与非智力因素之间的区域【答案】A21.某校推行“绿色评价”，取消百分制，改用“等级+评语”。其理论依据是（）A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.认知主义学习理论D.建构主义学习理论【答案】B22.某中学教师因课堂管理问题被家长投诉，学校要求其停课反思。教师认为学校侵犯其教育教学权。对此，下列判断正确的是（）A.学校有权自主管理，教师必须服从B.学校无权干预教师正常教学C.学校应组织听证，充分听取教师申辩后再作决定D.教师可拒绝反思并继续上课【答案】C23.某校开展“晨读宪法”活动，全体学生齐声朗读宪法条文。该活动旨在提升学生的（）A.法治意识B.道德情感C.审美能力D.运动技能【答案】A24.某中学教师将学生划分为“学霸组”“学渣组”，并安排不同作业。该做法违背了（）A.因材施教原则B.循序渐进原则C.尊重学生人格原则D.理论联系实际原则【答案】C25.下列对“双减”政策理解错误的是（）A.有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担B.全面压减学科类校外培训C.鼓励教师利用寒暑假组织补课D.提升学校课后服务水平【答案】C26.某校教师用“班级优化大师”随机点名，并即时评价学生表现。该做法体现的信息技术教学功能是（）A.情境创设B.过程记录与即时反馈C.虚拟实验D.资源推送【答案】B27.某中学教师出版专著，其中大段引用他人论文却未注明出处。该行为属于（）A.学术不端B.正当引用C.合理使用D.创新表达【答案】A28.某校推行“学生自主管理”，设立“诚信超市”，无人收银，自主投币。一个月后，货款分文不少。该案例主要说明（）A.学生道德发展需要制度保障B.学生具有自我教育潜能C.经济手段是德育的有效方式D.教师应放弃管理责任【答案】B29.某中学教师因家庭矛盾情绪低落，上课时经常批评学生。学校应采取的恰当做法是（）A.立即解聘该教师B.安排心理支持，帮助教师调适情绪C.扣发全年绩效D.在全校大会上通报批评【答案】B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（1）班班主任王老师发现学生小慧近期成绩下滑，独来独往。经家访得知，小慧父母离异，母亲再婚，继父常酒后辱骂。小慧曾向母亲哭诉，母亲却让她“忍忍就过去了”。王老师将情况上报学校，学校联系社区、妇联、司法等多部门成立帮扶小组，为小慧母亲提供反家暴法律指导，为小慧提供心理辅导，并安排其寄宿在校。两个月后，小慧性格逐渐开朗，成绩回升。问题：请结合教育法律法规和教师职业道德，评析王老师的教育行为。【参考答案要点】（1）履行强制报告义务。《未成年人保护法》第十一条规定，教师发现未成年人遭受家庭暴力应及时向学校或公安机关报告。王老师及时上报，防止侵害升级。（2）践行关爱学生师德规范。《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师关心爱护学生，保护学生安全。王老师家访、协调多部门，体现高度责任心。（3）坚持教育人道主义。面对家庭功能障碍学生，教师超越知识传授，给予情感支持与资源链接，维护学生人格尊严。（4）体现协同育人理念。学校联动社区、妇联、司法，形成保护合力，落实《家庭教育促进法》提出的“建立健全家庭学校社会协同育人机制”。（5）教育效果：学生摆脱家暴环境，心理健康与学业水平同步提升，彰显教育温度与法治力量。31.材料：某校开展“大单元教学”改革，语文组围绕“山水情怀”主题，整合《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》等篇目，设计“为家乡河流写解说词”项目。教师A认为：文言文教学应逐字逐句翻译，项目化会弱化基础。教师B反驳：项目化能让学生在真实情境中“用”文言文，反而强化语感。备课组决定先试点：两个班采用项目化，两个班传统教学。一个月后，项目化班级学生在“文言词汇竞赛”平均分高出4.6分，且解说词被市文旅局采用。教师A仍质疑：分数提高只是偶然，项目化耗时太多。问题：请运用教育学原理，对教师A的观点进行评析，并提出改进建议。【参考答案要点】（1）观点评析：教师A的担忧反映“知识本位”惯性，忽视素养导向。项目化学习通过真实任务驱动，使学生在“做”中反复接触文本，实现“以用促学”，符合建构主义“情境、协作、会话、意义建构”四要素。数据已初步验证其有效性，教师A的“偶然论”缺乏证据。（2）理论支撑：①布鲁纳“结构主义”强调掌握学科基本结构，项目化并未放弃字词，而是将字词置于整体任务；②维果茨基“工具理论”认为语言是思维工具，项目化提供丰富语境，工具性更突出；③“学习迁移”研究表明，情境化学习促进远迁移。（3）改进建议：①设计“文言词汇工具箱”，将高频实词、虚词按项目节点分解，学生随时检索；②采用“双轨融合”：课前10分钟微技能训练（词类活用、特殊句式），课后在线检测，确保基础与项目并重；③建立“证据链”评价：收集学生草稿、修改稿、终稿，用Rubric量化“文言准确度”，用数据回应质疑；④组织教师A参与项目复盘，让其看到学生从“不会”到“会”的过程，转变观念。32.材料：某中学历史教师将“抗美援朝”一课搬到学校“红色长廊”，学生分角色扮演志愿军战士、战地记者、美国士兵、国内群众，模拟1950年10月军委扩大会议。课堂最后，教师播放黄继光牺牲前写给母亲的信，并提问：“如果你是他，会如何选择？”学生小凯说：“我怕死，但我会冲上去，因为身后是祖国。”课后，听课教师质疑：情境教学是否会让学生陷入“战争浪漫化”？教师回应：只有让学生“在场”，才能理解“和平来之不易”。问题：请结合学科德育与价值教育理论，评析该教师的教学情境设计。【参考答案要点】（1）情境设计符合“情感—态度—价值观”目标序列。历史学科德育不是灌输，而是通过“移情”实现价值认同。角色扮演让学生进入多重历史视角，避免单一英雄叙事，体现“历史解释”核心素养。（2）避免“战争浪漫化”的策略：①引入多元史料：除英雄信件外，补充平民口述、战后创伤数据，呈现战争残酷；②设置“价值冲突”环节：让扮演美军的学生陈述“避免圣诞节攻势”理由，引导学生认识战争复杂性；③教师价值澄清：总结时强调“珍爱和平、反对战争”的人类共同价值，完成“价值引领—价值判断—价值选择”闭环。（3）理论支撑：柯尔伯格“道德两难”认为，只有当个体面临真实冲突时，道德推理才能向更高阶段发展。教师以“你会如何选择”制造两难，促使学生从“服从惩罚”转向“社会契约”甚至“普世伦理”水平。（4）教学效果：学生回答“怕死但会冲”体现“祖国至上”价值内化，而非简单模仿。课后问卷显示，92%学生认为“和平需要实力守护”，达成学科德育润物无声。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。材料：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”——习近平要求：结合材料，联系中小学教育实际，自拟题目，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于1000字。【写作示例】题目：做“大先生”：在三尺讲台托举民族复兴（正文略，此处仅示结构）第一段：以“张桂梅校长每天5点15分手持喇叭催促学生起床”的镜头引入，提出中心论点：教师之“大”，在于以生命唤醒生命，以人格塑造人格。第二段：阐释“大先生”内涵——有大人格、