2025年下半年幼儿园《保教知识与能力》考试冲刺习题附答案

2025年下半年幼儿园《保教知识与能力》考试冲刺习题附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.小班幼儿在晨间桌面游戏时，教师发现乐乐把积木全部揽到自己面前，同伴伸手去拿，他立刻大喊“我的！”并推开同伴。教师当下最适宜的做法是A.立即批评乐乐“自私”，让他把积木分给同伴B.蹲下来轻声告诉乐乐“玩具是大家的，先数10块给同伴，再轮流”C.把乐乐带到阅读角暂时隔离，让他“冷静”D.增加一筐同色积木，避免冲突，暂不干预答案：B解析：3～4岁幼儿处于“自我中心”高峰期，直接批评或隔离会强化对立情绪；增加材料虽能缓解一时，但未解决物权概念。教师用简短语言帮助其建立“轮流”“共享”规则，既尊重其物权，又引导社会交往。2.中班开展“秋天”主题，教师把银杏叶、枫叶、松针放在科学区，幼儿观察后提出“为什么松针不怕冷”。下列回应最符合探究精神的是A.“因为松树是常绿树，当然不怕冷”B.“我们查查资料，再一起设计一个小实验，比较落叶与针叶在低温下的变化”C.“这是自然规律，你们长大就懂了”D.“松针表面有蜡质，我来讲给你们听”答案：B解析：教师鼓励幼儿提出问题、寻找证据、动手验证，体现科学探究核心经验。A、D直接给答案，C回避问题，均不利于培养批判性思维。3.大班“超市”角色游戏中，收银员“下班”擅自离岗，导致“顾客”投诉。教师介入时，下列提问最能促进幼儿自主解决的是A.“你怎么能不守规则？顾客都生气了！”B.“如果真正的超市收银员离岗，会发生什么？”C.“下次不许离开，记住了吗？”D.“我来做收银员，你们看好了”答案：B解析：B选项把问题情境迁移到真实生活，引导幼儿换位思考，协商规则，符合“游戏后回顾”策略。A、C为批评与命令，D为教师替代。4.下列关于幼儿午睡巡视的描述，正确的是A.教师可站在门口低头刷手机，只要听见动静即可B.每15分钟巡视一次，重点观察呼吸、睡姿、被子遮挡情况C.发现幼儿趴睡立即将其翻转，并记录“睡眠违纪”D.为防感冒，冬季午睡也要紧闭门窗，保持室温22℃以上答案：B解析：A违反安全规范；C“睡眠违纪”标签化，易给幼儿带来焦虑；D紧闭门窗导致二氧化碳浓度升高，正确做法是保持通风、室温18～20℃。5.教师在晨检时发现牛牛口腔上颚有2颗疱疹，手心未见皮疹，体温37.8℃。恰当的处理流程是A.让家长接回，建议就诊并报告园所保健医生B.给牛牛服用自备退烧药后继续留园C.让其多喝水，继续参加集体活动D.只通知家长，不用登记答案：A解析：疱疹性咽峡炎具有传染性，应第一时间隔离、登记、报告，并指导家长就医。B、C易造成交叉感染，D缺漏法定程序。6.下列家园共育做法中，最能体现“尊重家长平等合作”原则的是A.家长会全程由教师汇报，家长只听不发言B.把幼儿在园不良行为拍成照片，群发微信群“曝光”C.建立“家长导师团”，邀请家长利用职业资源开展“消防员叔叔来了”活动D.要求家长必须购买园所推荐的绘本套装答案：C解析：C体现双向资源共享，尊重家长专业优势。A为单向灌输，B伤害家长尊严，D有强制消费嫌疑。7.下列关于幼儿精细动作发展的顺序，正确的是A.钳形抓握→尺侧抓握→手掌抓握B.手掌抓握→尺侧抓握→钳形抓握C.尺侧抓握→手掌抓握→钳形抓握D.手掌抓握→钳形抓握→尺侧抓握答案：B解析：婴儿动作发展由近及远、由粗到细，顺序为手掌抓握（3个月）→尺侧抓握（6个月）→钳形抓握（10个月）。8.教师用“吹泡泡”游戏训练肺活量，发现有的幼儿吹不出泡泡。改进策略中，不符合发展适宜性的是A.提供直径2cm的小号吹管，降低难度B.先让幼儿练习“吹纸龙”感受气流C.直接让其用吸管喝饮料，训练口部肌肉D.示范“先吸气—再慢慢吹”的节奏答案：C解析：用吸管喝饮料主要锻炼吸吮与吞咽，与吹气所需肌肉群相反，且易误吸。A、B、D均符合循序渐进原则。9.下列关于幼儿情绪调节的描述，正确的是A.小班幼儿已能熟练运用“认知重评”策略B.教师用“情绪温度计”帮助大班幼儿识别并命名情绪，符合其发展水平C.情绪调节能力完全由先天气质决定，教育干预无效D.幼儿情绪爆发时应立即让其独处，避免关注强化答案：B解析：5～6岁幼儿能使用语言符号调节情绪，“情绪温度计”可视化工具可提升元情绪能力。A“认知重评”需高级执行功能，小班尚不成熟；C忽略后天教育；D“忽视法”易导致情绪压抑。10.幼儿园食谱中，午餐提供“玉米排骨汤、清炒菠菜、二米饭”。为提高铁吸收率，最合理的调整是A.菠菜用沸水焯后加醋急火炒B.餐后立即供应浓茶C.把二米饭换成精白米饭D.增加一份猕猴桃答案：D解析：猕猴桃富含维生素C，可将三价铁还原为二价铁，提高吸收率。A焯水去草酸虽正确，但加醋对铁吸收帮助有限；B茶中鞣酸抑制吸收；C精白米丢失B族维生素。11.下列关于游戏环境的描述，符合“低结构性”特征的是A.教师提前设定好“医院”主题，规定幼儿只能扮演医生、病人B.提供纸箱、布头、轮子等开放性材料，由幼儿自主决定玩法C.益智区只投放拼图，且按难度分三格，禁止混放D.户外设置固定“钻爬+滑筒”组合大型器械答案：B解析：低结构材料无固定玩法，支持想象与创造。A、C、D均为高结构或封闭性环境。12.教师观察记录：“豆豆在建构区独自搭积木，持续18分钟，反复把长条积木横放在圆柱上，倒塌后笑出声，再继续。”该行为最可能指向的学习品质是A.合作性B.坚持与专注C.观点采择D.语言幽默答案：B解析：豆豆在重复试错中表现出愉悦的坚持，符合“学习品质”维度中的“坚持与专注”。13.下列关于幼儿前运算阶段思维特点的描述，错误的是A.具有守恒概念B.存在“泛灵论”倾向C.思维不可逆D.以自我为中心答案：A解析：守恒概念在具体运算阶段（7岁）才形成，前运算阶段幼儿尚未掌握。14.教师用“手指变变变”儿歌配合手指游戏，主要发展的核心经验是A.叙事性语言B.节奏与韵律C.手指分化与双侧协调D.角色扮演答案：C解析：手指游戏通过不同指法变化，促进大脑皮层手指代表区分化，同时需要左右手配合。15.下列关于幼儿园课程评价的描述，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是A.每学期末统一笔试，测试五大领域知识点B.用“小红花榜”公开排名，激励幼儿上进C.建立成长档案袋，收集作品、观察记录、影像等多元资料D.把测评结果作为教师绩效考核唯一依据答案：C解析：指南强调自然情境、多元主体、过程性评价，反对考试排名和功利化。二、简答题（每题10分，共20分）16.简述教师在户外沙水区支持幼儿“深度学习”的三个策略，并举例说明。答案：（1）提出高阶问题：当幼儿反复挖沟引水，教师问“怎样让水流得更快又不溢出？”引导其思考坡度与速度关系，尝试用木板调整斜坡。（2）提供测量工具：投放量杯、漏斗、计时器，幼儿记录“1升水需几秒流完”，用数据比较不同渠道效率，体验科学探究流程。（3）引入合作挑战：设置“运水建岛”任务，要求小组用沙筑堤、引水围岛，教师仅作安全监护，鼓励幼儿分工、画设计图、试错改进，促进社会建构与问题解决。17.简述家园共育中“家长工作坊”的设计要点。答案：（1）需求调研：通过问卷、访谈了解家长育儿痛点，如“幼儿拖延入睡”。（2）目标具体：聚焦“帮助幼儿21天建立睡前仪式”，可观察、可评估。（3）体验式活动：设计“模拟晚间亲子阅读—放松按摩—熄灯音乐”流程，让家长扮演幼儿，感受节奏与情绪。（4）提供支架：发放“睡眠打卡表”“放松音频二维码”，支持家庭操作。（5）持续跟进：建立微信群，每周分享案例，教师在线答疑，期末召开分享会，评选“睡眠小卫士”，形成闭环。三、论述题（20分）18.结合维果茨基“最近发展区”理论，论述教师如何在主题建构“未来城市”中提供支架，并说明撤架时机与评估方式。答案：（1）情境描述：大班幼儿计划用积木、废旧材料搭建“未来城市”，初期仅堆高，出现“道路不通”“楼房易倒”问题。（2）支架策略：①示范—提示：教师用“S型弯道”模板，示范“地基—横梁—斜撑”结构，提示“底部加宽更稳”，但不规定造型。②语言支架：提供“连接、支撑、对称”等词汇卡片，引导幼儿描述并反思。③工具支架：投放瓦楞纸板、L型积木、热熔胶枪，降低连接难度。④同伴支架：安排两名有经验的“小工程师”做师傅，形成同伴辅导。（3）撤架时机：当幼儿能自主使用“三角支撑”“拱形桥”解决倒塌，并能用专业词汇向同伴解释原理，教师逐步减少示范，转为观察记录。（4）评估方式：采用“作品分析+口头解释”，教师拍摄建构过程，用Rubric量表从“结构稳定、功能创新、合作协商、语言解释”四级评价，对比初始与最终作品，确认幼儿已内化支架，实现真正独立。四、材料分析题（每题15分，共30分）19.材料：区域活动时间，教师听到“甜品店”传来哭声。原来“店长”乐乐拒绝“顾客”果果用雪花币买蛋糕，理由是“你的钱太旧”。果果坚持“钱能用”，乐乐把柜台推倒，蛋糕撒了一地。问题：（1）分析冲突背后的幼儿社会性发展特点；（2）提出教师介入的三步骤，并给出具体语言示范。答案：（1）特点分析：①5～6岁幼儿“规则意识”萌芽，但规则具有情境性与自我服务性，乐乐以“钱新钱旧”为由随意解释规则，体现“道德相对主义”。②情绪调节策略有限，冲突升级后出现破坏行为，属于“工具性攻击”。③角色游戏中货币为象征符号，幼儿对“符号一致性”尚未达成共同理解，导致认知冲突。（2）介入步骤：①情绪安抚—隔离物品：教师蹲下，先拥抱双方，“我看到你们都很伤心，先深呼吸，我们一起把蛋糕捡起来。”②规则重构—集体讨论：召集游戏成员，提问“甜品店收钱的标准是什么？旧钱能不能用？真的甜品店会怎么办？”引导幼儿回忆生活经验，提出“只要钱完整就能用”的新规则，并共同制作“验钞章”，赋予旧钱新价值。③角色互换—再游戏：请乐乐扮演顾客，果果当店长，体验被拒感受；教师观察是否内化规则，游戏后分享“当顾客的心情”，促进观点采择。20.材料：中班科学区，教师投放“会吸水的杯子”实验：两杯清水，一杯加盐，用色素区分，将卷纸连接两杯。幼儿观察水沿纸上升并混合。连续三天，教师发现记录表空白，幼儿只围观不记录。问题：（1）分析幼儿不记录的可能原因；（2）提出改进策略并说明理论依据。答案：（1）原因：①记录工具不匹配：表格为文字格，中班幼儿书写符号能力有限，产生畏难。②任务意义感不足：幼儿未理解“记录”对发现规律的作用，认为“看”就够了。③时间压力：区域结束音乐响起，幼儿急于收拾，记录被中断。（2）改进策略：①图像符号化：提供“相机—印章—贴纸”三选一，幼儿可拍照、盖“水位高度”印章，或用箭头贴纸表示水流方向，降低书写门槛（依据：布鲁纳“图像表征”理论）。②问题驱动：教师提出“红色水会爬多高？明天比今天高还是低？”让幼儿带着预测操作，第二天对比验证，体验记录价值（依据：维果茨基“工具中介”）。③时间保障：设置“科学家打卡点”，实验可延续至第二天，未完成记录可继续，减少铃声焦虑（依据：布朗“学习情境连续性”）。五、活动设计题（30分）21.以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学—艺术整合活动方案，包含活动目标、重难点、活动准备、过程（含师幼互动关键提问）、评价与延伸。答案：活动目标：（1）科学：通过观察、操作，发现光源、物体与影子形状、方向、长短的关系，初步理解“光被遮挡形成影子”原理。（2）艺术：运用身体、道具创编影子剧，体验光影造型美，发展想象与表现。（3）社会：在小组合作中学会协商角色、轮流操作，感受合作成就感。重难点：重点：发现影子变化与光源位置的关系。难点：用影子表现故事情节，实现光—影—动作一致。活动准备：（1）物质：手电筒、落地灯、白色幕布、黑色卡纸、剪刀、竹签、大纸箱“影子剧场”、记录板、记号笔。（2）经验：幼儿已有晴天踩影子经验，会简单剪纸。活动过程：（一）引入—影子魔术（5′）教师关闭室内灯，用手电筒在幕布上投出“小鸟飞”手影，引发兴趣。提问：“影子从哪来？需要什么？”幼儿回答“灯”“手”，教师总结：光+物体=影子。（二）探究一：影子怎么变（10′）1.幼儿两两一组，用手电筒照射玩具恐龙，记录影子方向与光源位置关系。关键提问：“把灯举高，影子在哪里？灯移到左边，影子跑到哪边？”2.分享发现：教师画“光源—物体—影子”示意图，引导总结“影子总在光的相反方向”。（三）探究二：影子长短（10′）1.同一幼儿站立，同伴分别把灯放在“头顶正上”“斜前方”“水平侧面”，用记号笔在地板记录影子顶端。2.比较三段影子，发