2025年上半年教师资格证笔试幼儿园《综合素质》笔试真题及答案

2025年上半年教师资格证笔试幼儿园《综合素质》笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师李某在组织户外游戏时，发现4岁的乐乐独自蹲在角落哭泣。李某最合适的做法是A.立即上前询问原因并安抚B.先观察片刻，确认无危险后再介入C.让配班老师处理，自己继续组织其他幼儿D.提醒乐乐“男孩子不能哭”，鼓励其归队【答案】A【解析】幼儿情绪外露且调节能力弱，教师应第一时间给予情感支持，A项最符合《幼儿园教师专业标准》“关爱幼儿”要求。2.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿“在成人提醒下能保持正确坐姿”的典型年龄是A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6岁以上【答案】B【解析】4—5岁幼儿小肌肉动作与自控力发展较快，能在提醒下保持姿势，指南原文有明确表述。3.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是A.教师应随时纠正幼儿游戏中的“错误”玩法B.游戏结束后教师无需评价，以免破坏幼儿自主性C.游戏是幼儿真实的学习，教师应成为支持者、合作者D.规则性游戏优于创造性游戏，应优先开展【答案】C【解析】游戏是幼儿学习的主要方式，教师角色是支持者，C项符合《幼儿园教育指导纲要》精神。4.教师王某在朋友圈晒出幼儿午睡照片，并配文“今天终于把‘熊孩子’制服”。对王某行为的评价，正确的是A.幽默风趣，可拉近与家长距离B.未露正脸，不侵犯肖像权C.泄露幼儿隐私，违反《未成年人保护法》D.属于个人言论自由，园方无权干涉【答案】C【解析】即便不露正脸，文字与场景仍可识别特定幼儿，已构成隐私泄露，违反第六十条。5.下列关于幼儿攻击行为的干预，不恰当的是A.立即制止伤害行为B.引导攻击者用语言表达情绪C.隔离攻击者，让其独自反省30分钟D.帮助双方幼儿重建同伴关系【答案】C【解析】长时间隔离易引发二次焦虑，违背“尊重与保护”原则，C项错误。6.幼儿园安排大班幼儿参观小学，这属于A.游戏活动B.日常生活活动C.领域教学活动D.幼小衔接活动【答案】D【解析】参观小学旨在帮助幼儿了解即将到来的学习环境，属于衔接体验。7.下列作品与作者对应正确的是A.《童年》——托尔斯泰B.《爱弥儿》——卢梭C.《教育漫话》——裴斯泰洛齐D.《林哈德与葛笃德》——杜威【答案】B【解析】《爱弥儿》为卢梭代表作，系统阐述自然主义教育思想。8.教师张某因家长未送礼，故意冷落其孩子。张某违反了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中的A.关心爱护学生B.坚持言行雅正C.秉持公平诚信D.规范保教行为【答案】C【解析】因私利差别对待幼儿，违背“公平诚信”准则。9.下列关于幼儿园课程资源的说法，错误的是A.社区超市可作为课程资源B.家长职业体验属于人力资源C.电子游戏是适宜的常规课程资源D.教师兴趣特长可生成园本课程【答案】C【解析】电子游戏含高强度声光刺激，不适合作为常规课程资源。10.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师恰当回应是A.“太阳怎么是绿的？画错了，重画！”B.“哦，绿色的太阳很特别，能告诉我原因吗？”C.不置可否，避免打击幼儿自信D.示范正确画法，引导其覆盖绿色【答案】B【解析】幼儿绘画重情感与想象，教师应倾听并鼓励表达，B项最符合艺术领域指导要点。11.下列关于幼儿园安全管理的做法，正确的是A.消毒药品放在活动室角落，方便随时取用B.每月检查一次大型玩具螺丝松动情况C.食品留样不少于125克，保存48小时D.校车副驾驶位置可安排幼儿坐，便于管理【答案】C【解析】《学校食品安全与营养健康管理规定》明确要求留样125克、48小时。12.教师组织幼儿观察蝌蚪，幼儿问“蝌蚪为什么先长后腿”，教师答“这是自然规律”。该回应A.简洁明了，适合幼儿认知B.回避探究，错失教育契机C.提供科学概念，值得提倡D.暗示幼儿无需追问【答案】B【解析】教师应引导幼儿持续观察、比较，而非用“自然规律”封闭话题。13.下列关于幼儿语言发展的说法，正确的是A.3岁幼儿能使用被动句B.4岁幼儿能准确运用“因为……所以……”C.5岁幼儿能讲述10分钟连贯故事D.6岁幼儿能使用复杂修饰语，如“穿着红色连衣裙的洋娃娃”【答案】D【解析】6岁儿童语言复杂度显著提升，可使用多重修饰结构。14.下列关于《中华人民共和国教师法》的表述，正确的是A.教师有对学生进行必要惩戒的权利B.教师考核应当每年进行一次，结果不公开C.教师对学校处分不服，可向教育行政部门申诉D.社会力量办学教师不适用本法【答案】C【解析】教师法第三十九条赋予教师申诉权，C项正确。15.下列关于幼儿科学学习的说法，错误的是A.探究结果比探究过程更重要B.应支持幼儿在操作中建构经验C.可引导幼儿用图画记录观察D.科学活动应源于幼儿真实问题【答案】A【解析】《指南》强调“过程”与“态度”优先，结果并非首要目标。16.教师发现幼儿在区角活动中频繁更换材料，持续不足2分钟，恰当做法是A.规定必须完成作品才能离开B.减少材料种类，降低干扰C.观察记录并与幼儿讨论玩法D.批评幼儿不专心【答案】C【解析】频繁更换可能因材料单一或缺乏玩法启发，教师应先观察再支持。17.下列关于幼儿情绪调节策略的培养，正确的是A.要求幼儿“憋住”眼泪B.用“你再哭大灰狼就来了”制止哭泣C.设置“心情小屋”供幼儿独处冷静D.告诉幼儿“生气就是坏孩子”【答案】C【解析】提供安全角落帮助幼儿自我调适，是积极策略。18.下列关于幼儿园家长工作的说法，正确的是A.家长会应每学期至少召开3次B.家访只需针对“问题幼儿”C.家长委员会由园方指定产生D.可通过“家长开放日”增进了解【答案】D【解析】开放日是常态化沟通形式，D项正确。19.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是A.为防着凉，午睡时关闭所有窗户B.值班教师可短暂离开去接电话C.每15分钟巡视一次，记录异常D.允许幼儿带细小玩具入睡，安抚情绪【答案】C【解析】巡视制度可及时发现窒息、高烧等风险。20.下列关于幼儿数学学习的说法，正确的是A.应提前教授20以内加减法B.可通过“超市购物”游戏渗透数量关系C.背诵口诀是主要学习方式D.数学应设专门作业本巩固练习【答案】B【解析】游戏化、生活化是数学学习基本路径。21.下列关于幼儿教师反思的说法，错误的是A.反思仅限于教学活动后B.可通过录像回放进行技术性反思C.反思内容应包含师幼互动质量D.反思结果应转化为改进行动【答案】A【解析】反思贯穿活动前、中、后全过程。22.下列关于幼儿艺术活动的说法，正确的是A.应要求全班幼儿统一临摹范画B.技能掌握优于情感体验C.教师不应示范，以免限制想象D.重体验与表达，轻标准化结果【答案】D【解析】艺术领域核心为感受与表达，非标准化复制。23.下列关于幼儿教师专业发展的说法，正确的是A.入职后无需再接受系统培训B.园本教研是教师成长唯一途径C.教师学习共同体可促进反思实践D.课题研究是大学教师专属工作【答案】C【解析】共同体支持共享与反思，是专业成长有效方式。24.下列关于幼儿社会性发展的说法，错误的是A.混龄活动可促进亲社会行为B.角色游戏有助于理解他人情感C.社会性发展完全取决于先天气质D.教师榜样作用显著【答案】C【解析】社会性受环境与教育共同影响，非先天决定。25.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是A.结果评价比过程评价更重要B.应使用量化测验评估幼儿发展水平C.教师应基于观察进行动态评价D.每学期一次排名可激励家长【答案】C【解析】动态、形成性评价是幼儿园课程评价核心。26.下列关于幼儿饮食行为的说法，正确的是A.强迫幼儿吃完可培养节约意识B.用零食奖励可促良好表现C.应为幼儿营造愉悦进餐环境D.幼儿不吃蔬菜可用水果完全替代【答案】C【解析】情绪氛围直接影响消化吸收与饮食习惯。27.下列关于幼儿户外活动的说法，错误的是A.每天至少累计2小时B.冬季气温低于0℃应停止户外C.应保证活动场地日照充足D.活动前后需清点人数【答案】B【解析】寒冷天气可缩短时间、增加衣物，而非完全停止。28.下列关于幼儿教师职业道德的说法，正确的是A.教师可适度收受家长购物卡B.教师私人言论不受职业道德约束C.教师应尊重幼儿人格，禁止体罚D.教师可将个人情绪带入工作【答案】C【解析】禁止体罚与变相体罚是师德底线。29.下列关于幼儿绘本阅读的说法，正确的是A.应要求幼儿背诵全文B.阅读后必须写读后感C.可引导幼儿观察画面细节D.一次阅读越多本越好【答案】C【解析】图画细节是幼儿理解故事与叙事的重要线索。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）30.材料：中班“超市”角色游戏中，教师投放了真实的蔬菜、收银机、价签。游戏开始不久，豆豆把西红柿用力砸向地面，汁液四溅，其他幼儿围观大笑。教师立刻制止，没收西红柿，并宣布：“谁再捣乱就不准玩游戏！”随后，豆豆低头沉默，其余幼儿也迅速散开，超市区一度冷清。问题：（1）请分析教师干预行为的得失。（10分）（2）提出改进建议并说明理由。（10分）【答案要点】（1）得：及时制止危险行为，避免滑倒或冲突升级。失：①简单禁止未探究行为背后的原因，错失教育契机；②威胁性语言破坏游戏氛围，造成幼儿情绪压抑；③没收材料使游戏中断，削弱幼儿自主性。（2）改进建议：①先保障安全，蹲下身与豆豆平视，轻声询问原因，发现其因“西红柿坏了想扔掉”而模仿成人丢弃动作；②引导豆豆用语言表达“坏了”“需要清理”，并提供垃圾桶、抹布，让其承担责任；③生成新角色“超市保洁员”，让幼儿轮流维护环境，深化角色体验；④后续增加“蔬菜轻拿轻放”提示图，与幼儿共同制定游戏规则，实现自我约束。理由：尊重幼儿游戏意图，将问题情境转化为课程资源，既维护秩序又促进社会性发展。31.材料：大班“搭积木”活动中，教师提出“谁能搭最高的楼”。小宇迅速用长方体垒高，到第12层时楼体倾斜，他尝试用手扶住继续垒高，但再次倒塌。小宇叹气：“我搭不高。”教师回应：“你试试把大的放下面，小的放上面。”小宇按提示重新搭建，成功垒到15层，兴奋地邀请教师拍照。问题：（1）请分析教师指导是否符合建构活动的指导原则。（10分）（2）若你是教师，如何进一步支持小宇深入探究？（10分）【答案要点】（1）符合原则：①在幼儿需要时介入，避免过度干预；②提供具体可行策略，帮助幼儿感知“重心与稳定性”经验；③及时肯定成果，增强自信。不足：①提示过于直接，可能限制幼儿自主试错；②未引导其观察倒塌规律，缺乏深度探究。（2）进一步支持：①提供不同形状、材质积木，引导其对比“哪种更稳”；②提问：“为什么斜了？怎样让楼既高又抗风？”鼓励其用纸张做“风”进行实验；③引入测量工具，如绳子、尺子，记录高度与底座面积关系，渗透数学概念；④组织小组讨论，分享各自“防震”办法，培养合作与表达能力；⑤将照片制成海报，邀请小宇向全园介绍经验，提升成就感与反思深度。三、写作题（本大题共1小题，50分）32.阅读下面材料，根据要求写一篇议论文。材料：“请你慢慢长大”，这是某幼儿园门口的一块家长留言板。每天接送时段，家长们在此写下对孩子的祝福。有家长写道：“今天你主动帮同伴系鞋带，妈妈为你骄傲，请你慢慢长大。”也有教师留言：“等待是教育最温柔的力量，愿你从容生长。”要求：结合材料，联系自身对幼儿教育的理解，自拟标题，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，不少于800字。不得泄露个人信息。【写作示例】等待是教育最温柔的力量“请你慢慢长大”，短短六字，却像一束光，照见教育深处的柔软与笃定。在“不要输在起跑线”的喧嚣里，它提醒我们：成长不是一场冲刺，而是一段需要温度与耐心的旅程。等待，是对发展规律的敬畏。皮亚杰说，儿童的智慧源于动作，过早灌输抽象符号，无异于拔苗助长。曾见家长焦虑4岁孩子不会20以内加减，便报“速算班”，结果孩子只会机械背答案，面对真实情境却数不清“6颗草莓吃掉2颗还剩几颗”。相反，当教师提供操作材料，让孩子摆弄“草莓”实物，他们自发说出“还剩4颗”，理解减法意义。等待，是给根系向下深扎的时间，而非催促幼苗向上虚长。等待，是对个体节奏的尊重。加德纳的多元智能理论告诉我们，每个孩子都有自己的时区。有的3岁出口成句，5岁却仍在学习协调跳绳；有的沉默寡言，却能用积木搭建令人惊叹的拱桥。若教师以统一标尺丈量，便易给“慢孩子”贴上“落后”标签。一次美工活