三重解读看雄文-《过秦论》赏析

三重解读看雄文——《过秦论》赏析【作者简介】焦龙林，焦龙林，湖北省黄石市人，中学语文高级教师。现任职于广东省实验中学。主要研究方向：高中语文阅读教学、高中语文作文教学、高考试题研究。【摘要】从文字、文章、文化三重层面来赏析《过秦论》这篇史论。【关键词】《过秦论》文字文章文化《过秦论》以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。这篇文章的赏析，拟从文字、文章、文化三重层面展开。一文字层面赏析精妙的动词1秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。赏析：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室(的权力)，有席卷天下、征服九州、横扫四海的意图，并吞八方荒远之地的野心。“据”“拥”“守”“窥”“卷”“举”“括”“吞”这几个动词从秦国的地理形势、勃勃野心等方面，形象而有气势地描述出秦朝当时觊觎天下想一统山河的雄心，征服天下的霸主气魄。2孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。赏析：孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)继承已有的基业，沿袭前代的政策，向南吞并汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的土地，向北占领(政治、经济、军事上都)非常重要的地区。“蒙”“因”“取”“举”“割”“收”这几个动词写秦惠文王、武王、昭襄王几位君主不光守成，更重在扩张，东征西讨，南战北伐，取得了广阔的土地，对其他诸侯国造成了极大的威胁。3及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。赏析：到了秦始皇的时候，他奋力发展六世遗留下来的功业，用武力来统治各国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座控制天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，设置了桂林郡和象郡；百越的君主愿意降服，把自己的性命交给狱官。于是(秦始皇)又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人(再)不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧各学派的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵器，用来铸成十二个铜人，以便削弱百姓(的反抗力量)。然后据守华山作为帝都城墙，凭着黄河作为帝都的护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固(的防御工事)。好的将领手执强弩守卫着关键的地方，可靠的大臣、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘诘查问(过往行人)。这段文字中的动词分为两组：第一组，“奋”“振”“御”“吞”“亡”“履”“制”“执”“鞭笞”“振”“取”“为”，这组动词形象地描述秦始皇用武力征服天下的过程，以及势如破竹锐不可当的气势。第二组，“筑”“守”“却”“废”“焚”“愚”“隳”“杀”“收”“聚”“销”“铸”“弱”“践”“因”“据”“临”“守”“陈”，这组动词简练而极富有表现力地概括秦始皇用武力治理天下的手段和方法：既有修筑长城，凭借华山黄河天险，派遣良将精卒等加强国防力量的壮举，也有统一文字统一度量衡等创新举措，还有焚书坑儒、杀豪杰销毁兵器等“愚民”“弱民”政策，为后文写秦朝灭亡埋下伏笔，同时为后文的议论张本。这篇史论的文学色彩不仅在于这些精妙的动词，但不可否认，这些动词的确有很强的表现力，或排比以增强气势，或简括以提纲挈领，健笔纵横，不愧为名家手段。二文章层面：赏析对比手法文中对比手法有几处：第一处，在第二段，写其他诸侯国联合抗秦。“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。”这处对比，极具讽刺意味，诸侯国的力量不可谓不强大，然而结果是戏剧性的，“从散约败，争割地而赂秦”，究其原因，诸侯国不过是一帮乌合之众，面和心不和，各怀鬼胎，只能以失败割地告终。而秦国以弱胜强，乃在于举国上下一心，众志成城，势不可挡。第二处对比，秦朝从兴盛到统一天下，经历了几代国君，而其灭亡，何其速也，“不二世而亡”。这处对比，旨在证明，得人心者得天下，失人心者失天下。第三处对比，在第六段，把陈涉与诸侯国对比。“陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。”此处对比，告诉我们，陈涉取得胜利的根本原因，是“天下苦秦久矣”，陈涉起义，顺应民心，故“天下云集响应，赢粮而景从”，再次证明，“得人心者得天下，失人心者失天下”。这篇史论，以对比手法来揭示成败规律，虽不一定完全符合史实，但效果是很明显的，起到了增强说服力的效果。三文化层面：传承家国情怀“修身齐家治国平天下”，古代文人都以此来要求自己，当代中学生也要具备这样的素养。贾谊的才华，不仅体现在文学方面，也体现在政治方面，他对于秦朝兴亡的探讨，具有普世价值。朝代的兴亡成败，的确是有规律可寻的。中学生学习历史，以史为鉴，就是一种增强家国情怀的良好途径。通过学习本文，中学生可以明白：朝代的兴衰，功业的成败，关键在于：治国理政，是否以人为本，是否顺应民心。我们不妨回想一下“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是