二年级语文上册《我要的是葫芦》说课教案

2026/01/01二年级语文上册《我要的是葫芦》说课教案汇报人:weilingCONTENTS目录01

说课标02

说教材03

说学情04

说教法CONTENTS目录05

说学法06

说教学过程07

说教学反思说课标01语文课程标准要求

识字与写字要求需指导学生认读“葫、芦、藤”等11个生字，掌握“挂、哇”等6个字的笔顺，如“挂”字先写提手旁再写“圭”。

阅读要求引导学生分角色朗读对话，像“叶子上的虫还用治？”要读出种葫芦人的不以为然，理解反问句意思。

口语交际要求组织学生讨论“葫芦为什么会落”，鼓励用“因为……所以……”句式表达，如“因为叶子被虫吃了，所以葫芦落了”。对应学段目标解读识字与写字目标

学习“葫、芦、藤”等生字，通过观察插图、联系上下文理解字义，如“藤”字可结合葫芦藤图片记忆。阅读目标

能正确、流利朗读课文，重点读出种葫芦人“有几个虫子怕什么”的语气，体会其心情。口语交际目标

分角色对话练习，种葫芦人回答“叶子上的虫还用治？”时，用疑惑的语气与同学互动。说教材02教材内容分析

课文情节结构故事围绕种葫芦人只关注葫芦，不听邻居劝告，最终葫芦落光展开，共4个自然段，按“盼葫芦—养葫芦—葫芦落”推进。

角色形象塑造种葫芦人“盯着小葫芦”“不治蚜虫”的动作描写，凸显其固执；邻居“指着蚜虫”劝告的细节，体现其友善。

语言特色解析文中“叶子上的虫还用治？”等反问句，符合二年级学生认知，如“有几个虫子怕什么！”口语化表达贴近生活。教学目标设定知识与技能目标学生能正确认读“葫、芦、藤”等11个生字，会写“言、每、治”等8个生字，能流利朗读课文并复述故事主要情节。过程与方法目标通过分角色朗读“种葫芦人”与“邻居”的对话，学习借助关键词理解人物态度，如抓住“有几个虫子怕什么”体会种葫芦人的固执。情感态度与价值观目标结合生活实例讨论“叶子与葫芦的关系”，引导学生明白事物间联系的道理，如用“养花需施肥浇水”类比说明。教学重难点确定

重点：理解寓言寓意通过“叶子生虫与葫芦掉落”的情节，引导学生联系生活，如“小树生病要治”，明白事物联系的道理。

难点：复述故事并举例说明让学生复述种葫芦人不听劝告的故事，再举例生活中类似“只看结果忽视过程”的小事。说学情03二年级学生语文基础

识字量与字词掌握学生已掌握约600个常用汉字，能认读《我要的是葫芦》标题中的"葫""芦"等字，会用"每天""看见"等词语造句。

阅读理解能力能读懂简短童话，如《小蝌蚪找妈妈》，能说出故事主要人物和简单情节，但对寓意理解需引导。

朗读与表达能流利朗读课文，读准"藤""哇"等字的读音，课堂上会举手用3-5句话复述《小壁虎借尾巴》故事。认知特点与学习需求

形象思维主导，依赖具象感知学生易理解“叶子生蚜虫”等画面，可结合课文插图提问“葫芦叶子上的小虫子会怎样？”引导观察。

注意力持续时间较短，需趣味互动设计“帮葫芦找朋友”游戏，将“治虫”“长叶”“结果”图片排序，在操作中理解故事逻辑。说教法04情境教学法

利用图片创设情境展示葫芦生长过程图片，引导学生观察叶子、蚜虫、小葫芦的变化，提问“叶子上的蚜虫会影响葫芦吗”，激发探究兴趣。角色扮演体验情境让学生分别扮演种葫芦人和邻居，通过对话“叶子上生了蚜虫，快治一治吧”体会人物心理。问题引导法

聚焦课题提问导入新课时，提问“小朋友们，葫芦是怎么长大的呢？”，结合插图引导学生观察，激发对课文的探究兴趣。

串联情节提问讲解故事时，提问“种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，为什么不治呢？”，引导学生联系上下文理解人物行为。

深挖寓意提问学完课文后，提问“这个故事告诉我们什么道理呀？”，鼓励学生结合生活实际，说说要关注事物间的联系。多媒体辅助法

01动画演示葫芦生长过程播放葫芦从种子发芽到结出小葫芦的动画，让学生直观感受植物生长，如展示藤蔓攀爬、叶片舒展的细节。

02图片对比枯叶与绿叶展示葫芦叶正常绿色与生病枯黄的对比图，引导学生观察差异，理解“叶子上的蚜虫”对葫芦的影响。

03音频模拟蚜虫叫声播放蚜虫细微的叫声录音，配合图片中蚜虫聚集的画面，帮助学生感知害虫危害，增强课堂趣味性。说学法05自主阅读法圈点批注法学生边读课文边用△标出“葫芦”“蚜虫”等关键词，用？标注“叶子上的虫还用治？”等疑问句，记录阅读困惑。图文对照法引导学生观察插图中葫芦叶子的变化，将“绿叶变黄”“小葫芦掉落”等画面与课文第2-3自然段描述对应，理解情节发展。角色代入朗读让学生扮演种葫芦的人，用得意语气读“我的小葫芦，快长啊！快长啊！”，再用焦急语气读“我的小葫芦怎么都落了？”，体会人物心情变化。小组合作法

角色分工合作4人一组，分别扮演种葫芦人、邻居、蚜虫、葫芦，通过对话演绎故事，理解角色情感和对话意图。

问题探究讨论小组围绕“葫芦为何落”展开讨论，结合文中“叶子生蚜虫”细节，每组派代表分享发现。

成果展示交流小组用图画或短句展示学习成果，如“保护叶子=保护葫芦”，上台讲解合作思考过程。角色扮演法角色分配与剧本准备教师提前将课文改编为简单剧本，让学生分别扮演种葫芦人、邻居、小葫芦，分配2-3句符合角色特点的台词。课堂表演与情感体验扮演种葫芦人的学生摇头说“我要的是葫芦”，邻居学生皱眉提醒“叶子上有蚜虫”，还原对话场景。表演后的讨论分享表演结束后，教师提问“种葫芦人错在哪”，扮演者结合动作和台词说出“没听劝告，只看葫芦”。说教学过程06趣味导入新课

葫芦图片猜猜乐展示葫芦不同生长阶段图片（如幼苗、开花、结果），让学生猜植物名称，引出课题《我要的是葫芦》。

葫芦儿歌互动唱带领学生拍手唱自编儿歌：“小葫芦，藤上挂，绿衣裳，圆脸蛋，今天我们来认识它！”激发兴趣。初读感知内容

听读识字，扫清障碍教师播放课文录音，学生圈出生字“葫、芦、藤”，借助拼音认读，并用“葫芦”一词口头造句。

朗读课文，整体感知学生自由朗读，教师巡视指导，要求读准字音、读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？

梳理脉络，把握大意师生共同梳理：种葫芦→长葫芦→葫芦落，用简单板书呈现故事发展顺序，帮助学生理解内容。精读理解文意01聚焦关键语句品析引导学生圈画“叶子上的虫还用治？”等反问句，模仿种葫芦人语气朗读，体会其忽视关联的态度。02图文对照理解变化展示葫芦从绿到黄、从挂到落的插图，让学生结合“一个一个都落了”语句，说说画面与文字的联系。03角色对话揣摩心理分角色朗读种葫芦人与邻居的对话，如“你别光盯着葫芦了”，分析人物说话时的心情和想法。拓展延伸思考

生活联系表达引导学生说说生活中类似“只要葫芦不管叶”的事，如小明只吃零食不吃饭导致生病，理解事物联系的重要性。

故事新编创作让学生续编故事：第二年种葫芦的人会怎么做？如他每天给叶子捉虫、浇水，秋天收获了满架大葫芦。

跨学科实践活动开展“植物生长观察”活动，学生种植豆类，记录叶子、茎、果实变化，每周画观察日记，感受事物关联。课堂小结作业

回顾故事寓意师生共同回顾《我要的是葫芦》中“叶子与果实关系”的道理，如小明举例“不浇水的花会枯萎”加深理解。

趣味巩固练习布置“画葫芦说故事”作业，要求用彩笔绘制并标注故事关键情节，下次课上台分享。板书设计意图呈现故事脉络左侧画葫芦藤生长过程：生根→长叶→开花→结果，右侧对应贴“蚜虫”“治虫”磁贴，直观展示因果关系。突出关键词句用不同颜色粉笔书写“有几个虫子怕什么”“叶子上的虫还用治”，对比呈现人物错误认知，加深学生印象。预留互动空间底部画空白对话框，课堂引导学生补写“种葫芦人最后会说的话”，如“原来叶子和葫芦有关系啊！”，强化理解。说教学反思07教学效果预估生字掌握情况通过课堂听写和组词练习，预估90%学生能正确书写“葫、芦、藤”等生字，如“葫芦藤上结满了小葫芦”造句达标。阅读理解能力设计“为什么葫芦会落”的提问，预估85%学生能结合课文说出“叶子生虫没治”的原因，复述故事逻辑清晰。情感态度培养开展“事物联系”讨论活动，预估多数学生能联系生活举例，如“照顾花草要除虫”，树立整体认知意识。改进方向思考

丰富角色体验活动设计