一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿

一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版一年级语文下册第八单元的课文《棉花姑娘》。本单元以“问号里的世界"为主题，旨在引导学生通过观察生活、阅读文本，初步培养科学探究意识。《棉花姑娘》是一篇童话故事，以棉花姑娘生病求医为主线，通过生动的对话和拟人化的描写，展现了自然界中益虫的益处，传递了科学知识，同时渗透了关爱自然、尊重生命的价值观。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说课。一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣的科普童话，全文共6个自然段，以棉花姑娘的视角展开故事。她因蚜虫侵害而生病，先后向燕子、啄木鸟、青蛙求助，最终由七星瓢虫治愈。文章语言简洁生动，角色对话符合儿童认知特点，如"请你帮我捉害虫吧"等句式反复出现，既符合一年级学生的语言模仿需求，又潜移默化地传递了礼貌用语的使用。此外，课文通过"碧绿碧绿的叶子""雪白雪白的棉花"等叠词描写，增强了画面感，为低年级学生积累语言素材提供了范例。二、学情分析一年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对童话故事有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，需通过多样化活动维持学习热情。学生已掌握拼音基础，能借助拼音自主阅读，但对长句子的断句和情感理解仍需引导。此外，学生对"益虫"概念较为陌生，需结合生活经验与直观图片辅助理解。因此，教学中应注重情境创设、角色体验和动手操作，以激发学习兴趣，突破认知难点。三、教学目标根据《义务教育语文课程标准》要求，结合单元主题与学情，我设定以下三维目标：知识与技能：认识"棉、娘"等13个生字，会写"病、医"等7个生字，掌握"碧绿、惊奇"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演对话。过程与方法：通过图文结合、联系生活的方式理解"蚜虫、七星瓢虫"等科学术语。借助思维导图梳理故事脉络，培养逻辑思维能力。情感态度与价值观：体会棉花姑娘生病时的急切心情，感受益虫对自然的贡献，萌发保护益虫的意识。四、教学重难点重点：识字写字，分角色朗读对话，理解"益虫治害"的科学知识。难点：通过对话体会角色心情，理解"七星瓢虫是棉花姑娘的医生"这一科学常识。五、教学方法情境教学法：创设"森林医院"情境，引导学生化身小医生，增强代入感。任务驱动法：设计"识字闯关""对话小剧场"等任务，以游戏化方式推进学习。多媒体辅助法：运用动画演示蚜虫危害、七星瓢虫捕食过程，直观突破难点。合作探究法：小组分角色朗读，讨论"为什么燕子、啄木鸟不能帮棉花姑娘"，培养合作与表达能力。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）谜语激趣："像云不是云，地上开白花，结籽能榨油，造福千万家。"（棉花）图片观察：展示棉花生长过程图，引导学生用"碧绿碧绿的叶子""雪白雪白的棉花"描述画面，积累叠词。悬念设问："有一天，棉花姑娘生病了，谁会来帮助她呢？"引出课题。（二）初读感知（10分钟）自主阅读：学生借助拼音自由读课文，圈画生字，标自然段。识字闯关：第一关：字词大比拼：出示"棉、娘、治"等生字，采用"加一加""换一换"（如"娘—狼"）方法识记。第二关：词语对对碰：通过"开火车"读"碧绿、惊奇、盼望"等词语，结合图片理解词义。整体感知：提问"棉花姑娘请了哪些医生？最后是谁治好了她的病？"，引导学生用简笔画或关键词梳理故事脉络。（三）精读感悟（15分钟）聚焦对话，体会心情：指名读1-4自然段，提问："棉花姑娘生病时是什么心情？从哪里看出来？"（引导学生关注"多么盼望、啊"等词，体会急切与痛苦。）小组合作分角色朗读棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，讨论："为什么他们帮不了棉花姑娘？"（结合生活经验或图片，理解"燕子捉空中飞的害虫、啄木鸟捉树干里的害虫"等科学知识。）突破难点，认识益虫：动画演示七星瓢虫捕食蚜虫的过程，学生观察后用"七星瓢虫有______，它专吃______"句式说话。对比朗读棉花姑娘与七星瓢虫的对话，体会棉花姑娘从"惊讶"到"惊喜"的心情变化。（四）拓展延伸（8分钟）科学小课堂：展示其他益虫图片（如蜻蜓、蚯蚓），学生用"是______的医生，它专吃"句式介绍，巩固知识。情感升华：讨论"如果看到有人伤害益虫，你会怎么做？"，引导学生联系生活表达保护益虫的决心。（五）指导书写（7分钟）观察生字"病、医"的结构，强调"病字旁"的写法（点、横、撇、点），教师范写，学生书空。学生练写，教师巡视指导，强调"医"的笔顺（先外后内再封口）。七、板书设计（黑板左侧）课题：棉花姑娘（黑板右侧）思维导图：棉花姑娘（生病）→求助（燕子、啄木鸟、青蛙）→治愈（七星瓢虫）（下方）关键词：盼望、惊讶、惊喜（设计意图：以思维导图呈现故事脉络，关键词突出情感变化，帮助学生整体把握文本。）八、教学反思本节课通过情境创设、任务驱动和多媒体辅助，充分调动了学生的积极性，但