三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿

三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的精读课文，属于“预测”阅读策略单元的首篇课文。课文以童话形式讲述了一座百年老屋在准备倒下时，因小猫、老母鸡、小蜘蛛的依次求助而持续站立的故事。老屋从“准备倒下”到“总也倒不了”的转变，既体现了其善良、无私的品质，又暗含“生命价值在于奉献”的深层哲理。课文通过重复式递进结构（“老屋准备倒下—接收求助—延迟倒下”）构建情节脉络，三次救助场景的时长逐渐延长（一晚→二十一天→无限期），形成情感与主题的升华。同时，旁批示范预测过程，引导学生通过题目、插图、文本线索进行合理猜想，培养阅读策略。二、学情分析三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对童话故事兴趣浓厚，但预测能力尚处于起步阶段。他们能够通过生活经验理解“帮助他人”的表层意义，但对“双向温暖”“生命意义”等深层主题需借助文本细节引导。此外，学生对“预测—验证—修正”的阅读方法缺乏系统认知，需通过具体情境实践掌握策略。三、教学目标语言能力目标掌握“暴、喵”等7个生字，规范书写“准、备”等13个生字，积累“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。通过分角色朗读，体会老屋“低沉缓慢”与小动物“急切明亮”的语调差异，感受角色情感。阅读策略目标学会根据题目、插图、文本线索（如关键词、重复句式）进行预测，初步掌握“预测—验证—修正”的阅读方法。理解预测内容与实际内容可能一致也可能不同，感受预测的趣味性。情感态度目标体会老屋“善良、坚韧、乐于奉献”的品质，理解“予人玫瑰，手有余香”的哲理。联系生活实际，激发关爱他人、主动奉献的情感。四、教学重难点重点：通过关键词句分析，体会老屋的善良品质；掌握预测方法，感受预测乐趣。难点：理解老屋“总也倒不了”的象征意义，感悟“奉献创造生命价值”的深层主题。五、教法与学法教法：情境教学法：通过老屋图片、动画片段创设情境，引导学生入情入境。读写结合法：仿写对话、编写预测故事，将语言训练与思维发展结合。朗读感悟法：通过分角色朗读、配乐朗读，深化情感体验。学法：自主探究法：学生自主圈画关键词句，批注预测依据。合作学习法：小组讨论预测结果，分享修正理由。迁移运用法：将预测策略应用于《胡萝卜先生的长胡子》等拓展阅读。六、教学过程第一课时：初读感知，学习预测方法导入环节（5分钟）展示摇摇欲坠的老屋图片，提问：“这座老屋为什么总也倒不了？”引导学生结合题目预测，激发兴趣。整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，圈画老屋“准备倒下”的语句（如“窗户变成黑窟窿”“门板破了洞”），体会其破败状态。梳理情节脉络：老屋→小猫（避雨）→老母鸡（孵蛋）→小蜘蛛（织网），填写流程图。精读预测（20分钟）第一次预测：小猫求助出示插图（小猫躲在门后），提问：“小猫会说什么？老屋会答应吗？”学生结合生活经验（动物需要庇护）预测，对比原文“好吧，我就再站一个晚上”，体会老屋的善良。第二次预测：老母鸡求助默读第6-9段，标出不理解处（如“二十一天”），预测：“老屋会不耐烦吗？”角色扮演朗读，抓住“低头看看”“吱吱呀呀”等细节，感受老屋的耐心。总结方法：板书预测依据（插图、生活经验、前文情节），强调“有理有据”。课堂小结（5分钟）回顾预测过程，布置作业：预测小蜘蛛的请求，记录依据。第二课时：深化主题，迁移运用策略复习导入（5分钟）听写生字词，复述老屋帮助前两位动物的故事，巩固情节结构。深入探究（20分钟）第三次预测：小蜘蛛求助出示插图（小蜘蛛在窗边织网），小组合作完成“预测记录表”：|预测依据|预测内容|实际内容|修正理由||----------|----------|----------|----------||小蜘蛛弱小|老屋拒绝|答应再站一会儿|小蜘蛛需安心捕食|对比前两次“再站××”，讨论：“为什么这次时长模糊？”引导学生发现小蜘蛛的长期依赖与老屋的自我价值实现。主题升华：提问：“老屋总也倒不了的真正原因是什么？”结合文中四次“好了，我到了倒下的时候了”的重复，体会老屋因帮助他人获得存在意义。联系《木偶奇遇记》中“山鲁佐德用故事延续生命”的案例，理解“双向温暖”的哲理。拓展迁移（15分钟）创意表达：出示情境：“老屋门口又来了一只小羊，它______。”学生编写对话，同桌交换预测后续。跨学科活动：绘制“老屋暖心故事”连环画，用“老屋说：‘______’”标注对话，展示于班级“友善墙”。总结作业（5分钟）总结预测策略，布置分层作业：基础：朗读课文给家长听，分享最喜欢的一次帮助。拓展：阅读《胡萝卜先生的长胡子》，记录预测线索与结果。七、板书设计总也倒不了的老屋预测依据：题目、插图、文本线索老屋品质：善良→耐心→奉献主题升华：予人玫瑰，手有余香八、教学反思本课通过“预测—验证—修正”的实践链，落实了语文要素，90%学