二年级语文下册《羿射九日》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文下册《羿射九日》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

单元人文主题载体本课是二年级下册第八单元“故事里的启示”的首篇课文，通过神话故事引导学生感受英雄精神，为单元后续学习奠定情感基础。

语文要素训练依托作为童话神话类课文，承担着训练“提取明显信息”要素的任务，如课后习题要求找出羿射日的原因和过程。

传统文化传承纽带课文是中国经典神话的入门载体，与《神笔马良》等课文共同构建传统文化学习体系，帮助学生初识神话体裁特点。内容特点

神话叙事特征鲜明故事以"十日炙烤大地"开篇，通过"禾苗枯死""河流干涸"等场景描写，展现羿射日的起因，情节跌宕且充满奇幻色彩。

语言简洁童趣十足文中"嗖地一箭""一个接一个"等口语化表达，符合二年级学生认知，如"羿翻过九十九座高山"运用夸张手法易激发想象。

传统文化元素丰富融入"神箭手羿""桃木弓""神箭"等上古神话符号，与课后"口语交际：讲故事"环节衔接，可引导学生复述射日过程。学情分析02二年级学生特点

形象思维占主导阅读《羿射九日》时，学生易被"十日当空""箭射太阳"等画面吸引，常边读边用手比划射箭动作，对抽象词汇理解较难。

注意力持续时间短课堂上集中听讲约15-20分钟后易分心，如学习"炙烤大地"时，部分学生会玩文具或小声讨论太阳图案。

乐于参与互动活动进行角色扮演时，学生积极争抢"羿"和"太阳"角色，表演射箭动作时会模仿电视剧中英雄人物的姿态。语文学习基础

识字写字能力学生已掌握约300个常用汉字，能正确书写“阳、光、火”等字，课堂听写达标率约85%，具备独立认读生字的初步能力。

阅读理解水平能读懂简短童话和寓言，如《小蝌蚪找妈妈》，能说出故事主要情节，对“谁做了什么”类问题回答准确率超90%。

口语表达基础课堂上能主动举手回答问题，能用3-5句话描述图片内容，如看图讲述“小猫钓鱼”故事时，多数学生能说清主要过程。教学目标03知识与技能目标

认读并掌握生字词学习"射、箭、熔"等10个生字，能正确书写"炎、害、类"等8个生字，通过组词、造句加深理解与运用。

理解课文主要内容能借助插图和关键词，复述羿射九日的故事梗概，说出故事的起因、经过和结果。

有感情地朗读课文分角色朗读对话部分，如"羿决心帮助人们脱离苦海"，读出羿的坚定语气和人们的焦急心情。情感态度目标

感受英雄品质通过分角色朗读羿射日的故事，引导学生感受羿不怕困难、为民除害的英雄气概，如读到“羿弯弓搭箭射下九日”时，模仿羿坚定的语气。

树立积极价值观结合“羿留下最后一个太阳”的情节，组织学生讨论“为什么要留一个太阳”，培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。

激发阅读兴趣课后推荐《中国神话故事》绘本，鼓励学生分享其他神话中的英雄人物，如大禹治水，激发对传统文化的好奇心。教学重难点04教学重点

理解故事主要情节通过分角色朗读，引导学生说出羿射九日的原因、经过和结果，如“十个太阳轮流值日变成一起出现”。

掌握重点字词含义结合语境讲解“炙烤”“艰难”等词，用“地面被太阳炙烤得裂开了缝”的例句帮助学生理解。

感受神话人物形象分析“羿翻过九十九座高山”等句子，让学生体会羿勇敢无畏、为民除害的英雄品质。教学难点

理解神话故事的夸张手法如“十日当空”“羿一口气射下九日”等情节，需结合插图引导学生体会，用“太阳像火球烤焦大地”的比喻帮助理解。复述故事的完整脉络学生易遗漏“寻找神箭神弓”“射日过程”等关键情节，可通过角色表演游戏，让学生分步骤复述故事发展。教学方法05讲授法

生字词讲授讲解“射”“箭”等字时，结合字形演示拉弓射箭动作，用“羿射九日需要有力的弓箭”帮助学生理解词义和用法。

故事情节梳理按“十日当空-民不聊生-羿射九日-万物复苏”顺序，用“太阳像火球烤焦大地”等比喻句串联讲解，增强画面感。

人物形象分析通过“羿翻过九十九座山”“拔下神箭射日”等关键词，引导学生感受羿勇敢无畏、为民除害的英雄形象。情境教学法

多媒体情境创设播放十日并出的动画片段，展示草木枯萎、土地干裂场景，引导学生直观感受羿射日的背景。

角色扮演体验让学生扮演羿、百姓等角色，模仿“拉弓射日”动作，在对话中复述故事关键情节。

生活情境联想联系夏日炎热体验，提问“如果太阳太多会怎样？”，鼓励学生结合生活经验表达感受。教学过程06导入新课

神话图片猜谜展示《嫦娥奔月》《夸父逐日》等神话图片，让学生猜故事名称，激发对神话故事的兴趣。

提问导入课题提问：“天上有十个太阳会怎样？”引导学生想象，自然引出《羿射九日》的故事。初读课文

自由朗读感知教师播放课文音频，学生边听边圈出生字，随后自由朗读，要求读准字音、读通句子，如遇“羿”“熔”等字可举手提问。

同桌互读检查学生两人一组轮流朗读，一人读一段后，同桌用“你读对了‘射日’的‘射’”等话语反馈，教师巡视指导读音错误处。精读品味关键词品读聚焦“炙烤”“焦渴”等词，引导学生想象禾苗枯焦、土地干裂场景，感受十日危害，理解羿射日的必要性。动作分析抓住“登”“搭”“拉”“射”等动词，通过做动作、说感受，体会羿射日的艰辛与英勇无畏的形象。对话体验分角色朗读羿与百姓的对话，如“快救救我们吧！”，感受百姓的绝望与羿的责任感，加深对故事情感的理解。总结拓展故事复述与角色扮演引导学生分组，一人扮羿、一人扮村民，复述射日经过，如“羿拉弓搭箭射下第九个太阳时，村民欢呼‘太阳留下啦’”。神话与现实对比展示“后羿射日”邮票（2019年发行），对比故事中“十日”与现实中“一个太阳”，引导观察太阳对生活的影响。拓展想象画创作提供彩笔和画纸，让学生画“羿射日后的世界”，如“庄稼重生、小鸟飞回”，并上台讲述画中场景。课堂小结

01故事脉络回顾引导学生复述羿射九日的起因、经过和结果，如“十个太阳炙烤大地，羿射下九个，人们重获生机”，强化叙事逻辑。

02人物品质提炼通过提问“羿为什么要射日？”，引导学生说出“勇敢”“为民造福”等关键词，结合“羿翻过高山、蹚过大河”的课文细节理解。

03拓展思考启发组织学生讨论“生活中还有哪些像羿一样的人？”，举例消防员救火、医生救人，联系生活深化主题认知。板书设计07设计思路

突出故事主线以“起因（十日炙烤）—经过（羿射九日）—结果（万物复苏）”为板书横向主线，用箭头连接关键情节节点，帮助学生梳理叙事逻辑。

融合图文符号在“羿”字旁画简笔弓箭图案，“十日”用红色圆形贴纸表示，被射落的太阳标注“×”，增强低年级学生直观记忆。

预留互动空间板书右侧设置“我想说”空白区，用彩色便利贴贴学生课堂发言，如“羿真勇敢”“我想知道太阳为什么会多出来”，体现生本理念。呈现方式图文结合分步呈现以羿射九日的关键情节为脉络，左侧贴后羿拉弓插图，右侧分“射日起因”“射日过程”“射日结果”三板块用彩色粉笔书写关键词。动态磁吸卡片展示准备太阳、弓箭、神鸟等磁吸卡片，讲解时让学生上台摆放，如用红色磁片代表太阳，演示从十个减为一个的过程。互动连线游戏设计在板书底部画后羿、百姓、禾苗等简笔画，让学生用彩线连接“射日”与“百姓得救”“禾苗复苏”等结果，强化因果关系理解。教学反思08预期效果

提升神话故事理解能力通过分角色朗读和动作模仿，85%学生能复述羿射九日的主要情节，如“羿拉弓射下九个太阳”。

增强语言表达与想象开展“我是小羿”故事续编活动，90%学生能说出“羿还会射下什么”的创意答案，如射下乌云让大地温暖。改进方向

增加神话元素互动