部编版语文三年级上胡萝卜先生的长胡子教案（2025-2026学年）

部编版语文三年级上胡萝卜先生的长胡子教案（2025—2026学年）一、教学分析本课《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版语文三年级上册，是“童话故事”单元的一篇课文。本单元围绕“想象”这一主题，旨在培养学生丰富的想象力，激发他们对美好生活的向往。课文通过讲述胡萝卜先生的长胡子帮助他人解决问题的故事，让学生体会乐于助人的美好品质。在教材中，本课承上启下，既是对前一篇课文《坐井观天》的延伸，又为后续课文《卖火柴的小女孩》等童话故事的学习奠定基础。本课的核心概念是“乐于助人”，技能是“理解童话故事，体会人物情感”。通过学习，学生应能够理解童话故事的基本结构，体会人物之间的情感交流，并能在生活中践行乐于助人的品质。二、学情分析三年级学生已具备一定的语文学习基础，对童话故事有一定的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解童话故事、体会人物情感方面仍存在一定的困难。具体表现为：1.对童话故事的理解停留在表面，难以深入挖掘其内涵；2.对人物情感体会不够，难以与自己的生活实际相结合；3.在表达自己的观点时，语言表达不够准确、流畅。针对以上学情，教学设计应注重以下方面：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生深入理解童话故事，体会人物情感；3.培养学生语言表达能力，提高语文素养。三、教学目标与策略1.教学目标：（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物情感；（2）过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生合作学习的能力；（3）情感态度与价值观：引导学生树立乐于助人的品质，学会关爱他人。2.教学策略：（1）情境导入，激发兴趣；（2）分段教学，引导学生深入理解课文；（3）小组合作，培养合作学习意识；（4）情感体验，引导学生关注生活，践行乐于助人的品质；（5）语言表达，提高学生语文素养。二、教学目标知识的目标能够正确认读“胡”、“萝”、“卜”等生字，并会写“胡萝卜”、“长胡子”等词语。理解课文内容，说出胡萝卜先生的长胡子是如何帮助他人的。能力的目标通过朗读和默读，能够流利地阅读课文，并能用自己的话复述故事内容。能够通过小组讨论，分析胡萝卜先生和长胡子的性格特点。情感态度与价值观的目标体会胡萝卜先生乐于助人的美好品质，树立助人为乐的观念。激发学生对童话故事的兴趣，培养丰富的想象力。科学思维的目标能够从不同的角度思考问题，提出解决问题的方法。发展逻辑思维，学会从故事中提炼出规律。科学评价的目标能够对故事中的角色进行评价，说出自己的理由。能够根据故事内容，设计出合理的结局。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解童话故事《胡萝卜先生的长胡子》的内容，学会复述故事，并能体会其中乐于助人的主题。教学难点则是帮助学生深入理解故事中人物的情感变化，以及如何通过故事中的细节来感受和表达这种情感，这对三年级学生来说可能需要一定的抽象思维和情感共鸣能力。四、教学准备教师需准备多媒体课件、童话故事插图、故事情节线索图等教具，以及相关的音频资料。学生需预习课文内容，准备画笔和彩色卡纸，以便在课堂上绘制故事场景和角色。同时，教室环境需布置成童话氛围，确保教学环境舒适，有利于激发学生的学习兴趣和想象力。五、教学过程导入(5分钟)教师活动：1.播放一段童话音乐，营造轻松愉快的氛围。2.提问：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？请举例说明你们最喜欢的童话故事。”3.引导学生回顾童话故事的特点，如丰富的想象力、鲜明的形象、生动的情节等。学生活动：1.回忆并分享自己喜欢的童话故事。2.思考童话故事中的角色和情节。3.准备讲述童话故事的特点。新授(35分钟)任务一：认识胡萝卜先生的长胡子(5分钟)目标：学生能够认读“胡”、“萝”、“卜”等生字，并会写“胡萝卜”、“长胡子”等词语。教师活动：1.出示生字卡片，让学生认读并组词。2.讲解生字的笔画和结构。3.引导学生用生字造句。4.朗读课文第一段，让学生感知“胡萝卜先生的长胡子”的特点。学生活动：1.认读生字，并用生字组词。2.学习生字的笔画和结构。3.用生字造句。4.朗读课文第一段，感知“胡萝卜先生的长胡子”的特点。任务二：理解故事情节(5分钟)目标：学生能够理解课文内容，说出胡萝卜先生的长胡子是如何帮助他人的。教师活动：1.朗读课文第二至五段，引导学生理解故事情节。2.提问：“胡萝卜先生的长胡子帮助了哪些人？他们分别遇到了什么困难？”3.引导学生思考：为什么胡萝卜先生的长胡子能帮助别人？学生活动：1.朗读课文第二至五段。2.回答教师提出的问题。3.思考胡萝卜先生的长胡子能帮助别人的原因。任务三：体会人物情感(5分钟)目标：学生能够体会胡萝卜先生和长胡子的性格特点。教师活动：1.朗读课文第六段，引导学生体会胡萝卜先生的善良和乐于助人。2.提问：“长胡子是如何表现它的善良和乐于助人的？”3.引导学生思考：如果你有长胡子，你会用它来帮助别人吗？学生活动：1.朗读课文第六段。2.回答教师提出的问题。3.思考自己是否愿意用类似的方式帮助别人。任务四：分析故事主题(5分钟)目标：学生能够理解童话故事的主题，即乐于助人的美好品质。教师活动：1.朗读课文第七段，引导学生理解故事主题。2.提问：“这个故事想要告诉我们什么？”3.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何做到乐于助人？学生活动：1.朗读课文第七段。2.回答教师提出的问题。3.思考在现实生活中如何做到乐于助人。任务五：创作童话故事(5分钟)目标：学生能够根据课文内容，创作自己的童话故事。教师活动：1.提供一些创作童话故事的素材，如人物、场景、情节等。2.引导学生发挥想象力，创作自己的童话故事。3.鼓励学生分享自己的创作，并进行评价。学生活动：1.根据提供的素材，创作自己的童话故事。2.分享自己的创作，并进行评价。巩固(5分钟)教师活动：1.组织学生进行小组讨论，总结本节课的学习内容。2.提问：“你们认为这节课的重点是什么？难点是什么？”学生活动：1.参与小组讨论，总结本节课的学习内容。2.回答教师提出的问题。小结(5分钟)教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调乐于助人的重要性。2.鼓励学生在生活中践行乐于助人的品质。学生活动：1.思考本节课的学习内容，并分享自己的感悟。2.承诺在日常生活中践行乐于助人的品质。当堂检测(5分钟)教师活动：1.出示几道与课文内容相关的选择题，检测学生对课文内容的掌握程度。2.收集学生的答案，并进行点评。学生活动：1.仔细阅读题目，选择正确答案。2.认真听讲教师的点评，并进行反思。六、作业设计基础性作业：内容：熟读课文《胡萝卜先生的长胡子》，并完成课后练习题，包括词语填空、句子仿写和简单的问题回答。完成形式：书面作业，使用作业本或练习册。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对课文内容的理解和记忆，提高语言表达能力。拓展性作业：内容：以“假如我有长胡子”为题，写一篇短文，发挥想象力，描述如果自己有长胡子，会如何帮助他人。完成形式：书面作文，A4纸，铅笔书写。提交时限：一周内。能力培养目标：培养学生的创造性思维和写作能力，提高学生对乐于助人主题的深入理解。探究性/创造性作业：内容：收集有关童话故事的资料，了解童话故事的发展历程和特点，并制作一份童话故事的手抄报。完成形式：手抄报，可以是A3大小，使用彩色卡纸和绘画工具。提交时限：两周内。能力培养目标：提高学生的信息收集能力、整理能力和审美能力，培养学生的艺术创造力和综合运用知识的能力。七、本节知识清单及拓展1.童话故事的特点：理解童话故事的基本特征，如丰富的想象力、鲜明的形象、生动的情节等，并能够区分童话与现实的差异。2.生字认读与书写：掌握生字“胡”、“萝”、“卜”等，并能正确书写“胡萝卜”、“长胡子”等词语。3.课文内容理解：通过朗读和默读，理解课文《胡萝卜先生的长胡子》的内容，能够复述故事的主要情节。4.人物情感体会：体会胡萝卜先生和长胡子的性格特点，理解他们乐于助人的美好品质。5.故事主题理解：理解故事的主题，即乐于助人的重要性，并能够在现实生活中践行这一品质。6.童话故事的创作：学会根据课文内容进行想象，创作自己的童话故事，并能够用文字表达出来。7.小组合作学习：在小组讨论中，学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并能够与他人共同完成任务。8.语言表达能力：通过朗读、复述和写作，提高语言表达能力，使语言更加准确、流畅。9.情感共鸣与价值观：在阅读和讨论中，培养情感共鸣能力，形成正确的价值观。10.童话故事的阅读技巧：学习如何阅读童话故事，包括关注故事情节、人物形象和主题思想。11.创造性思维培养：通过创作童话故事，培养学生的创造性思维能力，激发想象力。12.信息收集与整理能力：在收集童话故事资料时，学习如何有效地收集信息，并进行整理和归纳。13.艺术审美能力：通过制作手抄报，提高艺术审美能力，学会欣赏和创造美。14.综合运用知识能力：在完成手抄报等作业时，综合运用所学知识，提高解决问题的能力。15.科学思维能力的培养：通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。16.评价与反思能力：学会对故事进行评价，并反思自己的学习过程和成果。17.跨学科知识联系：将语文学习与其他学科知识相联系，提高综合素养。18.文化传承与理解：通过学习童话故事，了解和传承中华民族优秀的传统文化。19.社会责任感的培养：通过故事中的角色行为，培养学生的社会责任感。20.自主学习能力的提升：通过课堂学习和课后作业，提升自主学习能力，为终身学习打下基础。八、教学反思本节课的教学目标基本达成，学生在生字认读、课文理解、人物情感体会等方面都有所收获。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，对于学生阅读能力的培养，我采取了朗读和默读相结合的方式，但部分学生在朗读时存在发音不准确、节奏不流畅的问题。在今后的教学中，我将更加注重对学生朗读技巧的指导，如正确发音、把握节奏等，以提高他们的阅读质量。其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，主要是由于他们对故事内容理解不