苏教版一年级上册‘数的认识’教学设计

苏教版一年级上册‘数的认识’教学设计苏教版一年级上册数学“数的认识”教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读分析本教学设计严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心要求，聚焦一年级上册数学核心内容。知识与技能维度，以10以内数的认识、顺序、读写、大小比较及简单加减法为核心，要求学生初步建立数的概念，掌握基础运算技能；过程与方法维度，强调通过实物操作、观察对比、游戏互动等具象化活动，让学生感受数学与生活的联系，培养初步的观察、归纳能力；情感·态度·价值观方面，旨在激发学生对数学的好奇心与求知欲，培养认真倾听、主动参与的学习习惯和同伴协作意识；核心素养维度，重点渗透数学抽象、初步逻辑推理和数感培养等关键能力。（二）学情分析一年级上册学生处于数学学习启蒙阶段，认知基础以具象思维为主，对抽象数学概念的理解依赖具体实物支撑。学生已具备幼儿园阶段简单的数数经验，但对数的含义、运算意义的理解较为模糊，书写规范度、注意力集中时长均有待提升。该年龄段学生好奇心强，对游戏化、情境化学习方式兴趣浓厚，但易受外界干扰，持续学习能力较弱。可能存在的学习困难包括：数的读写混淆（如“6”与“9”）、数的顺序颠倒、不理解加减法的实际意义等。因此，教学设计需强化直观性、趣味性，通过丰富的实物操作和生活化场景，帮助学生实现从具象到抽象的认知过渡。二、教学目标（一）知识目标识记10以内各数的名称、字形，能正确读写；理解10以内数的实际含义，知道数可以表示物体的个数；掌握10以内数的顺序，能正确比较数的大小；初步理解10以内加减法的意义，能熟练进行口算。（二）能力目标能借助实物、计数器等工具，独立完成10以内数的读写、比较和加减运算；通过小组合作，能运用数的知识解决简单的生活实际问题，培养初步的合作交流能力；初步学会用简单的方式（如画图、摆实物）表达数的大小关系和运算结果。（三）情感态度与价值观目标感受数学在生活中的广泛应用（如计数物品、购物计价等），体会数学的实用性；在游戏化学习和小组活动中，培养对数学的兴趣和自信心，乐于参与数学探究活动；养成认真思考、如实表达想法、规范书写的良好学习习惯。（四）思维目标初步培养数感，能通过实物数量感知数的大小；借助实物操作，初步建立“合与分”的思维模式，理解加减法的本质；能对简单的数的规律进行初步归纳（如110的顺序递增）。（五）评价目标能初步检查自己的作业是否正确，主动发现简单错误并改正；能对同伴的发言、作业给出简单的评价（如“他数得对不对”“这个算法我同意”）；能主动分享自己的学习方法（如“我用小棒摆出来的”），反思自己的学习过程。三、教学重点、难点（一）教学重点理解10以内数的实际含义，能正确读写10以内各数；掌握10以内数的顺序和大小比较方法；理解10以内加减法的意义，能熟练进行口算。（二）教学难点突破抽象思维障碍，将数的概念与具体实物数量建立有效联系；理解加减法的本质意义（加法是“合起来”，减法是“分出去”），而非机械记忆算式；规范书写数字（如“8”的笔顺、“0”的形状）。难点成因：一年级学生以具象思维为主，难以脱离实物理解抽象的数概念和运算意义；部分数字的书写笔顺和形态对初学儿童具有一定挑战性。解决策略：通过计数器、小棒、数字卡片等直观教具，结合生活场景（如分糖果、数文具），让学生在动手操作中感知数的含义和运算逻辑；通过示范、描红、纠错等方式强化数字书写规范。四、教学准备清单多媒体课件：包含10以内数的实物图片、数字演变动画、互动排序/比较小游戏、加减法情境视频；教具：110数字卡片（大号）、计数器（每位学生1个）、小棒（每人10根）、实物模型（苹果、文具、积木等）；任务单：数的读写练习单、大小比较记录表、加减法口算练习卡；评价表：学生课堂参与度评价表、作业书写规范评价标准；预习要求：学生提前观察生活中出现的数字（如门牌号、价格标签），尝试数一数身边的物品（如书包里的课本数量）；学习用具：田字格本、铅笔、橡皮、彩色笔（用于画图表示数）；教学环境：教室按4人小组排列座位，黑板划分“数字示范区”“重点知识点区”“练习反馈区”。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境创设同学们，今天老师带来了一群“数字朋友”，它们藏在我们的生活里——我们班有多少位同学？你的书包里有几本数学书？黑板上有几个大字？这些都离不开数字。今天，我们就一起来认识110这些数字朋友，和它们成为好朋友吧！2.认知冲突老师这里有3块橡皮，想分给2位同学，每位同学分2块，够分吗？为什么？（引导学生发现“3比2大，但分的时候要考虑每人的数量”，初步感知数的大小和实际应用的联系）3.挑战性任务接下来，我们要和数字朋友玩“找朋友”“排排队”的游戏，还要学会用它们解决分糖果、数文具的问题，你们有信心完成吗？4.旧知链接我们在幼儿园的时候都数过数，谁能从1数到10？（请23名学生展示，唤醒旧知，为新知学习铺垫）5.口语化引导数字朋友就像小帮手，能帮我们知道物品有多少、比较谁多谁少，今天我们就一起解锁数字的神奇本领！（二）新授环节（25分钟）任务一：认识110各数（8分钟）教师活动：展示实物模型（如3个苹果、5支铅笔），引导学生数一数“这里有几个物品”，板书对应的数字；播放数字演变动画，讲解数字从“实物计数”（如用小石子表示数量）到“抽象数字”的过程；示范数字的读写：在田字格中规范书写110，强调笔顺（如“1”从右上到左下，“2”先写半圆再写横）；组织小组活动：让学生用小棒摆出教师说的数字（如“摆出6根小棒”），互相检查是否正确。学生活动：观察实物并跟着数数，说出物品数量对应的数字；跟随教师示范，在田字格本上描红、仿写数字；用小棒摆数字，与同伴互相核对，纠正错误。即时评价标准：能准确数出5个以内实物的数量，说出对应的数字；能规范书写15各数，笔顺正确；能按要求用小棒摆出指定数字。任务二：掌握10以内数的顺序（6分钟）教师活动：出示打乱的110数字卡片，提问：“这些数字朋友站乱了，谁能帮它们按顺序排好队？”；引导学生发现规律：“从1到10，数字越来越大，后一个数比前一个数多1”；开展“数字接龙”游戏：小组内轮流报数，从1开始，依次往后数，报错的同学表演一个小节目。学生活动：上台尝试给数字卡片排序，分享排序理由；参与数字接龙游戏，在游戏中巩固数的顺序；用自己的话描述110的顺序规律。即时评价标准：能独立将110数字卡片按正确顺序排列；能准确参与数字接龙，不报错数；能说出“后一个数比前一个数多1”的简单规律。任务三：比较10以内数的大小（5分钟）教师活动：展示两组实物（如4块积木和6块积木），提问：“哪一组物品更多？对应的数字哪个大？”；示范用“＞”“＜”“＝”表示大小关系（如4＜6，5＝5），讲解符号的含义（大口对大数，小口对小数）；发放任务单，让学生用“＞”“＜”“＝”填空（如3○5，7○7）。学生活动：观察实物比较数量多少，说出对应的数字大小；跟随教师学习“＞”“＜”“＝”的用法，在任务单上完成练习；与同伴互相检查练习结果，说明判断理由。即时评价标准：能通过实物数量准确比较两个数的大小；能正确使用“＞”“＜”“＝”表示数的大小关系；能说出比较的理由（如“6块积木比4块多，所以6＞4”）。任务四：10以内简单加减法（6分钟）教师活动：创设情境：“老师有2颗糖，又拿来3颗，现在一共有几颗糖？”引导学生理解“合起来用加法”，板书算式2+3=5；再创设情境：“老师有5颗糖，分给同学2颗，还剩几颗？”引导学生理解“分出去用减法”，板书算式52=3；组织小组操作：让学生用小棒摆一摆加减法过程，验证算式结果；示范口算方法：如“2+3可以想2和3合起来是5”“52可以想5可以分成2和3”。学生活动：结合情境理解加减法的意义，跟着教师读算式；用小棒摆一摆、数一数，验证算式结果；尝试用“合与分”的思路进行口算。即时评价标准：能理解加减法的简单意义（合起来、分出去）；能借助小棒正确计算10以内简单加减法；能准确读出加减法算式。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层练习1：口算（独立完成，集体订正）2+1=？4+3=？62=？85=？练习2：数字书写（在田字格中规范书写110，教师巡视指导）练习3：大小比较（填空）7○98○810○63○02.综合应用层练习4：生活情境题妈妈买了4个橘子，爸爸又买了2个，家里一共有几个橘子？书包里有7本书，拿出3本，书包里还剩几本书？练习5：画图表示数画出5个圆形，再画出比圆形少2个的三角形，数一数三角形有几个。3.拓展挑战层练习6：开放性问题请说出3个比5大、比10小的数字；用“3、4、7”这三个数字编一道加法算式和一道减法算式。练习7：小组合作小组内互相出题（10以内加减法），对方口算回答，答对得1分，最后统计得分。4.即时反馈教师对基础练习进行集体订正，重点讲解错误率较高的题目；小组内互相检查拓展练习，分享解题思路；展示优秀书写作业和正确解题过程，表扬认真完成的学生。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构引导学生梳理：“今天我们认识了哪些数字朋友？学会了数字的什么本领？”（读写、顺序、比较、加减法）；师生共同绘制简单的知识思维导图（黑板上呈现：数的认识→读写→顺序→比较→加减法）。2.方法提炼与反思回顾学习方法：“我们用了哪些方法学习数字？”（摆小棒、数实物、玩游戏）；提问：“今天你觉得自己表现最好的地方是什么？哪个知识点还不太明白？”3.悬念设置与作业布置悬念：“数字朋友不仅有110，还有比10大的数，它们又有什么本领呢？下节课我们继续探索！”作业分为“必做”和“选做”：必做：完成课后基础练习题（10以内加减法口算、数字书写）；选做：和家长一起玩“数字接龙”游戏，或数一数家里的家具数量并记录下来。4.小结展示与评价请23名学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和补充；根据学生的课堂表现、练习完成情况，发放“数字小能手”贴纸作为奖励。六、作业设计（一）基础性作业口算练习（各5道）加法：1+5=？3+6=？7+2=？4+4=？0+9=？减法：94=？63=？80=？107=？55=？生活应用家里有3口人，来了2位客人，现在一共有几人？请在田字格中规范书写110各数，每个写2遍。观察记录记录生活中出现的3个数字（如超市价格、公交路线），并说出它们表示的意义（如“5元表示商品的价格”）。（二）拓展性作业游戏设计设计一款“数字配对”游戏：制作110数字卡片和对应数量的实物图片（如3个苹果图片对应数字3），玩法是将数字与实物图片配对，写出游戏规则。生活分析观察家里的餐桌，数一数有几把椅子、几个碗，比较椅子和碗的数量多少，用“＞”“＜”或“＝”表示。（三）探究性/创造性作业实物创作用小棒、积木等材料摆出110各数，拍照记录下来，和同学分享你的摆法。故事创编编一个简短的数学小故事，里面包含110中的至少3个数字和一道加减法算式（如“小松鼠有4个松果，又采了3个，现在有7个松果”）。七、本节知识清单及拓展（一）核心知识清单数的概念与读写认识110各数，知道数表示物体的个数；能规范书写110各数，掌握正确笔顺；了解数字“0”的意义（表示没有）。数的顺序与比较掌握110的正确顺序（1→2→3→…→10）；能比较10以内数的大小，正确使用“＞”“＜”“＝”。10以内加减法理解加法的意义（合起来）和减法的意义（分出去）；能熟练口算10以内简单加减法。数的应用能运用数的知识解决简单的生活实际问题（如计数、比较数量）；能在生活中发现数字，说出数字的简单意义。（二）知识拓展数的文化简单了解：数字最初是人们为了计数物品而发明的，不同国家曾有不同的数字表示方法，现在我们常用的是阿拉伯数字。数的工具认识计数器：计数器上的珠子可以表示数量，右边第一位是个位，1颗珠子表示1。拓展思考比10大的数字有哪些？（11、12、13…）它们的顺序是怎样的？生活中还有哪些地方会用到数字？（如时间、年龄、门牌号）八、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂检测和学生作业反馈来看，大部分学生能掌握110的读写、顺序和大小比较，能正确口算10以内简单加减法，基础知识目标基本达成。但部分学生在数字书写规范（如“8”“9”的笔顺）、加减法意义理解（如解决“求剩余”问题时误用加法）方面仍存在不足，能力提升目标需进一步强化。（二）教学过程有效性检视本节课采用实物操作、游戏互动、生活情境相结合的教学方式，学生课堂参与度较高，尤其是“数字接龙”“小棒摆数”等活动，有效激发了学生的学习兴趣。但小组讨论环节中，部分内向学生参与度较低，需在今后教学中设计更具针对性的小组任务，鼓励每位学生发言。（三）学生发展表现研判不同层次学生表现存在差异：基础较好的学生能快速掌握知识，甚至能自主拓展；基础薄弱的学生在抽象思维转换（如脱离实物进行加减法口算）上存在困难。后续需关注个体差异，对薄弱学生增加一对一指导，为学有余力的学生设计