构建高效课堂,提高数学教学质量-数学构建高效课堂的措施

构建高效课堂，提高数学教学质量.数学构建

高效课堂的措施

教学质量是一所学校的生命线，特殊是对民族学校的生存

及开展都有举足轻重的意义。面对与时俱进的新课程改革，为造就造

就符合社会开展的合格人才，在课堂上，学生只“愿学”是不够的，更

重要的是如何激发学习主体的学习爱好，调动他们学习踊跃主动性,

指导他们“会学”，“学会二在学问信息网络时代，教育工作者必需

在有限时间内指导学生进展高效学习，提高数学课堂教学质量。0

1.加强目的教育，激发学习爱好，形成学习动力

在教学实践活动中，我坚持对学生进展学习目的教育，激发学

习爱好，形成学习动力作为提高平均分、合格率、优秀率的关键来抓。

我始终认为：“良好的开端是胜利的一半”，每当接任新班的第一课,

我主要是对学生进展学习目的教育。一是说明数学是中学阶段的三大

根底学科之一，突出扎实数学根底重要性教育；二是讲解并描述数学

是解决日常生活问题的重要工具，任何学科和领域都离不开数学及

数学思维的应用，在现代化建立中有着重要地位和作用，进展学好数

学必要性教育；三是抓住信息网络时代，科技的开展确定着一个国家

经济的开展速度，而高尖端的数学学问又是科技开展的重要确定因

素之一，祖国将来是同学们，明天的主子是你们，在剧烈的国际竞争

中同学们学好数学学问意义重大，着重进展学好数学紧迫性教育及

爱国主义教育，从而激发起全体学生立志学好数学的信念和决心C尤

其是一些学困生，息做“口头上的巨人，行动上的矮子”，意志不坚

决，抓住这个特点，就让他们先动口，到达娴熟程度，再引导他们树

立信念，逐步落实行动。通过不断反复、适时适度、有的放矢地进展

目的教育，使学生逐步相识学好数学的重要性，不断端正学习看法,

不断追求新知，形成学好数学的良好学习习惯，逐步建立起一个比学

赶帮、竞相竟优、学好数学的气氛，为提高数学课堂教学质量打下良

好根底。团

2.严格要求、严格训练，讲究实效，扎实根底学问

学问积累，实力提高，不是一朝一夕,一蹴而就的事情，必需有

目的、有打算、有步骤地点滴积累，逐步深化；必需严格要求，严格

训练，养成习惯，才能扎实根底学问，提高学习效率，升华课堂教学

质量。0

2.1严格要求：在教学过程中，我采纳课前严格预习，课堂严格

纪律一一活泼而不失肃穆、踊跃参加探究、探讨、思索、练习、小结,

严格书写，严格格式，从而标准书写，养成当堂消化的“习惯”。0

2.2严格训练：当天教学的作.业内容当天完成，课本练习与补充

练习相配套，课堂梯度练习与课外拓展练习相结合，二者互补；模块、

章、节、课的内容经常融会贯穿，点面结合，提高学生构建学问网络

系统的实力；每课完毕，引导学生归纳学问，方法，养成刚好总结的

习惯；每上完一章都进展单元测试，当天测试，当天批阅，谨慎分析

学生答题状况，刚好讲评，刚好改错，谨慎补缺，使学生综合运用学

问的实力得到训练，解题技能技巧得到提高，所学学问得到稳固，学

习效果明显凸现。0

2.3讲究实效：要提高数学教学质量，老师必需“以人为本”，充

分发挥教学中的主体作用，不断改良提高教学艺术，提高课堂教学的

实际效果。在教学实践中努力做到：0

2.3.1备课实：备教材，把握教材蓝本体系，吃透难点、重点、关

键点、考点。如七年级《数学》（下）（华东师大版〕第10章一一轴

对称§10.2轴对称相识的教学打算中，重点是：（1）简洁轴对称图

形一一线段中垂线、角平分线性质的相识；（2）画图形的对称轴；（3）

画轴对称图形一一对称点、对称图形的画法；（4）设计轴对称图形。

难点是：（1）线段中垂线、角平分线性质的发觉、归纳、相识（2）

四重点学问的应用c关键点：简洁轴对称图形的把握。考点是：（1）

分布在重点一一性质的相识及应用（线段、角等量转移）；（2）详细

精确画出题目要求的图形。备学生，吃准不同水平学生理解程度和可

承受实力，把握教学深广度。备练习，配套强化学问，启发活泼思维,

提高学生应用实力。回

2.3.2讲课精：抓住重点，突破难点，用简洁明确的科学语言，精

确再现学问的发觉过程，运用由旧到新，由表及里，环环紧扣，步步

推动，结合最正确教学方法，如归纳发觉法、类比法、诱导探究法、

自学导总法等及其一些协助方法，采纳最正确教学手段，自如地运用

自制教具、图表、图形、尺规、小黑板及幽默、故事和嬉戏做好形象

思维向抽象思维过度，充分调动全体学生充分发觉、相识、构建新学

问。依据遥远山区学生根底不扎实特点，授课耐性细致，引导致深,

讲解透彻，教学过程中尽量把学问覆盖全面，融德育教育于其中，力

争每个学生在40分钟完毕后都学有所获.在学问消化过程，教会学

生分清主次，重点、难点，教学过程造就学生总体素养，又能抓住尖

子生，鼓励学生大量去钻研、去发觉，做好每堂课小结，刚好检测,亡

羊补牢，把造就学生的“双基”作为学习学问的总体目标，造就学生

美的情操。依据学生的情志及特性，既面对全体学生，又有的放矢地

把握好整堂课的教学，使学生能在轻松气氛中构建新的学问，不断滚

动推动学生学问的积累。回

2.3.3课型活：依据从不知到知，从知到会，从会到用的学问驾驭

积累过程和启发学生耳、目、口、手、脑并用原则设计课型，使学

生猜测、探讨、探究、归纳、说明环环紧扣；依据数学学科特点,精

讲多练，覆盖广，密度大，节奏快，激发学生心情，不给学生思维游

离时机，学问再现强化时机多，使学生印象深刻，到达驾驭、稳固、

积累学问的目的。回

3.狠抓学困生转化，限制两极分化，确保教学质量提高数学课堂

教学质量的突出障碍是分化问题，即学困生随学习年限增长而不断

增加，要使数学课堂教学质量有突破性进展，必需狠抓学困生转化,

严格限制两极分化。只有使学困生分化限制在最小范围，才能到达整

体质量的提高团

初中数学学科两极分化，一般在七年级下学期和八年级上学期,

这个阶段学生心理可称为关键时期。着力抓好这一时期教学，是有力

限制两极分化的关键，假设不引起重视或掉以轻心，那么会形成难以

挽回和补救的局面。转化学困生宜采纳因人而异，区分对待。心理学

家认为，12岁以后的学生渐渐由机械记忆转化为逻辑记忆，并具有必

须推理实力，这种实力对学生智力水平开展是一个质的飞跃。思维定

式少，可塑性强的心理素养，使学生具有简单承受新事物的条件，这

时老师如能因势利导，加强指导，就能防止两极分化。因材施教，好、

中、差对待，对学习根底好的学生多给关键性指导，供应一些材料,

启发他们自学、拓展、加深学问面，鼓舞他们超前、创新；学习根底

中等的学生，薄弱环节多催促指导，重点难点多疏通引导，鼓舞他们

不断地向高一层次攀登；对学习困难的学生，要多关怀、鼓舞和协助,

加强个别辅导，利用课余、自修、下班时间答疑，上课对他们实行“实

惠”，多给提问展示时机，激发思维，勾起他们的学习热忱和爱好,作

业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们求知欲望。防