故宫博物院的教学反思

故宫博物院的教学反思

故宫博物院的教学反思「篇一」

《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一•节公开课，较好的运用r自主学

习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。

第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会

很困难。我设置r学生经过努力能够完成的预习题：

1、字词注音字形展示c

2、简介你所了解的故宫。

3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。

特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找•些资料，起到了熟悉课文的目

的。

第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。

特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就

会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给

学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上搜索

的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然

后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生

的认知规律。

第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺装

下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明

确的目标任务。我设置的问题是：

1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？

2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？

3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位

词。

4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？

5、“后三宫”的图案却前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优

势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第

3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文

字，要有一个立足点。否见就无法确立方位。

写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图

案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、诃论中得出结论：太和殿集

•I'体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。

这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应该突出重点。

为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课

文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处

校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实

际。学生介绍时必然要选择•条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。•位

同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于

中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己

天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较

好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初

级中学校园平面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生

介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。

第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作

用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也

就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学

习，或者布置成预习效果会更好些。

第七部分，布置预习。

总之，本节课较好的体现了语文学科课改的要求，调动了学生学习的积极性、

主动性。学生的自主学习，合作学习、探究学习充分。课堂热烈、有序，预设生成

比较自然流畅，但也有点拨过多，对学生潜力引导发挥不够，内容安排过多、学生

展示人数较集中的遗憾。我会在以后教学中不断学习改进，力争进一步提高教学水

平。

补记：这节课上完以后，我乂听了我校赵启兰老师和雷娟老师的同课异构。赵

启兰老师设置的“故宫知识我抢答”环节，搜集了一系列故宫方面的知识点，通过

学生抢答，充分调动了学生的枳极性，活跃了课堂气氛。对学习本课起到了很好的

铺垫作用，也开拓了学生的视野。雷娟老师课堂布置了让学生解说自己的教室，学

生们把金銮殿的写法活学活用，在选择观察点、运用方位词，教室各景点介绍详略

方面做得很不错，课堂练习提高了学生观察能力和口语表达能力，对我也有很大的

启示。

故宫博物院的教学反思「篇二」

《故宫博物院》是一箱极具代表性的以空间顺序的说明顺序来写的说明文。针

对八年级的学生首次接触说明文，于是我采用和视频与文本相结合的方式来进行教

学。

在上课的第一个环节，我由最近热播的后宫剧来引出本文的主角，故宫博物

院，再播放本文朗读视频，让学生单看视频，领略故宫的宏伟壮观。这一整体感知

的环节的完成将近用了十分钟，接下来学生们就与我一起完成课后第一题，这一环

节也完成得非常好。接着就引出了本文的说明顺序一一空间顺序，再挖除太和殿的

详细描写的三段让学生判断这些又穿插了什么逻辑顺序来写。现在想来，本身学生

对于逻辑顺序就不大理解透彻，我应该在黑板上罗列出框架再详细地让学生自己分

析这一部分是用了什么逻辑顺序的，这是木课的一个预设失误。

在详细讲道太和殿的外观和内饰的时候，学生因为看到了我事先准备好的图片

兴奋不已，他们做到太和殿是尊贵的象征，却说不出文中为什么详写太和殿，这

时，我在黑板的框架旁边注释了“权利、身份、威严”，并用箭头指向了太和殿，

学生从这一角度能够说出太和殿对于封建帝王的意义，但我国封建建筑的代表就想

不到，这样，我只能通过介绍“太和殿和其他宫殿的对比让学生知道皇帝举行大典

的太和殿是当时建筑艺术的最高造诣”等话语来告诉学生太和殿在封建建筑中的代

表性。这一环节，学生在后半部分有点被动了。或许我可以在预设中加入故宫博物

院在古代建筑中的地位来引导，会不会更好呢？

在最后，学生们兴趣最大的是故宫博物院的地图，因为它的大，因为它的气势

宏伟，因为它的富丽堂皇。我在思考：这堂课我的教学归标是否已经全部达成，课

堂的高潮在何处，学生学懂了什么呢？

综上所思，我的教学目标在于让学生能够通过本文的学生了解故宫博物院的历

史和文化价值，理解文章说明顺序的穿插使用，并激发他们对我国历史文物的感

情。前面两个目标达成了，后面的情感目标从学生最后的反应来看还有欠缺。课堂

高潮不高是我的课堂最大的弱点，不过这堂课已经比之前的课有所进步了，（我自

认为），还需更加提高自身的感染力来感染学生。学生懂了很多，他们不懂的还有

更多。为人师者，当不懈为后生努力！

故宫博物院的教学反思「篇三」

本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介

绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面

示意图。这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文

前面提供了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的展开阅

读。

在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，对照

材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和认识，并让学生在示意图上画

出了故宫参观路线。

其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生

看示意图。

在学习本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的运用，并进行了写话训

练，但效果并不理想，部分孩子用词不够准确，表达不够清楚，不能够准确地描述

位置与行踪。

同时，在材料一的学习中，再一次巩固复习了说明方法的运用，让学生.继续找

到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

这是学生们第一次学习非连续性文本，所以学习效果不很理想，再加上材料篇

幅较长，部分学生不能够准确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这

足以证明学生的阅读能力装，进而理解能力也就弱。

故宫博物院的教学反思「篇四」

由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我

设置r学生经过努力能够完成的预习题：1、字词注音字形展示。2、简介你所了解

的故宫。3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效

率。特别是让学生简介故宫，大部分学牛.会查找一些资料，起到了熟悉课文的目

的。

故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特别是它的

布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文

章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下

子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网.上搜索的一系列照

片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按

文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生.的认知规

律。

故宫博物院的教学反思「篇五」

课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，恐怕要

拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完美，或是为了制造亮

点，总是设置过多的问题，最终经常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心

改变的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了

这节课就不够完美了。所以，一时侥幸地以为，如果课堂进行得顺利，时间应该能

修。由于对学生的情况分析得不够准确，教学中，对于文章结构的把握，学生一M

没有理清头绪，这一环节就耽误了时间。以致于下面的环节时间就紧张了，不知不

觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。

本节课，虽有很多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐

最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得

越来越好！

故宫博物院的教学反思「篇六」

1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新

课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫-日游，画出故宫参观路线

图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的

枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语

言表达能力。

故宫博物院的教学反思「篇七」

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高

学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，

健全人格。回顾今天这堂评优课，我有如下反思：

成功之处:

本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很人，可以作为阅读训练文章，

提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，

句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇

的特点。

我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间

为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解

上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的

特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关健信息。整节课程基本上

达到了教学目的。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老

师主观引导下进行。

2、教学环节之间过渡处理不太好，在学.生质疑这个环节，学生问题较多，当

超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，

直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，

以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

教学环节与前设计梢有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与

“后廷”的详略.

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备

课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高

自己的教学水平。

故宫博物院的教学反思「篇八」

在前不久进行的辽阳县初中优秀课评选中，我执教的课题是八年语文上册第三

单元的一篇讲读课文《故宫博物院》。为了充分体现我校的课改思路、充分发挥学

生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“课前展示、导

入新课，明确目标、探究教材，合作交流、汇报展示、细读感悟，体会特色、总结

收获，拓展延伸“六大环节组成。

本节课的成功之处主要在于：

1、能够制订切合实际的教学R标，在明确目标的指引下有条不紊地展开教

学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。

2、充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示刍己。比如课前展示由科

代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使

学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和各组同学的胆量、语言表达能力，使他们

将自己最出色的一面，在课堂上展示给老师和同学们。

3、能够学生自己弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文科知识的琐碎性和

答案的不确定性，决定了语文课堂不可能完全撤手给学生。这节课，我最大限度地

放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。比如：

①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。②填写

课后练习一的平面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？③将课文划分段落，

把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力范围之内，所以，我

将它们安排在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长

的讲解、组员的补充中予以解决。

4、巧妙利用教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本文

一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一，填写故宫平面图。为

了节省教学时间，并全面了解七个小组的学习情况，我在课前制作了故宫平面图

（网上搜了半天，都没找到与教材完全相同的图片，于是，我动手将教材的图片扫

描到电脑上，利用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加

上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，讨论完这个问题

后，各小组派代表将自己组的讨论结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自

己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只用了三两分钟时间，全

班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高了教学效率。

5、根据学生的学习程度，及时对教材内容进行拓展。比如，在概括了4——8

段内容要点之后，我及时点拨：在说明文阅读中，经常出现概括文章说明内容的题

型，要在把握各段要点的基础上，从说明对象的角度加以概括。适时地教给学生答

题方法。再如，找出第6段使用的方位词，进而把握立足点的内涵后，我又适时拓

展，告诉学生立足点有两种，一种是立足于某一点，另一种是不断变换立足点。

故宫博物院的教学反思「篇九」

上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，

有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换•种崭新的教学方案。

读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读

教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这

些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主

持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修

改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来

上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上,

都会产生一定的变化。

《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词

正音和