感恩教学反思

感恩教学反思

五年级音乐上册最后一单元《爱满人间》中有一首是大家非常

熟悉的叫《感恩的心》。

上课前我了解到这首歌好多学生平时常听这首歌，对这首歌的

旋律比较熟悉，学超这首歌来一定能够唱好。但当我上课时，却发

现，学生们在唱这首歌时感情总是不到位，有些同学甚至就是在那

死气沉沉的唱。当时看到这样的情景真的很恼火，这么感人的歌曲

同学们怎么就不能动人、深情的去演唱呢！我冷静思考了一会，灵

机一动就跟他们讲了这首歌曲的由来，一个很感人的故事：一个天

生失语的小女孩，她爸爸很早就离开了人世，从小她就和妈妈相依

为命。

有一天，天下着很大的雨，已经很晚了，但妈妈却还没回来，

小女孩焦急地等待着。终于小女孩决定了沿着妈妈每天上班的路去

找妈妈。她走啊走，走了很远的路，总算找到了倒在路边的妈妈。

起初小女孩以为妈妈是因疲劳过度而睡着了，但后来她才意识到妈

妈已经死了。她拼命摇妈妈的手，却发现妈妈的手里一直紧紧地握

住一块年糕……雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。泪水在她的

小脸上划过，小女孩在雨中一遍遍的“唱”着这首《感恩的心》。

在给学生讲述这个故事时，我自己都忍不住要掉下眼泪来，听

完这个故事，很多同学都被感动了，这时，我播放了《感恩的心》，

同学们都感动的哭了，在演唱这首歌曲时司学们就多了一份真挚、

热烈的感情。借此契机，我又引导学生说说：你想到了谁？想到了

什么？你想对谁说什么？通过学生的发言、讨论，最终让他们懂得,

感恩是生活中最大的智慧，要怀着一颗感恩的心，去帮助那些需要

我们帮助的人，只有懂得感恩的人才会拥有幸福的人生！

这首歌曲虽然是家喻户晓，但是要想激起学生学习歌曲的兴趣

还是有待斟酌，如何让这节课更加生动，让这首歌的音乐形象走进

学生的心中。

一、以感恩的父母为引子

首先在课堂教学中，我不急于揭示课题，以父母的艰辛为话题,

拉开课堂的帷幕，让学生回忆自长大父母的是如何一路照顾自己，

寓教育与其中，激是学生对父母感恩的意识。

二、以歌曲的'故事为依托

五年级的学生对一定的事物都有所辨别和认知，所以在这节课

的中，我引领学生走进这首歌的背景，从歌曲的背景入手，让学生

更加深刻了解音乐形象，以歌曲打动学生，对接下来的歌曲学习起

了很大的作用，学生的情感也易于升华。

三、以歌曲手语操为动力

歌曲容易走进学生的心中，但是用一些相关的辅助活动来助力,

推动学生的情感那也是有效的，在这一节课中，我除了指导学生用

情感歌唱，还增加了跳手语操，感受手语操的乐趣和蕴含，让学生

从心底去感受音乐的真谛，从心中体会感恩所有帮助自己的人。

四、以内心呼唤来唱歌曲

在这环节中，为了让学生情感得到升华，我创设情境氛围，播

放一段音乐，在音乐的推动下，我声情并茂的诉说，唤起学生内心

心引领学生回顾帮助自己的人（父母、老师、朋友、兄弟姐妹

等等），尝试想象面对这些人，请学生用内心的情感演唱给这些人,

表示谢意，学生的情感从中得到升华，还有的学生眼眶含着泪，这

也足以说明，歌曲也触及到学生的情感，达到了教育目的，实现了

教学目标。感恩教学反思2

音乐课是培养欣赏那个音乐的人，但作为素质教育的一个必不

可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。六年级音乐课第一

单元“爱满人间”，第一首歌曲就是学唱《感恩的心》。

首先，在上这节课之前的构想，就是通过导入，激发学生对生

活，对身边美好事物的感恩之情，对大自然的,感恩之情，从大爱到

小爱，再引导学生感恩学校，感恩父母。但是在音乐课堂上，导入

得似乎过长，应该言简意赅到重点。

学唱歌曲并不是这节课的重点，这首歌对学生来说耳熟能详，

通过学唱歌曲，让学生体会音乐的情绪，才能更好的控制自己的声

音，用音乐的力量去感染他们心中的爱。

合理运用《感恩的心》背后的故事，抓住学生的注意力，让学

生学会这首歌曲的手语，进一步体会作为故事主人公面对命运不退

缩，坚强面对困难的精神，这也是本节音乐课透入给学生的人生启

示。通过手语教学，更进一步熟悉歌曲，感受歌曲，这是本课课堂

设计的一个重要环节，也是紧贴歌曲，师生一起互动的课堂活动。

通过学习这首歌曲让学生从小懂得感恩，感恩父母、感恩老师、

感恩同学、感恩生命中的一切。我坚信“只要人人都献出一点爱，

世界将会变成美好的人间。”感恩教学反思3

本课教学是基于学生学习过word软件的基本操作（如插入文本

框、设置文本框格式、插入艺术字等操作）和熟练使用word软件的

基础上，将信息技术的知识运用到实际生活中，自主学习，结合感

恩的话题，摸索制作一份感恩贺卡。由疼爱自己的人到如何回报的

采访，引入课题，再由想对妈妈说的'话的讨论，引出为妈妈准备一

份母亲节礼物，结束课堂，整堂课以“感恩”为话题贯穿始终，激

发学生应用信息技术知识来解决生活实际同题的兴趣，更渗透感恩

教育，让学生在体会信息技术的实用性的司时，认识到感恩是一种

心态，更是一种美好的情感。而且本课教学采用的是学生自主探究

的模式，整堂课中均以学生为学习的主体，教师仅仅起到引导学习、

组织教学活动的作用。

本课教学的优势在于：

1、课前互动，和学生规定上课的手势，既拉近了师生的距离，

又可以保证课堂的有序性。

2、由采访导入课堂，又进一步拉近师生之间的关系，简单而又

贴近生活的问题采访，让每个学生都可以说，都想说，让学生们可

以迅速融入课堂。

3、自主探究学习的模式，培养了学生自学能力，教师适时的引

导、比较，让学生更易理解。

4、Ppt制作精美，利用到了flash动画和特效音频，吸引了学

生的眼球。

5、教学设计以表格方式呈现，更加简洁明了。

本课教学的不足之处：

1、时间把控不好。

2、任务设置过大。（不够了解学生的学情，过于高估学生的自

学能力）

3、没有体现小组合作的精神。

改进：

1、设计好每一步教学使用的时间，并注意时间。

2、细化任务。

3、任务分几种形式（自学、小组探究或比较学习）完成。感恩教

学反思4

一、教学方法

《设计感恩卡》一课主要采用以下教学方法与策略：

1、欣赏作品，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

2、自主探究，培养自学能力。学生通过阅读教材P75页内容，

复习前面学习的内容。

3、任务驱动，学以致用。整节课以“任务驱动”为主线，以

任务由易到难让不同层次的学生都能从完成任务中体验到学习的乐

趣和成功的感觉，增强学生的自主探究学习的自信心。

4、发挥小组合作功能，增强课堂效率。发挥学生的互帮互助

力量。

5、点评与激励。通过点评环节对学生的作品进行点评表扬激

发学生对学习FLASH的持久热情。

二、点评

信息技术课程作品型课例加入教师点评环节，对每个小组提交

的优秀作品进行点评，让作者上台演示，教师在下面点评，充分给

予肯定和表扬，并给出中肯的改良建议，对学生以后在课堂上作业

起到很大的鼓励作用，同学们都希望下一节课自己的'作品成为小组

优秀作品，争取到上台展示的机会，并得到老师的表扬得到同学的

肯定。

三、不足与改进

个别同学未能熟练使用前面所学过的知识进行作品创作，对写

字动画等一些较为复习的环节还存在困难，还要加强应用练习。感

恩教学反思5

本课我把“感恩”这一理念贯穿始终，一切的情境都是为此而

设计的，同时我把活动的主体交给了学生，让学生真正成为了课堂

的主人。发展了学生的个性，密切了学生与生活与家庭与社会的联

系，发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到

了爱的真谛，得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩

的教育。

通过爱要大声说出来环节拉近了孩子与父母、老师、他人之间

的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性

品质。让学生在活动中获得真情体验和感唔，并从中得到情感的交

流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关

爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社

会一体化。各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活，

注重体验。

本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得

比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。

首先，课前让学生观看沙画《每当你走过老师窗前》，在脑海

中留有一定的印象，然后在讲述故事播放歌曲《烛光里的妈妈》，

加深了孩子那份浓浓的深情。本节课重要环节，也是难点就是学习

手语，通过教、练、做，让学生感受无声的语言也一样可以传递爱,

学生随着音乐一起做手语，两次次聆听和一次跟唱不是一种简单的

重复，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合,

此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和

加深。

通过故事背景，使学生明确感恩让生命更加精彩，也只有感恩

的人才能更好的实现自己的人生价值。

以上的基础上，将感恩推向学生生活，让学生有感而发，有情

可诉，回味自己的成长历程，感恩过去给予过自己帮助的人或物，

也能怀着一颗感恩的,心更好的面对以后的人生道路，实现学生成长

的目标。

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发

现这堂课在以下几个方面，可以继续改进：

首先，学生对感恩的对象是身边的人比较明确，而感恩社会、

自然等方面理解不够透彻，另外也可以在最后学生重听《感恩的心》

的时候，配以一组图片连播，图片中包括感恩父母、师友、社会、

生活、自然等各个方面，并配上精炼的语言，加深学生对感恩的理

解。

其次，同学们在最后一个环节“三言两语话感恩”的过程中，

其实很多学生听了之后很有感触，但是因为学生都在感受小女孩可

怜，没有说出真正的那种情怀，而我也没有总结。如果我要提醒，

他们会谈得更好、更丰富，也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课

堂生成。

最后，六年级孩子可以随口说出感恩的人和事，如果将这个环

节放在课上直接让孩子写出，可能会比在课前做好调查要好的多。

感恩是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。只有知

道感恩的人，才能收获更多的幸福，才会发觉世界是如此美好。感

恩教学反思6

感恩，抓住这个关键词引导学生注重行为转化的情感课程，进

而转化为感恩的行为。我在设计之初就努力避免进入说教的模式，

以情感生成为目标，以先知后行为主线，学生的生活为内容展开教

学，力求博得情感真实，认知自然，具有实效。教学设计实施之后,

带来以下几方面的反思：

一、在体验中理解自主学习

从自主学习者的角度来看，教师所给予的只有资源和引导，但

如何在这些条件下抉择，以何种价值观来抉择，则是学习者自己的

事，教师最多只能提供建议，不能替他抉择。教学设计中围绕学生

的生活，教师在其范围内提供了很多生活中积累的素材，这些素材

既具有代表性，又是真实存在的。在引导学生自主探究和学习的过

程中，悄然中施加影响，通过结合自己的生活、学习体验，加之课

堂中的‘自主辨析和探究，使得健康、积极的社会文明思想存在于学

生的思想主阵地，引领实现其做一个懂得感受别人的恩情和厚爱的

人，一个懂得将感激升华为感恩的人，一个道德高尚的人。

二、目标与实际结合

教学设计就是教学预设，教学预设是学习生成的起点，也是教

师施教、促进学生学习的重要依据。生成往往是基于预设，是对预

设的丰富、拓展或提高、重建，而预设的目的就是为了有效生成创

造条件，为学生生成学习目标把握方向、搭建平台。本课教学实施

过程中通过展示和探究生活中涌现的社会事例，围绕预设目标开展

学习活动，学生的言语表达、思想认识、课堂行为多在教师教学预

设的范围内。课堂中多位学生当堂向授课教师表达了自己的感恩之

情，我有理由相信这种情感是真实和发自内心的，是学生自身的主

体行为。这源于他们对学习资源（社会事例）的密切关注和积极思

考，引发了情感的共鸣，而有所行为体现。这是师生共同对学习资

源应用的结果，也是实现预设目标的过程。在鼓励其课堂实施感师

的行为之后，用积极的语言进行了评价和肯定，无形中诠释了“感

恩重在行为”的意义。

三、直面学生的质疑

学生的生活是丰富多彩的，所处的环境各有不同，教学实施过

程中，教师以全面、积极的学习资源扶领学生树立正确的人生观，

明确学习的主题，感悟生活的哲理，激发积极的情感，引导将认知

向行为的转化。而不可忽视的是知恩不报的行为做法不仅是丛飞遇

到的，学生的视野加价值观中也会有犹豫和茫然，品德课教学必须

面对学生的真实生活。对于社会生活中知恩不报、恩将仇报也有着

自己的思维判断，虽然课堂中未有明确显现，但亦会存在于学生的

认识之中，如何更好地处理类似“人喝牛奶，牛老后还要杀掉其吃

肉”的疑惑和争论，还需要以更全面和客观的策略加以探究和引导。

感恩教学反思7

六年级新学期的第一课就以一首《感恩的心》来开本学期的音

乐课，这首歌曲虽然是家喻户晓，但是要想激起学生学习歌曲的兴

趣还是有待斟酌，如何让这节课更加生动，让这首歌的音乐形象走

进学生的心中。

一、以感恩的父母为引子首先在课堂教学中，我不急于揭示课

题，以父母的艰辛为话题，拉开课堂的帷幕，让学生回忆自长大父

母的是如何一路照顾自己，寓教育与其中，激起学生对父母感恩的

意识。

二、以歌曲的故事为依托六年级的学生对一定的事物都有所辨

别和认知，所以在这节课的中，我引领学生走进这首歌的背景，从

歌曲的‘背景入手，让学生更加深刻了解音乐形象，以歌曲打动学生,

对接下来的歌曲学习起了很大的作用，学生的情感也易于升华。

三、以歌曲手语操为动力歌曲容易走进学生的心中，但是用一

些相关的辅助活动来助力，推动学生的情感那也是有效的，在这一

节课中，我除了指导学生用情感歌唱，还增加了跳手语操，感受手

语操的乐趣和蕴含，让学生从心底去感受音乐的真谛，从心中体会

感恩所有帮助自己的人。

四、以内心呼唤来唱歌曲在这环节中，为了让学生情感得到升

华，我创设情境氛围，播放一段音乐，在音乐的推动下，我声情并

茂的诉说，唤起学生内心心弦，引领学生回顾帮助自己的人（父母、

老师、朋友、兄弟姐妹等等），尝试想象面对这些人，请学生用内

心的情感演唱给这些人，表示谢意，学生的情感从中得到升华，还

有的学生眼眶含着泪，这也足以说明，歌曲也触及到学生的情感，

达到了教育目的，实现了教学目标。感恩教学反思8

一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传

统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时

可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，

求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”

色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们

却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在

复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？

新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入

了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点

拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要

源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以

写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河

流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，

开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大

自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，

我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导

他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有

横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，

找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让

他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写

起来就没有什么可他的了。

二、激发创作动机，让学生想写。

习作是一项具定创造性的'作业，必须激发学生主动参与的欲望,

才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性

语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的

进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，

并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己

的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求

不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学

生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看

到的、听到的和想到的写下来。

如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事,

然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互

评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望,

让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。感恩教学反思9

还记得那是冬天的一次作文课，我对学生说：春天在人们焦灼

的等待里姗姗来迟，又匆匆离开，那柔软的柳枝似乎还在脑海中摇

曳，那淡绿的柳芽还依稀在眼前拂动，不知有多少人为她吟哦高歌,

那婀娜多姿的垂柳成为多少人眼里的至爱。是的，那初春的新绿，

的确让人在视觉上灿然一亮，让你温暖舒畅。可我想问同学们，有

一种绿色日日夜夜为你着装，你是否注意过它？大家都说它就是一

年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊，它们坚强的身躯挺立在

烈日下，狂风中，暴雨里……年年岁岁，岁岁年年，它们慷慨的奉

献出自己生命的绿色，给你加油，为你助威。可是你有多少时间想

起过它？也许你会说，它们天天都是绿色的，已经看不出什么新奇

来了，只有在北风凛冽、大雪飘飞的季节里，才会让人想起那倔强

的绿。也许这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟悉不过的背

景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易觉察，甚至很轻

易的把它抛在了脑后。然而，它们依然庄重而执著的伫立在你的左

右，依然是色泽青青……

同学们，请大家想一想，在平常的生活里，我们是否也有这样

的.时候，也犯过类似的错误呢？因为我们的不觉与漠视，忽视了身

边最常见的东西？还记得我们以前看过的一则故事吧：一个女孩与

母亲赌气出走，在路上饿了，一个陌生老大娘给了她一碗混沌，她

感激不尽。老大娘告诉她说：“我只给了你一碗混沌，你就很感激，

你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出走呢？”

女孩顿然醒悟……是否在我们周围，也有这样的人，这样的经历？

他们对于司空见惯的事物，默默无闻的亲情，视而不见，看得久了，

就如四季的常绿物一样感觉不出幸福来了；拥有的东西久了，也就

不懂体味，不知珍惜。也许只有当你遭受不幸的时候，才会想起那

似乎已经融入你的生命，成为习惯的依依真情。别人的一点关怀，

一个帮助，固然值得感动，身边朴实的真情，更应该去感恩。否则，

等有一天，失去后才发现，你已经错过了许多本该幸福快乐的日子，

甚至留下永远的遗憾！同学们都说父母亲情就是大家容易忽视的幸

福，很多同学想起了父母对自己的关怀。于是我趁热打铁，让同学

们奋笔疾书去书写自己的感恩情，结果那次作文写得很精彩，学生

在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩！感恩教学反思10

在我们的日常生活中，每一个人都是生活的主体。在如今这个

多元分工的社会里，我们扮演着不同的角色，同时也担负着不同的

责任。正是因为有各行各业的,人在辛勤劳动，我们的生活才会如此

多姿多彩！引导学生感知各行各业的重要性，体会他们的辛劳，从

而激发感恩的情感就是这节课教学目标。

为了很好地落实这个教学目标，我就怎样开展课堂活动进行反

复推敲，还根据课的需要收集了大量文字资料、图片资料和音像资

料。课堂上，我利用身边有效的资源，采用知识抢答、情景模拟等

形式开展了生动有趣、丰富多彩的活动，引导学生通过看看、说说、

做做、演演等形式全方位地认识了各行各业的工作内容以及各行业

间的差异，让他们了解各行各业与人们生活的密切关系以及各行业

互相合作的重要性c在学生们了解了劳动者为社会作出的贡献后，

便情不自禁地对各种行业的劳动者表现出了崇敬和感激之情。在这

个基础上，我又组织学生通过“说一句感谢的话、诗朗诵和合唱”

等方式感谢在各行各业工作的人，让他们感恩“服务我们的人”的

情感在不知不觉中得到升华，把课堂气氛推向了高潮。

在开展教学的过程中，由于我采用了“弯下腰与花儿对话”教

学态度，注重表扬和鼓励，为学生们创设一个欢松、愉悦的课堂，

让学生产生愉快的情感体验，因此他们都能全身心地投入到活动中

去，表现出对知识的强烈渴求，思考回答问题的深度超出我的想象。

这节课教学过程流畅完整，收到了很好的教学效果。感恩教学反思

11

感恩是一种文明，一种品德，更是一种责任。感恩应是社会上

每一个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养。对于今天

的广大幼儿来说，更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全

人格的体现。为了让官大幼儿心怀一颗感恩的心，积极地面对生活,

我园组织开展了感恩主题教育活动。得到了广大家长的热烈欢迎和

积极响应。

这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地

派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。活下来的人们在第

一个春季即1621年开始播种。整个夏天他们都热切地盼望着丰收的

到来，他们深知自己的生存以及殖民地的存在都将取决于即将到来

的收成。

在活动中，我园将感恩融合爱的教育于之中。让学生感受到大

爱无声和身边周围平平凡凡的爱。我们都是这一些爱的受益者。让

幼儿知道要知恩感恩，从而提高对生命意义的认识，懂得热爱生活,

珍惜生命，提高思忠道德素养，在人格上获得健全发展。感恩教育

应该为教育工作者永恒的话题，成为社会各界共同关注的永恒话题。

感恩节活动创造

1、爱心家庭作业

让幼儿知道给了你生命的父母为你付出了太多太多，知道父母

的不容易。回到家里让幼儿对父母说一些感恩的话语，为父母做一

些力所能及的家务c可以帮妈妈捶捶背，给父母洗脚、倒茶用一些

简单的举动表达对父母的感激之情。

2、感恩寄语

给每一位家长发一个卡片，让家长在这特殊的节日里，把自己

想说的话，想感谢的.人写在卡片上，贴在墙上让家长们共同分享。

感会时间的美好，体会感恩。

3、一瓶矿泉水活动

活动过程在11月份的第一个晨会上，进行《学会感恩》的演

讲，同时也是对全校师生进行活动的宣传发动，正式拉开了感恩节

系列活动的序幕。之后，围绕四个“一”展开活动。

让幼儿知道每天教会你知识的老师也非常不容易，每一位幼儿

给老师带一瓶矿泉水送给老师，从而表达你对老师的感激之情。

感恩节每一个活动，每一处细节都充分体现了感恩与感动。感

恩的主题是永恒的，是一项长期的活动。我们会将感恩做为一个常

规活动，让幼儿在快乐参与中感悟体会，学会感恩别人学会做人的

基本修养。

游乐区：主要针对的是户外器械，学校可根据自己园拥有器械

的情况来定，建议加以学习英语的内容，以增加器械游戏的新鲜感

和趣味性。

美好，都能够向你身边的人真诚的微笑。如果在我们的心中培

植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不

满、不幸.感恩惜福，四个简简单单的字却可以为我们带去阳光与

爱。试试吧，生活不会欺骗你！感恩教学反思12

上完一节课，感觉几个方面处理的不太合适，如学生参与不积

极，检测学习效果不好，时间不够用，该做的没有完成等等，针对

自己的情况，适当做出调整。

1、目标设计不合理。一节课的目标，以问题形式给出来，更具

有指向性和挑战性c目标就是这一节课学生必须学会掌握的内容。

所以问题要明确具体，不能太多，太杂，具有一定的概括性更好。

可以作为教师检查学生互相检查的'依据。

2、归纳要形成系统。每一节课，都有一些重点内容，这些重点

内容要呈现在黑板上，让学生知识需要记住的是什么，它们之间的

层次关系怎么样等等，呈现的方式可以用大括号的形式，也可以用

思维导图的形式，还可以画出重点图，理清和图相关的重点知识，

这样层次清楚更有利于学生的理解和记忆。

3、教师深度加工不够。课上学生看书，解决问题，把自己学会

的内容讲给同学们听，只是让学生讲，讲的深度不够，把握重点不

够，缺少深层次的问题的引导和剖析，所乂教师不能放手过大，放

手要根据具体的内容做出适当的调整。

4、学生参与不够积极主动。带着问题去看书，完成学案，都能

去做。但展示时学生不积极主动，肯定是心理没底，不知道要怎样

展示，说什么，怎么说，如果看完书，让学生交流，把每个人的想

法说一说，我要讲什么，怎么讲，然后再让学生讲一定会有话可说

的，所以讨论交流是增加学生积极展示的有效方法。

5、学完后的检测，效果不好，满分的少。追究原因，所讲内容

是知识点多，习题是知识点的运用，在归纳点拔的时候对于普遍性

的问题，可以适当点拔，重点提示，对于实际应用方面的内容，应

引导学生联系实际，加强学生运用知识的能力。感恩教学反思13

教学设计意图：

古人云：”滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应该从孩子抓起。

作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：《感恩的心》，

借助《口渴的蚂蚁》这样一个故事情节，体验小蚂蚁期盼、惊喜、

感恩的心情。然后在表达交流中，将教学的重心回归到幼儿的生活,

并以制作感恩卡的形式，引导幼儿体会别人对自己的爱，同时，也

要教育幼儿学会把自己的爱积极的反馈给别人。希望通过《感恩的

心》这样一个活动或体，让纸趣艺术之花在孩子心中开放的更加绚

丽多彩。

活动目标：

1、通过故事和谈话，体会她人对你的帮助，并运用自己的方式

回馈别人对你的爱C

2、初步培养感激之情、感恩之心。

难点：

让幼儿学会感恩，激发幼儿对周围事物及人有感恩的心。

活动准备：

1、音乐：感恩的.心。

2、彩色卡纸、黑笔、固体膏等。

活动过程：

一、教师讲述故事《口渴的蚂蚁》

讨论：听完故事后你的心情怎么样？为什么？小蚂蚁口渴了，

谁帮助了它？；小女孩遇到了

什么困难？小蚂蚁又是怎么帮助她的？

二、迁移经验，说说自己生活中被关心、被帮助的情景。

1、幼儿回忆自己生活中被关心、被帮助的情景。

2、进一步感受成人对自己的关心和帮助。

（1）家中：妈妈洗衣服、爸爸拖地、爷爷喂饭。

（2）幼儿园：老师教本领、阿姨做保

（3）社会：清洁工扫地、警察指挥交通.............

三、探讨交流感恩的方法，制作感恩卡，送给辛勤培育你的老

师。（播放感恩的心音乐）

1、设计感恩卡。

2、制作感恩卡。

3、赠送感恩卡。

教学反思：

整个活动的安排，我认为遵循了新《纲要》中教育性、互动性、

针对性的原则，注重了教育内容的情景化、过程化、活动化、经验

化，符合大班幼儿的年龄特点和情感发展，充分发挥了幼儿的主体

地位，培养了幼儿主动、积极的学习态度和情感态度。作为一堂综

合活动研讨课，要充分激发和调动幼儿情感方面的东西。感恩教学

反思14

在一次作文课上，我对学生说：再过几天就是母亲节了，在这

个特殊的日子里，让我们给父母写一封信，好吗？立刻有学生嘀咕

道：有什么好写的，天天在一起的，写什么信呀！连很多在考试面

前也绝不皱眉绝无二话的学生也露出了为难的神情。有人问：写多

少字？我说：大家在父母的养育下已生活了近六千个日子，即使将

每十天浓缩成一个字，起码也得六百字左右。这回，很多学生干脆

明确的抗议了：这么多字呀，写什么呀！我说：主题是感谢父母的

辛勤付出。父母把我们养到这么大，多不容易啊！有的同学终于有

些不情愿地拿起了笔。可是，一会儿的时间，有的同学突然发现了

护身符似的惊喜地叫道：可是，俗语说，'大恩不言谢’啊！底下

马上就有许多人应加。

这件事让我感触颇深。我想，如果父母看到或听到这些，该做

何感想？是的，父母之恩的确不是几声谢谢所能回报的。但，问题

的实质不在此，而在于：很多孩子对父母从心底里缺少或根本就没

有过感谢的冲动。

为什么？父母的付出不够多吗？十几年如一日，他们无怨无悔

的几乎包揽了孩子生存环节中所有能包揽的东西，期间有多少动人

的亲情可歌可泣？！但孩子们为什么就没记住呢？

我想，这不能排除父母自身的原因：因为父母们对自己缺少原

则的付出表现得天经地义，所以孩子们对自己从父母身上得到的也

就感觉里所当然，既然是理所当然的事，又怎能奢望心灵的震动？

由此我不禁想是一个公益广告中两句令人深思的话，一是：父

母该为孩子做些什么？二是：孩子该为父母做些什么？我想，父母

可能不仅该去想想该为孩子做些什么，更该去想想该怎样的为孩子

去做。而对孩子来说，他们的父母应该做的，出了自己的事自己做,

减少生活和心理的依赖以外，最重要的可能首先是打破一种从小到

大不变的自我中心和接受、拿来主义的惯性，学会感激，心存感恩。

只有这样，他们才会在每天坐在饭桌前的时候，思想不是聚焦在眼

前的假可不可口，而是想到父母为此忙碌的身影；只有这样，他们

才会在从父母手中接过洁净的衣服时，而不是思忖这衣服的样式是

否