广玉兰教学设计

广玉兰教学设计

广玉兰教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养

学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各

种形态以及叶片的特点。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、回顾旧知，初步感知

1、有这样一种树：她，高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。她就

是一一广玉兰。（板书课题）齐读课题。

2、想一睹广玉兰花的芳容吗？媒体显示广玉兰图片看，这就是

广玉兰花。看了这些花，你想用什么词语来形容它？

二、概读花朵，全面感受

1、过渡：作者又是怎样来描写广玉兰花的呢？现在我们就循着

花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受她的魅力。

2、请同学们打开课本，快速浏览课文2、3小节，体会一下作

者笔下的广玉兰花（板书：花）给了你怎样的感受？

3、交流。

三、品读花瓣，美不能言

1、这洁净、高雅是需要我们用心来意会的，请同学们轻声读读

课文第二自然段，读完后想想作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高

雅的？

①那我们先来看看它的色彩吧，媒体显示我无法用文字来准确

形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；

谁来读一读这段文字。

②那它的质感呢？媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的

质感，……柔韧而有弹性。

你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻

有光泽，晶莹洁净）°“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。

广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）一一它又显得那样柔韧

而有弹性。你从文章的那个词语看出？这广玉兰花不光晶莹透亮,

而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读后半句。

③广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高

雅，作者说“无法用文字准确形容”，其实就是在形容，但广玉兰

花瓣的美，又怎是三言两语能说得清的呢？怪不得作者感叹道一一

（引读）总之……

既然优美的词语也不能概括它的全部内涵，就让我们再次在图

片中来感受它的洁净高雅吧！显示一组广玉兰图片

2、配乐朗读

看着大家都沉浸在广玉兰花的世界里，想必一定爱上它了吧！

媒体显示有的含羞待放，……不能概括它的全部内涵。

谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

这么美的花儿，这么美的文字，我们大家也来读读，享受这份

美丽。

3、小结：花美，文美，你们读得更美。让我见到了朵朵高雅圣

洁的花儿。

四、研读花形，感悟生命

1、过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。

板书：形

2、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广

玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。

媒体显示

有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放刚刚绽放完全盛

开已经凋谢）

3、哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一

种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并

给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整

性。）

4交流。

a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”

我最喜欢的是……我叫她……

老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞

涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好

像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出

可爱。（齐读）

b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜

蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待

什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你

能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】

C”盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

体会课文比喻句的妙用。

d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”

媒体显示

先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的

种子。

孕育的种子就是希望，来年还会生根、发芽、长叶，是多么顽

强的生命力。我想请我们班的男子汉来读！（多么可爱的小颗粒

啊；）（这是生命的延续，这就叫生生不息！这就是无比旺盛的生

命力。）板书：无比旺盛的生命力

5、能用你们的朗读来表达对广玉兰花的喜爱吗？分男女生读。

6、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树,

一株充满生机的树，远远看去，就像是一个一一

媒体显示

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的,大

家族。

齐读这句话。什么叫数世同堂呢？

【学生回答不出来。看来这个问题有些难度。那我们先来完成

一个句式练习，相信大家一定会恍然大悟的。】

【如果学生回答出来。数世同堂就是说几代人住在一起。】

媒体显示

如果说（含苞待放）的花是（一个刚出生的婴儿），那么（刚

刚绽放）的花又是什么？请大家看大屏幕进行说话练习。

7、此时我再读这句，媒体显示远远看上去，一株广玉兰就像是

一个数世同堂、生生不息的大家族。相信大家对这个大家族会有更

深的认识。

师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为

它有着一一指着板书（无比旺盛的生命力）

8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。请大家

选择自己喜欢的一种花的形态练习背诵。（学生练习背诵这段）全

体学生试背。

媒体显示第三小节相关词句帮助背诵。

五、善用空白，叶香飘溢

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生

命力，（板书：叶）请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命

力的句子。

⑴、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到

什么？

密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的

清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终

年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。媒体显示雪中的广玉

兰图广玉兰始终透着生气，透着活泼。

生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什

么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）

（2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？

2、深情齐读，总结全文。

广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，那怪作者

要情不自禁地说一一媒体显示第6小节。齐读

六、迂移练习，尝试表达（视时间随机而定）

1、广玉我的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不

息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。广玉

兰本身就是歌，就是诗。让很多人为之倾倒，写下了很多美丽的文

字。这里就有一首赞美它的小诗，我们一起来读一读。媒体显示小

诗

2、我相信，此时再次读课题，你的情感一定比第一次读它要丰

满。引导学生读课题。

七、布置作业

1、摘抄优美词句，并有感情地背诵课文第三自然段。

2、课后仔细观察一种你喜欢的花，先抓住花的特点说一说，再

写下来。

板书设计：

花

广玉兰无比旺盛的生命力

叶广玉兰教学设计2

设计理念：

以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识

与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生巳有生活、

经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动

的学习态度，养成良好的学习习惯。

教学目标:

1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。

理解“生生不息”等主要词语的意思。

2、能力目标：

(1)初读课文，弄清课文的层次。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花

的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热

爱自然、热爱生命的热情。

教学重难点：

1、读通课文。

2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态

来表现广玉兰的特点的。

学前分析：

本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而

成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已

经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字

工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方

言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较

难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读

方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也

不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验,

深切地感悟。

教学准备：

1、教师搜集有关资料，制作课件。

2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性

等)；准备字典、习字册。

教学过程：

教师活动学生活动设计意图

第一板块：谈话激趣，导入新课

1、课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。

2、你见过广玉兰吗？给大家说说。

(1)齐读课题。

(2)学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的

生活经验出发，有利于激发学习的热情。

第二板块：读通感知，识字质疑

1、文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。

要求：把文章读正确。

什么叫读正确？

不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确？有两个秘诀：

(1)精神集中，眼到、口到、心到。

(2)读错的地方反复读，不放弃。

2、交流自学情况。

(1)出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括

衬托

(2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？

(3)出示“数世同堂”,这里的“教”是多音字。读第三声时

可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世

同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。

(4)出示练一练。

(5)写时要注意哪些字？

“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，

强调姿势。

3、读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点

指导读通顺：

(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说宠纯白吧，又似

乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣

的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育

着新生命的种子。

4、浏览课文，理清脉络。

(1)通过几遍读课文，广玉找给你留下了怎样的印象？

(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可

以分为几部分？

5、质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问

题。

6、小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课

文，走近广玉兰，用心去感受。

问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。

1、按照要求认真读课文，努力做到读正确。

2、借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。

3、提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”

不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”0）

4、迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得

快。

5、联系生活经验说说“数世同堂”的意思。

6、存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。

7、练习：

（1）选择正确的读音：

婴儿（）

圆茎（）

柔韧（）

衬托（）

（2）核对，齐读，读准后鼻音。

8、打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。

9、读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。

个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。

10、说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。

11、质疑:

(1)为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？

(2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家

族？

要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”

中，掌握学习的“过程与方法“比学会知识更重要。

抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维

发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有

空间。

重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自

学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、

义多角度仝面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生

的积极性。

由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好

重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因

为读通课文是学生与文本对话的重要基础6

新课堂应该是充满问题探索的课堂

“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世

同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进

行对话的非常重要的一步。

第三板块：阅读品味，感悟语言

1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2、“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这

里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、

开过的）

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3、在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4、中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读

课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。

5、学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言

文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6、最后，作者情不自禁地说一一（引读）。（出示图：各种形

态的花）你看，这些在不同时间开放的不司形态的花朵，多像一个

大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！

形成板书：（见后面）

7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段

中，作者先总的概括了一一，接着2—6句近距离描绘了花的各种美

好姿态一一。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而

产生的奇妙联想：远远看上去一一

8、让我们用朗读再次展现玉兰花的‘美。

1、学生认真读第三自然段，思考问题。

2、找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。

3、找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因

为开花一一所以一一

4、学生读书找相关内容。

5、交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：

(1)含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期

待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。

(2)刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复

读，读出蜜蜂的急切心情。

(3)盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩

以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想

法？读出喜爱。

(4)开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的

多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广

玉兰才会生生不息C

6、齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。

7、学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总一

一分一一总”的语言结构。

8、有感情地读出对广玉兰的喜爱。

边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结

合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。

语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，

我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时

间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感

熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理

解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。

师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、

读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式,

在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。

学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：

“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体

味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过

教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意

义的接受学习相辅相成。

第四板块：练习背诵，积累语言

1、想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让

我们看着板书，自己试着背一背。

2、我们一起背。

3、谁想背给大家听？

1、学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2、集体对着板书试背。

3、个人试背。将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第

三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句,

结合板书引导背诵,让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通一

一读懂一一熟读一一试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这

也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。

第五板块：拓展延伸，运用语言

1、广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子

也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。

下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，

以及无比旺盛的生命力。

2、布置“做一做”。

1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。

2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说

它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言

的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要

把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）

与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版

教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内

化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。

板书

含羞待放

刚刚绽放

有早有迟盛开着的花瓣远远看

各种形态开过的花蕊

圆茎

以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作

用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中

循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部

出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总一一分一

一总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学

生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆,

是一种非常有效的“记忆方法”。

简要评析：

《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：

1、书不读通不开讲，强化初读环节。

读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后

简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读

的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环

节真正成为方法学习及体验成果的过程。

2、媒体运用求有度，重与文本对话。

多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示

的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉拦婀娜多姿的“美”的

欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。

3、教学过程求扎实，注重方法训练。

“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成

诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通一一读懂一一熟读一一

试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱

读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰

的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爰，广玉兰的美丽，

也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教

育。广玉兰教学设计3

教学目标：

1.没学会12个生字，绿线内的3个只识不写

2.能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕

育”“渗透”“衬托”“生生不息”

3.能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广

玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养

学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学课时：二课时

第一课时

一、揭题导入

1.春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一

种花一一广玉兰。

2.板书课题：10广玉兰（齐读）

3.同学们见过广玉兰吗？你能给大家作个介绍吗？

4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几方面来写的

呢？

二、初读课文

1.自读课文，要求读准字音，读顺课文。

2.检查自读情况。

(1)指名读生字词：渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕

育、铁锈色、呈、旺盛

开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。

(2)解部分生字词。

孕育：怀胎生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人以外观上的感觉。

3.理清脉络。

(1)默读思考：作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可以分

为几段？

(2)交流：①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三

方面来写的。

②课文可以分为三段:

第一段（1）:作者为广玉兰的花香麻吸引。

第二段（2-5）：广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片

的特点。

第三段（6）：作者喜爱广玉兰的原因。

4.指名分段读课文。

三、学习第一自然段

1.轻声朗读第一自然段。

2.思考、回答：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

3.指导朗读。自由读，齐读。

四、作业：

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1.今天，我便继续学习《广玉兰》。这篇课文是根据陈荒煤的

《广玉兰赞》改写的。课文讲了作者在丛林中散步，被一种幽香吸

引，从而识了广玉兰，并细致的观赏。

2.就让我们轻轻地读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

二、学习第二自然段：

1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节。板书：花。

2.是一朵盛开的广玉兰，看到它，你想起哪些美好的词语来形

容它？

3.作者是这样描写广玉兰的花瓣的，请你读一读，读熟它，等

会儿请你来念。

4.指名读。指点：这句话中有两个“说他吧，又“说明有几分

不肯定，我们应该读出这样的语气。示范。指明读。

5.纯白中，带有淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧有弹

性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读这一自然段。

三、学习第三自然段：

1.教师范读。

2.填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的

各种形态：有的（），有的（），有的（），还有的（）（先自己读第

三节，准备一下）

3.挑选自己喜欢的'一种形态，好好的读一读。

4.指名读。指点。（第一句：这句应该读得羞答答的。特别要

读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再獭一点儿。一一第二句：

刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你

这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你

在读的时候，露出了甜美的微笑，看来你是读懂这句话了。第四句:

新生命是充满希望的，所以在读的时候心理是要充满快乐，充满着

希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这一部分比较难读，我们

再读一遍。）

5.同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，

有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好

听的名字，怎么样？（已经取好的有三种：含羞、蒋蕾初放、风采

依旧，盛开着的花让学生们读书或者小组交流讨论。学生有许多答

案：洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍

加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向，但要求更确切些，学生

思考后，改为“笑脸”）

6.你愿意选择其中的一种背下来吗？写开过的广玉兰这一部分

最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指

名背诵。

7.一起说一说花开的各种形态。（教师引背，学生接读：一一

有的一一有的一一盛开着的广玉兰一一先前热热闹闹开过的广

玉兰呢一一远远看上去一一）

四、学习第四、五自然段。

1.广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。板书：叶

2.师：我们来看一看、摸一摸广玉兰的叶子吧，生自由读读这

一句体会体会。

3.师：老师采摘这些叶子已经是秋天了，但他们依然那样翠绿,

透着生气，透着活泼。

4.齐读四、五自然段。

五、学习第六自然段。

1.师：仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出感叹：一一

齐读

2.师：的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的春节

与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出有关句

子。

3.交流。先读读你找的句子，再说说理由。

4.师：是啊，广玉兰的花是那样的纯洁，散发着阵阵幽香，他

的叶子是那样富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，

作者不由得赞叹：一一齐读。

六、师小结。

板书设计：

花

广玉兰爱

叶广玉兰教学设计4

教学目标

一、知识目标

1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生

不息”等词语的意思。

2、结合课文理解文中重点句子的意忠。

二、能力目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的自

然段背诵。

2、能找出课文中的中心句子，弄清作者是从哪些方面赞美广玉

兰的。

3、能理解课文内容，感受广玉兰的美，体会作者的思想感情。

三、情感目标

通过学习课文，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美

情趣，激励学生到生活中感受美。

教学重难点

1、教学重点：理解课文内容，体会作者对广玉兰的喜爱之情。

2、教学难点：引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子，并体

会作者的思想感情C

教学准备：多媒体

教学课时：第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语：孕育内涵绽放椭圆凋落荡漾

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：回忆课文内容，

思考并回答）

3、导入：广玉兰为什么具有那么大的吸引力，使作者每当散步

时，都要去观赏一下呢？这节课我们一起到课文中去看看。

二、精读第二段

1、快速默读第二段，想想作者是从哪些方面写广玉兰的？着重

写它的哪一方面？（生：默读，交流）

2、交流后板书：花瓣、形态、叶片

3、理解第二自然段

（1）指名读，找出两个词来概括花的特点。（生：读课文，找

内容：洁净、高雅）

（2）你从哪些语句看出花的这一特点？

（3）幻灯出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的

彩..........它又显得那样柔韧而有弹性。”

（4）这句话写得好吗？好在哪里？你从中读出了什么？

（5）指导朗读。

4、理解第三自然段

（1）接着，作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，用

“一”画出中心句c（生：读课文，找出相关内容）

（2）仔细读有关句子，对照插图体会，你觉得哪一句写得好？

为什么？从中你体会到作者怎样的思想感情？（生分组讨论、交流,

教师适时指导。）

（3）再读课文，思考：这一自然段写了广玉兰开的哪几种形

态？边读边用““画出相关词语。（生：读课文找内容，教师适时

板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢）

（4）你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的‘一种，互相说

说为什么？

（5）学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花，并用笔在花

旁边注出。

(6)幻灯出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同

堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。

(7)指导朗读第三自然段。

(8)试背。

5、理解第四、五自然段

(1)作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？(叶片)

(2)自由朗读第四、五自然段，思考、讨论：广玉兰叶片有什

么特点？(终年不败)

(3)读读第四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。

(4)结合课后练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句

子，读一读，体会句子的思想感情。

三、学习第三段

1、广玉拦的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了

无比旺盛的生命力,学到这里，你想对广玉兰说什么呢？(学生自

由说)

2、作者对广玉兰说了什么呢？

3、齐读最后一个自然段。

四、总结全文

1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什

么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点）

2、你喜欢广玉兰吗？为什么？

五、作业设计

课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间

仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说它的样子，再写下来。

附：板书设计

气味淡淡幽香

广玉兰花瓣洁净高雅生命力旺盛

形态生生不息

叶片终年不败广玉兰教学设计5

【教材简析】《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元

中的一篇优美的散文，它描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶

片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命

力的热爱之情。

【教学目标】

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的

的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、

过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、

能力、情感目标。

认知目标：认识10个生字，会写其中的8个，理解由生字组成

的部分词语。能有感情的朗读课文。

技能目标：学会用归纳法和演绎法理清课文脉络。用运用旧知、

联系上下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。

情感目标：学生在多种形式的朗读基础上，初步激发学生对广

玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。

【教学重点、难点】

重点：认识10个生字，会写其中的8个。用运用旧知、联系上

下文、结合生活经验、想故事、看图片等方法理解词语意思。

难点：教会学生用归纳法和演绎法理清课文脉络。

【教学版块】

一、欣赏美图，激发兴趣

二、初读美文，学习生词

三、再读美文，学“归纳法”

四、三读美文，学“演绎法”

五、齐读美文，学生质疑

六、布置作业，巩固新知

七、板书设计，厘清思路

【教学过程】

一、欣赏美图，激发兴趣

L同学们，老师想带你们去欣赏一树花，因为花能美化我们的

生活，催开我们的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣

赏吧。（出示课件）

2.美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题

3.通过欣赏，通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介

绍一下？

【设计思路】

在轻柔的音乐声中观赏玉兰花图片，在课堂开始时营造美好的

情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生

初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。

二、初读美文，学习生词

过渡：作家、理论家、电影事业家陈荒煤将带我们走近广玉兰,

走进她的世界，领珞这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深

深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文。

1.出示自学要求:

(1)要求1:把文章读正确。

1什么叫读正确？不错字、不添字、不漏字、不读破句。

1怎样做到读正确？有两个秘诀：一是精神集中，眼到、口到、

心到。二是读错的地方反复读，不放弃。

(2)要求2：边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉

兰的词语。

2.学习生字词c出示：

荡漾玉琢冰雕内涵绽放花蕊

婴儿圆茎铁锈色凋落皎洁

数世同堂生生不息含羞待放迫不及待

⑴指名读一行，正音。(指导：琢磨zu6m。表示认真思考；琢

磨zhu6m6表示雕刻)

⑵开火车读，跟读，正确。

3.理解生字词

学生交流，教师相机指导，并归纳学习方法。

⑴皎洁：明亮洁白

在课文中找词语来解释这个词语：纯洁、洁白、纯白、洁净

总结学法：联系上下文

⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明净。

出示图片直观感受：雾淞的图片、玉石的图片

总结学法：看图片

(3)凋落

在文中找反义词：终年不败

总结学法：找反义词

⑷数世同堂

采访学生，家里有哪些人？爸爸妈妈、爷爷奶奶一一三世同堂;

爸爸妈妈、爷爷奶奶、曾祖父曾祖母一一四世同堂。

总结学法：联系生活

(5)生生不息

同学们谁记得《愚公移山》的故事，简单说说。

愚公移山的时侯，有个智叟来取笑他，说他没多少年好活，连

山的皮毛都损不了，居然还说搬山。他是这样说的。出示：“虽我

之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子

子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”这就叫：生生不息。

总结学法：想故事

【设计思路】

“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要教会学生本课的生字词,

我们更要教会学生掌握生字词的方法。在本课的教学中，教师预设

了多种学习词语的有效方式，同时，教师鼓励学生创造出新的学习

词语的方法，尊重学生的主体学习地位。

三、再读美文，学“归纳法”

1.找自己喜欢的段落读一读，概括成两个字。

2.逐段指名读，学生互动评价朗读。

3.逐段概括。

第一节：香幽；

第二节：色美；

第三节：形秀；

第四节：叶绿；

第五节：叶绿；

第六节：爱花C（板书）

4.合并段落，完成结构图，总结学法

香幽

色美爱花

形秀

叶绿

总结学法：归纳法

【设计思路】

检查学生朗读课文的情况，让学生互动点评，提高学生的听说

能力。让学生把一段文字概括成两个字，训练学生的概括能力，让

学生把相同或相似的段落合并成一个意义段，提升出课文主旨，从

而理清文章的脉络C

通过绘制结构图的.方式让学生对文章的脉络一目了然。至于，

中间部分怎么合并，分成三段、四段还是五段？只要言之成理皆可。

四、三读美文，学“演绎法”

1.浏览课文，找出中心句，划下来：

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

2.读中心句，找关键词：

幽香、纯洁、生命力

3.默读课文，找版块。

幽香（第一节）

纯洁（第二节）

生命力（第三、四、五节）

4.完成结构图，总结学法

幽香

爱纯洁

生命力

总结学法：演绎法

5.总结理清脉络的方法：绘制结构图。

【设计思路】

“提领而顿，百毛皆顺”，让学生找出全文的中心句，然后抓

住这条主线，层层剥笋，理清文章的脉络。通过绘制结构图的方式

让学生对文章的脉络一目了然。让学生学会通过绘制结构图来掌握

文章脉络。

五、齐读美文，学生质疑

预设：

1.为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？

2.为什么说一棵广玉兰就像一个数世司堂、生生不息的大家

族？

【设计思路】

质疑，是一切探究活动的基础。课堂教学中，学生是否敢问、

乐问、善问，对其独立思维能力的形成具有重要作用。在质疑中，

提高学生的独立思考能力，让学生带着疑问离开课堂，他们的思考

为第二课时的进一步学习打下基础。

六、布置作业，巩固新知

1.在课文找合适的词语填写在括号里

()的幽香()的花朵

()的花瓣()的花苞

()的绿叶()的大家族

2.找一找课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，挑选自己喜欢

的句子，工整地抄写在自己的摘抄本上。

【设计思路】

第一个作业，是检查学生对词语的掌握情况，会写生字词且能

把它们用于合适的语言环境中。第二个作业，是让学生对下堂课探

讨的问题先作一个思索。

七、板书设计，厘清思路

18广玉兰

归纳法演绎法

【设计思路】

主板书两个结构图以简洁的方式揭示了理清文章思路的两种方

法：一是先把每一个小节所讲的内容概括出来，然后把相同或者相

近的段落合并起来，成为一个意义段，再提升到文章的中心，这可

以说是归纳法；一是先找出全文的中心句，再找出关键词，找出相

应的版块，这可以说是演绎法。副板书则列出了学习词语的方法。

这样的板书，既对全文的内容进行了梳理，又有学法的指导，思路

清晰，让人一目了然。广玉兰教学设计6

一、复习导入

上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感

受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文,

看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉

兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。

二、讲读课文第二自然段

1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开

的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广

玉兰花的呢？

2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。

3、指名读课文，学生边听边思考：

①作者是按什么顺序来写的？

（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，

最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）

②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形

容）

③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容

呢？

（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧

而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之

准确，然后指导朗读。）

④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说

“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它

的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象

的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是

一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）

4、指导学生记忆作者的这种表达方式。

5、指名背诵自己喜欢的句子°

（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态

呢？

三、讲读课文第三自然段

1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？

2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。

3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）

①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）

讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会

出花的'娇羞可爱）

②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜

蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。

③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴

儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情,

进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。

④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰

旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。

4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。

5、指名背诵。

6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉

兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。

五、总结全文c

1、齐读课文最后一自然段。

2、指导用“爱……更爱……”练习说话。

六、作业。

模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出

它的特点。广玉兰教学设计7

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力,

体会作者“我无法……我也无法……”句式的运用妙处，并学会表

达。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、检查预习，整合感知

1、齐读课题。

2、出示词语：

荡漾、凋谢、圆茎铁锈色

玉琢冰雕密集油亮终年不败

（1）指名学生朗读第一行

理解“荡漾”，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联

系上下文理解）

理解“圆茎”，方法：借助图片。

（2）指名朗读第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思

（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那

么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）

指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示：

琢磨

①zhu6m6动词，雕琢、打磨（玉石）

②zu6mo反复思索

A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术

品，令人

叫绝。

B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。

3、整体感知课文内容

这些词语都是用来描写一一广玉兰的，那么，作者都具体描写

了广玉兰的哪些方面呢。

默读全文，思考刚才的问题。

交流后，师相机板书：

花香

花瓣

花形

叶片

最后一段写了什么。

小结：作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉

兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，

就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。

二、品读花瓣，美不能言

1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给

作者留下了怎样的印象。

（洁净、高雅）

2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具

体描绘的呢。

出示：我无法用文字……柔韧而又弹性。

交流：

1、色彩

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗

透出来；

谁来读一读这段文字。

这是一种怎样的色彩。作者形容的准确吗。

从哪些词看出c体会“似乎”一词的准确。

指导读这一句，读出思考的语气来。

2、质感

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有

弹性。

理解质感的意思

师：你们明白什么是“质感”吗。来，把你们的.双手伸出来。

先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说

一说，分别是什么感觉。

师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质

感怎样。

指名读后半句c

这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。

再指名读

3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。

师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净

高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这

两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么。

（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）

4、带着喜爱之情配乐朗诵

谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常

常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用

这样的句式来试着说一说。

出示：我无法……说它……又……

.....我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它吧，又......

（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和

蔼吧，目光中又;说她严厉吧，语气又O

6、根据提示，学生试背第二自然段。

三、研读花形，感悟生命

1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广

玉兰花的哪几种形态。请圈出关键词。

出示：有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

指名交流。

媒体显示突出的词语。（含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）

2、出示四种花的形态图片

哪种形态的花更让你着迷呢。

下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以

根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名

字。（重点指导学生说话的完整性。）

3、交流。

a”有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”

老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗。你能读出她的羞

涩吗。你能读出她的腼腆吗。

听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是

一个害羞的娃娃。

适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）

b“有的刚刚绽放...约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜

蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。

【迫不及待什么意思。从这个词可以看出什么。哪个字写出了

迫不及待呀。你能读一读吗。读的时候要稍微快一点，就像一只快

乐的小蜜蜂。】

c”盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

体会课文比喻句的妙用。

d、”先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”

出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新

生命的种子。

古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一

种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗。

让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什

么。

学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。

凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美:

生命之美，希望之美，力量之美。

齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。

4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。

5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，

一株充满生机的树，远远看去，就像是一个一一

出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不

息的大家族。

齐读这句话。理解数世同堂的意思。

我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经一一

这朵刚刚绽放，那朵已经一一

这朵虽已凋谢，但生命力依然一一

一代一代永不停息，这就叫---生生不息。

这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有

着一一（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹,

齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生

命力。

四、总结

这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花

开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说:

“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，我们下节

课再讲。广玉兰教学设计8

一导入

通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，

广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？

过渡：广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让

我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开

课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛

生命力的句子，细细品读。

二教学第三自然段

你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？

（学生自主学习）

交流：

“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的

大家族”

1“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，

不停息）

那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂''在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各

种形态的广玉兰）

2细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不

同的广玉兰？（生交流）

3在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜

欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花

开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个一一数

世同堂、生生不息的大家族。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫一一生生不

息（板书）

对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信

读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比

看哪组读得最好。

7指名读，师生互评

8在刚才的阅读中，大家都显得那样投入，这些优美的文字，如

果能变成自己的语言，不就更好了吗？

（多媒体战士课件）学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择

喜欢的背，最后一句一起来，好吗？

（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态

的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁

白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们

眼前的不仅仅是一株美丽的.树，更是一棵充满旺盛生命力的树。

让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又

给人一种什么样的感觉呢？

三教学第二自然段

1在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、

高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？

“我无法用语言文字准确形容。”

a这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一

说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你

的感觉是怎样的，加广玉兰比较一下，有什么不同？）

C广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广

玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了“，但我们可以通

过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？

自由读——指名——齐读

四教学第四自然段

1你还能从哪些地方看出滚滚玉拦具有旺盛的生命力？

“秋冬时节。”

过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”

A密集油亮的绿叶一一终年不败（板书）

B“透着生气，透着活泼”怎么理解？

C你能读好它吗？

2广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一

张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？

咱们再来看看书上怎么写的吧。

3俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、

5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！

五总结

1广玉兰的确美（指板书）

作者在绿油油的丛林中散步，总会感到一股淡淡的幽香。

在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大

家族。

密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，

你们呢？喜欢广玉兰吗？

3让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！

六布置作业广玉兰教学设计9

教学目标：

1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字

组成的词语。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览

课文。

3、凭借具体语言材料，感受广玉拦幽香、纯洁和旺盛的生命力,

体会作者多种表达方式的运用。

教学重难点:

1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优

美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。

2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。

设计意图：从学语文的角度教语文

有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，

上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也

扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了

那么多，为什么考是试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因

为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也

就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时

用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。

王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以

为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问

题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃,

价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的,

这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通

过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课

文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语

文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双

“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学

语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题

昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接口来学习第

六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）

迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹

竹桃、石灰、墨梅）

［从编者的角度，从单元设计的视角切入新的教学，有利于师生

共同把握单元教学重点和语言文字训练点。有些老师反映苏教版的

教材缺乏系统的语文知识和语言文字训练目标，我以为是老师在备

课时“只见树木、不见森林”所致。如果能够从整套教材、整册书、

整个单元来备课，就会发现编者煞费苦心留下的线索。］

这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），

看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介

绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）

［我们这儿很少种植广玉兰，但是校园里教学楼前却有五株白玉

兰一直伴随着孩子们成长，是他们非常熟悉的事物。基于学情，将

学生熟悉的事物与新事物建立勾连，既有利于激发阅读期待，也有

利于知识的构建。］

二、认识作者

先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他

可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因

为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今

天学习的课文只是其中之一。

学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：

读完有什么想说的吗？

能读懂吗？获得了哪些信息？

［出示陈荒煤简介，让学生以默读的方式自主阅读。这不仅仅是

向今天的学生推介作家，丰富学生的积累，更重要的是让学生在阅

读实践中训练阅读能力，能在短时间内读僮约500字的陌生的阅读

材料，迅速提取相关信息。因为获取信息也是阅读的需要之一。］

三、检查预习

这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但

是谁预习得更认真呢？我得检查一下。

1.出示易错的生字新词：

花蕊圆茎柔嫩

衬托皎洁凋谢

绿油油林阴道

提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落

林阴道的“阴”不加草头

2.翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有

没有发现什么问题？

提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横

粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一

方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，

改一改，再写一个c（师范写）

［识字写字是整个小学阶段的语文教学任务，虽然随着年级的增

长，学生的独立识字能力逐渐增强，但是并不意味着老师可以放任

不管，变“自主”为“自流”。以检查方式了解学生预习（自主学

习）情况，既可以展示学生预习成果，又可以相机指导易错字音、

字形，为下面的阅读教学奠定基础。另外，本课课后描红范字中出

现的行楷“漾”“涵”，出现笔画粘连和笔画异体现象，容易误导

学生写不规范汉字，这与国家目前提倡写中小学生写规范汉字的精

神不相符，因此及时指出并纠正很有必要。］

四、初读感知，了解大意。

刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借

咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关

信息，准备交流。

指名交流:

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

（课件出示）

师：这句话太重要了。你们的